![Тема «Использования проблемных ситуаций на уроках географии в развитии элементов творческого мышления учащихся 7-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида»](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img0.jpg)
Тема
- «Использования проблемных ситуаций на уроках географии в развитии элементов творческого мышления учащихся 7-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида»
![Ученые и психологи, занимающиеся изучением творчества Изучение особенностей творческого мышления: Г.С. Абрамова, А.Д. Алферов, Э. Боно, Л.С. Выготский, Н.С. Лейтес, А.Г. Маслоу, Р.С. Немов, В.В. Рыжов, В.С. Мухина, А.М. Матюшкин и другими. Исследования творчества Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.Н. Дружинин, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, А.М. Матюшкин, Н.С. Лейтес, А.Я. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов, Б.М. Теплов и другие. Большой вклад в разработку разных аспектов данной проблемы внесли зарубежные психологи М. Волах, Дж. Гилфорд, Г. Линдсей, В. Смит, Р. Стернберг, К. Тейлор, Р. Томпсон, П. Торренс, К. Халл, Л. Хьелл и другие.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img1.jpg)
Ученые и психологи, занимающиеся изучением творчества
- Изучение особенностей творческого мышления:
Г.С. Абрамова, А.Д. Алферов, Э. Боно, Л.С. Выготский, Н.С. Лейтес, А.Г. Маслоу, Р.С. Немов, В.В. Рыжов, В.С. Мухина, А.М. Матюшкин и другими.
- Исследования творчества Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.Н. Дружинин, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, А.М. Матюшкин, Н.С. Лейтес, А.Я. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов, Б.М. Теплов и другие. Большой вклад в разработку разных аспектов данной проблемы внесли зарубежные психологи М. Волах, Дж. Гилфорд, Г. Линдсей, В. Смит, Р. Стернберг, К. Тейлор, Р. Томпсон, П. Торренс, К. Халл, Л. Хьелл и другие.
![Актуальность недостаточно проработан вопрос о развитии элементов творческого мышления подростков с умственной отсталостью в науке и практике специального образования; работа над развитием всех форм мышления умственно отсталых школьников — одно из основных направлений коррекционной работы.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img2.jpg)
Актуальность
- недостаточно проработан вопрос о развитии элементов творческого мышления подростков с умственной отсталостью в науке и практике специального образования;
- работа над развитием всех форм мышления умственно отсталых школьников — одно из основных направлений коррекционной работы.
![Цель определить возможности использования проблемных ситуаций на уроках географии в развитии у подростков 13-15 лет с умственной отсталостью элементов творческого мышления.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img3.jpg)
Цель
- определить возможности использования проблемных ситуаций на уроках географии в развитии у подростков 13-15 лет с умственной отсталостью элементов творческого мышления.
![Объект исследования - развитие элементов творческого мышления у подростков с умственной отсталостью на уроках географии. Предмет исследования - использование проблемных ситуаций на уроках географии в 7-х классах специальной (коррекционной) школы как средство развития элементов творческого мышления умственно отсталых детей.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img4.jpg)
Объект исследования - развитие элементов творческого
мышления у подростков с умственной отсталостью
на уроках географии.
Предмет исследования - использование проблемных ситуаций
на уроках географии в 7-х классах специальной (коррекционной)
школы как средство развития элементов творческого мышления
умственно отсталых детей.
![Гипотезы исследования: 1.У учащихся с умственной отсталостью 13-15 лет возможно формирование элементов творческого мышления при условии специального использования методов проблемного обучения; 2. Использование проблемных ситуаций может быть эффективным средством формирования элементов творческого мышления у учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img5.jpg)
Гипотезы исследования:
- 1.У учащихся с умственной отсталостью 13-15 лет возможно формирование элементов творческого мышления при условии специального использования методов проблемного обучения;
- 2. Использование проблемных ситуаций может быть эффективным средством формирования элементов творческого мышления у учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью.
![Задачи: Проанализировать основные подходы к изучению развития элементов творческого мышления в трудах отечественных и зарубежных исследователей.. Изучить особенности формирования элементов творческого мышления у учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью на примере содержания уроков географии в сравнении с учащимися с нормой психического развития. Изучить особенности влияния проблемных ситуаций в обучении детей 13-15 лет с умственной отсталостью на процессы развития у них элементов творческого мышления. Разработать и апробировать модель использования проблемных ситуаций в обучении детей с с умственной отсталостью 13-15 лет на уроках географии. Проследить динамику формирования элементов творческого мышления у учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью по результатам модели использования проблемных ситуаций.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img6.jpg)
Задачи:
- Проанализировать основные подходы к изучению развития элементов творческого мышления в трудах отечественных и зарубежных исследователей..
- Изучить особенности формирования элементов творческого мышления у учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью на примере содержания уроков географии в сравнении с учащимися с нормой психического развития.
- Изучить особенности влияния проблемных ситуаций в обучении детей 13-15 лет с умственной отсталостью на процессы развития у них элементов творческого мышления.
- Разработать и апробировать модель использования проблемных ситуаций в обучении детей с с умственной отсталостью 13-15 лет на уроках географии.
- Проследить динамику формирования элементов творческого мышления у учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью по результатам модели использования проблемных ситуаций.
![Понятия: Творческие способности это характеристики, которые позволяют продуктивно осваивать деятельность, направленную на получение результатов, обладающих новизной. Теплов Б.М Творчество — психический процесс создания новых ценностей, .как бы продолжение и замена игры детской. Деятельность, результат коей — создание новых материальных и духовных ценностей. ( Краткий словарь психологических терминов). Творческое мышление - такой образ мыслей, который способен генерировать новые образы, идеи, решения. На самом деле в той или иной форме творческое мышление присуще каждому человеку. ( Краткий словарь психологических терминов).](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img7.jpg)
Понятия:
- Творческие способности это характеристики, которые позволяют продуктивно осваивать деятельность, направленную на получение результатов, обладающих новизной. Теплов Б.М
- Творчество — психический процесс создания новых ценностей, .как бы продолжение и замена игры детской. Деятельность, результат коей — создание новых материальных и духовных ценностей. ( Краткий словарь психологических терминов).
- Творческое мышление - такой образ мыслей, который способен генерировать новые образы, идеи, решения. На самом деле в той или иной форме творческое мышление присуще каждому человеку. ( Краткий словарь психологических терминов).
![Схема исследования Констатирующий эксперимент Группа с нормой психического развития 20 человек Группа с умственной Отсталостью 20 человек Контрольная группа 10 человек – 7а класс Экспериментальная группа 10 человек – 7б класс Формирующий эксперимент](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img8.jpg)
Схема исследования
Констатирующий
эксперимент
Группа с нормой
психического развития
20 человек
Группа с умственной
Отсталостью
20 человек
Контрольная группа
10 человек – 7а класс
Экспериментальная
группа
10 человек – 7б класс
Формирующий
эксперимент
![Результаты первичной диагностики участников с нормой развития](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img9.jpg)
Результаты первичной диагностики участников с нормой развития
![Результаты первичной диагностики участников с умственной отсталостью.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img10.jpg)
Результаты первичной диагностики участников с умственной отсталостью.
![Результаты первичной диагностики участников с нормой развития и участников с ограниченными возможностями здоровья.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img11.jpg)
Результаты первичной диагностики участников с нормой развития и участников с ограниченными возможностями здоровья.
![модель использования проблемных ситуаций для формирования элементов творческого мышления у детей с УО Цель создать условия для формирования элементов творческого мышления учащихся с умственной отсталостью на основе использования проблемных ситуаций на уроках географии. Задачи: - изучить теоретический и методический материал по данной теме; - исследовать познавательные процессы учащихся и уровень творческого мышления; - изучить, адаптировать имеющие и разработать оригинальные приемы и средства создания проблемных ситуаций. Теоретическая база К.Д. Ушинский рекомендовал включать в уроки элементы нового и интересного. А. М. Матюшкин характеризует проблемную ситуацию как «особый вид умственного взаимодействия объекта и субъекта.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img12.jpg)
модель использования проблемных ситуаций для формирования элементов творческого мышления у детей с УО
- Цель
создать условия для формирования элементов творческого мышления учащихся с умственной отсталостью на основе использования проблемных ситуаций на уроках географии.
- Задачи:
- изучить теоретический и методический материал по данной теме;
- исследовать познавательные процессы учащихся и уровень творческого мышления;
- изучить, адаптировать имеющие и разработать оригинальные приемы и средства создания проблемных ситуаций.
- Теоретическая база
К.Д. Ушинский рекомендовал включать в уроки элементы нового и интересного.
А. М. Матюшкин характеризует проблемную ситуацию как «особый вид умственного взаимодействия объекта и субъекта.
![СТРУКТУРА ПРОБЛЕМНОГО УРОКА 1. Самоопределение к деятельности. 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. 3. Постановка учебной проблемы. 4. Построение проекта выхода из затруднения ( «открытие» детьми нового 5. Первичное закрепление во внешней речи. 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. 7. Включение в систему знаний и повторение. 8. Рефлексия деятельности.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img13.jpg)
СТРУКТУРА ПРОБЛЕМНОГО УРОКА
- 1. Самоопределение к деятельности.
- 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- 3. Постановка учебной проблемы.
- 4. Построение проекта выхода из затруднения ( «открытие» детьми нового
- 5. Первичное закрепление во внешней речи.
- 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
- 7. Включение в систему знаний и повторение.
- 8. Рефлексия деятельности.
![Этапы разрешения проблемной ситуации](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img14.jpg)
Этапы разрешения проблемной ситуации
![Задачи формирующего эксперимента Провести исследование по выявлению уровня развития элементов творческого мышления детей 13-15 лет с умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) школы; Сравнить полученные результаты формирующего эксперимента с результатами констатирующего эксперимента; Установить эффективность использования проблемных ситуаций на уроках географии в 7 классе в развитии элементов творческого мышления учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью.](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img15.jpg)
Задачи формирующего эксперимента
- Провести исследование по выявлению уровня развития элементов творческого мышления детей 13-15 лет с умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) школы;
- Сравнить полученные результаты формирующего эксперимента с результатами констатирующего эксперимента;
- Установить эффективность использования проблемных ситуаций на уроках географии в 7 классе в развитии элементов творческого мышления учащихся 13-15 лет с умственной отсталостью.
![Уровень развития элементов творческого мышления участников с умственной отсталостью (сравнительные результаты формирующего эксперимента)](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img16.jpg)
Уровень развития элементов творческого мышления участников с умственной отсталостью (сравнительные результаты формирующего эксперимента)
![Сводные результаты диагностики участников контрольной и экспериментальной групп с умственной отсталостью, участвующих в констатирующем и формирующем экспериментах](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img17.jpg)
Сводные результаты диагностики участников контрольной и экспериментальной групп с умственной отсталостью, участвующих в констатирующем и формирующем экспериментах
![СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ](https://fsd.videouroki.net/html/2017/01/03/v_586ba3d6bef78/img18.jpg)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ