" Использование современных коррекционно-развивающих технологий на уроках профессионально-трудового и профильного труда «Сельскохозяйственный труд»"

КГОБУ «Гражданская КШИ»

Использование современных коррекционно-развивающих технологий в трудовом обучении

Учитель: Голавачёва Марина Алексеевна

с. Гражданка

2020

«Способность самостоятельно трудиться в условиях производства, быть членом трудового коллектива - это одно из определяющих условий успешной социальной адаптации людей с нарушением интеллекта.»

Т.С.Жидкина

« Ничто не облагораживает человека больше труда. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство»

Л.Н.Толстой

Какие качества необходимо формировать у сегодняшнего школьника с нарушениями интеллектуального развития, чтобы он мог проявить себя как личность?

• сознательное отношение к труду интеллектуальному, физическому, профессиональному;
• овладение трудовыми умениями и навыками, уважение к труду других;
• приобщение к общественно полезному производительному труду;
• формирование жизненных планов;
• подготовка к выбору профессии.

Эти качества воспитываются в процессе трудового обучения и воспитания.

Задачи ПТ «Сельскохозяйственный труд»

Курс «Сельскохозяйственный труд» предназначен для трудового обучения в сельских школах, ориентирующихся на подготовку школьников к труду в сельскохозяйственном производстве с различными формами собственности. Он даёт возможность учащимся расширить знания о профессиях и условиях труда, призван обеспечить минимум знаний, необходимых для самостоятельной работы на приусадебном участке, на пасеке и т.п., воспитать интерес к сельскохозяйственному труду, поможет выпускникам проверить себя и сделать свой профессиональный выбор осознано.

Уровни усвоения предметных результатов

• определение возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
• экономное расходование материалов;
• планирование (с помощью) предстоящей работы;
• знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
• осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
• понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности;
• умение трудиться в коллективе;
• оценивать результаты своего труда;
• соблюдать правила безопасности.

Педагогические технологии

«Педагогическая технология — это алгоритм (последовательность) действий ученика и учителя, обеспечивающий достижение намеченного образовательного результата.»

Любая педагогическая технология включает в себя следующие этапы:

планирование обучения и воспитания на основе точно определённого желаемого эталона - ФГОС;

программирование учебно-воспитательного процесса в виде строгой последовательности действий учителя и ученика;

сопоставление (анализ) результатов обучения и воспитания с эталоном как в ходе учебно-воспитательного процесса (мониторинг) , так и при подведении итогов;

коррекция результатов на любом этапе учебно-воспитательного процесса.

Образовательные коррекционные технологии

Основная цель внедрения коррекционных образовательных технологи й – обеспечение и создание эффективных условий обучения для каждого школьника.

Коррекционные образовательные технологии – это комплекс методов, форм и приемов обучения, применяемых в работе с детьми с ОВЗ и/или интеллектуальной недостаточностью, направленные на исправление отклонений или нарушений в их развитии.

Классификация специальных образовательных технологий

• Коррекционно-развивающие технологии, которые используют методы двигательной или моторной коррекции.  

• Коррекционно-образовательные технологии, которые используют когнитивные методы работы, ориентированы на формирование познавательной активности, на обучение и преодоление трудностей усвоения школьных знаний, формирование высших психических функций, в том числе и речи.

Коррекционно-развивающие технологии

Они получили ещё название телесноориентированных методов. Они направлены на содействие в развитии сенсорной и моторной сферы, восстановление контакта с собственным телом, снятие телесных напряжений, развитие невербальных компонентов общения с целью улучшения психических процессов, психического самочувствия при взаимодействии с другими людьми. Также они содействуют общему развитию личности и оздоровлению ребенка. Коррекционно-развивающие технологии реализуются на индивидуальных и групповых занятиях по лечебной физкультуре, развитию психомоторики и сенсорных процессов, логопедии, а так же во время трудового обучения.

Коррекционно-образовательные технологии

Данные методы активно применяются в коррекционной работе с учащимися с ОВЗ и/или интеллектуальной недостаточностью. Не все из них могут использоваться в работе с детьми, имеющими глубокую и тяжелую степень интеллектуальных нарушений. К коррекционно-образовательным технологиям относятся технологии, применяемые на общеобразовательных уроках, уроках трудового обучения, предметно-практической деятельности, технологии развития речевых и мыслительных процессов и т.д.

Специальные коррекционные образовательные технологии. Классификация:

Для достижения наибольшей эффективности данные технологии применяются чаще всего в комбинированном виде.

Трудовое обучение в специальной коррекционной школе VII вида

ставит своей целью подготовку работников физического труда, способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять несложные виды работ на производственных предприятиях .

В связи с этим главными задачами трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида являются:

• формирование знаний, умений и навыков, необходимых для овладения определенной трудовой специальностью;
• коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности;
• формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности.

Группы учащихся в зависимости от отношения к трудовому обучению

• ученики с индифферентным (безразличным) отношением к труду, они постоянно нуждаются в ее стимуляции и активизации.
• учащиеся с непосредственным отношением к труду. Они не осознают социальной значимости трудовой деятельности. Мотивы этих детей связаны, прежде всего, с интересом к конкретным видам деятельности
• отношение к труду характеризуется наличием элементов опосредованности. У них наблюдается постоянство в выборе предпочитаемых видов труда, частичное проявление социальной мотивации.
• учащиеся, у которых социальные мотивы трудовой деятельности выражены достаточно четко. Они относятся к трудовому обучению осознанно, как к профессиональной подготовке.

Виды коррекционных образовательных технологий

Технологии, элементы которых я применяю на уроках профильного труда:

• игровые технологии,
• информационно-коммуникационные технологии,
• здоровьесберегающие технологии,
• технология разноуровневого (дифференцированного) обучения,
• метод проектов,
• коррекционно - развивающие технологии,
• технология проблемного обучения,
• кейс-технологии и т.д.

Заключение

Трудовое обучение, как и другие учебные дисциплины в специальной коррекционной школе VIII вида, решает задачи всестороннего развития личности учащихся с нарушением интеллекта. Оно вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое, нравственное развитие детей, влияет на будущее выпускников, влияет на профессиональное самоопределение .

Наиглавнейшая задача трудового обучения – дать школьникам с интеллектуальными проблемами профессиональное образование, т.е. вооружить их достаточными знаниями и умениями, которые необходимы для дальнейшей трудовой деятельности.

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим.»

В.А.Сухмлинский

Спасибо за внимание!