Использование педагогических технологий на уроках истории и обществознания

Использование педагогических технологий на уроках истории и обществознания.

В образовательном процессе на уроках истории и обществознания я применяю следующие виды педагогических технологий:

Технология проблемного обучения достаточно популярна в современном сообществе учителей, она получила распространение в 20–30 годах в советской и зарубежной школе. Эта технология основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи. В настоящее время эта технология называется проблемно-развивающей, авторами которой являются М.М. Махмутов, Н.Г. Мошкина. 

Эта технология направлена на развитие интеллектуального потенциала учащихся, их способностей к творческому мышлению, расширение знаний по предмет.

Проблемное обучение предполагает самостоятельное полное или частичное решение посильных для учащихся проблем. Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию, побуждающую их к решению проблем.

В проблемном обучении применяют 3 метода (проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский).

В качестве проблемной ситуации на уроке можно применять

-Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными.

- Различные точки зрения на один и тот же вопрос

- Проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками

- Поиск истины (способа, приёма, правила решения)

- Пути подведения учащихся к проблемной ситуации

- Побуждающий диалог, «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает формулировать учебную задачу

- Подводящий диалог - логически выстроенная цепочка заданий и вопросов.

- Применение мотивирующих приёмов

«Яркое пятно» - сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), и др.

Технология развития критического мышления (РКМЧП) - это одна из современных технологий, которая способна решать задачи современного образования.

На своих уроках я использую такие приемы критического мышления, как:

- «Кластер»,

-«Диаманта»

- «Мозговой штурм»;

- «Корзина идей»;

- «Синквейн»;

- «Фишбоун» («Рыбная кость»);

- «Тонкий и толстый вопрос».

- «Дискуссия»

Использование технологии РКМЧП на уроках истории, обществознания и права и в работе классного руководителя (классные часы и родительские собрания) способствовало формированию таких умений у учащихся:

умение работать в группе;

умение графически оформить текстовый материал;

умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;

умение распределить информацию по степени новизны и значимости;

умение обобщить полученные знания.

Встречаясь с новой информацией, обучающиеся 5-11 классов должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.

Использование произведений искусства как источник исторической информации.Примером образовательных технологий, направленных на развитие мотивации учащихся, является использование художественных полотен на уроках истории. Актуальность использования учебных картин на уроках истории заключается в том, что произведения живописи дают возможность активизировать различные виды учебно-познавательной деятельности учащихся. В этом случае процесс усвоения знаний происходит в атмосфере интеллектуальных, моральных и эстетических переживаний, творчества учителя и обучающихся, а также в форме самостоятельных работ. Процесс познания затрагивает душу ребёнка, подводит к личным выстраданным открытиям. Произведения изобразительного искусства на уроках истории, благодаря эмоциональному влиянию, обеспечивают путь усвоения содержания учебного материала через переживания. А это способствует формированию духовности подрастающего поколения

1) учитель может использовать картину в ходе рассказа как зрительную основу для своего повествования или описания;

2) картина может быть привлечена после рассказа учителя для закрепления изложенного материала;

3) картина может стать для учащихся источником новых исторических знаний, приобретаемых в ходе ее рассмотрения под руководством учителя или методом беседы.

Метод проектов. В своей педагогической практике на уроках истории и обществознания я чаще всего использую такие виды проектов, как практико-ориентированные, познавательные, игровые, исследовательские, творческие.

Тип проекта зависит от возраста учащихся и темы. Рекомендуется вводить проекты в классы как можно раньше. В 5 классе, изучая историю древности, ребята подготовили исследовательские проекты «Нахождение останков мамонтов в России», изобразительный проект «Орудия труда первобытного человека», «Семь чудес света», «Древнегреческие мифы».

Интересными были рассказы об Олимпиаде, написанные от имени участников или зрителей, а также рассказы, написанные от лица воинов – участников греко-персидских войн, и от имени гладиаторов. В результате было создано три типа кластеров разного типа.

На уроках истории Средневековья и истории России в 6 классе возможна творческая исследовательская работа в малом объеме. 6-7 класс. Например, «История возникновения городов Европы в их названиях», макет «Рыцарский замок. По продолжительности это в основном мини-проекты и краткосрочные проекты.

Я широко использую проектную деятельность на уроках обществознания. Например, в 6 и 7 классах это такие проекты «Реклама товара 21 века», «Я есть в этом мире», «Учимся защищать свои права».

Подготовка презентаций по обществознанию к проектам в 8-9 классах “Конституция Российской Федерации – путь к правовому государству”, “Молодежь. Молодежные субкультуры», «Избирательная кампания», «Институт президентства в РФ», «Деловой портрет современного рабочего», «Права и свободы человека и гражданина», об истории «Человек и война», опасность возрождения фашизма», «Тоталитарные режимы 1930-х годов», «Холодная война», «Культура первой половины ХХ века». Были подготовлены схемы, подобраны фото, видеофрагменты, подобрано музыкальное оформление. Презентация проектов была очень красочной и увлекательной.

Серия проектов посвящена героям Великой Отечественной войны:

- буклеты,

- поздравительные открытки,

- письма,

- Плакаты,

- исследовательские проекты.

– развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; 

– развивает творческие способности и самостоятельность; 

– он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования; 

– он творческий по самой своей сути, т. к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов; 

– позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

 Проектная деятельность способствует более глубокому  осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведет к формированию  собственных оценок, развитию критического мышления учащихся.

Проекты о Великой Отечественной войне: (плакаты, буклеты поздравительные открытки, письма)