Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Разное  /  Прочее  /  Использование кейс-технологий для развития видеть и решать проблему

Использование кейс-технологий для развития видеть и решать проблему

В статье представлен личный опыт использования кейс-технологий во внеурочной деятельности.
14.11.2021

Содержимое разработки

Использование кейс-технологий, как умение видеть и решать проблему.

Кейс-технология (от англ. «case» — случай) — интерактивная технология обучения, направленная на формирование у обучающихся знаний, умений, личностных качеств на основе анализа и решения реальной или смоделированной проблемной ситуации в контексте профессиональной деятельности, представленной в виде кейса. Иными словами, кейс – это описание ситуации, которая имела место в той или иной практике и содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения. Это своего рода инструмент, посредством которого в учебную аудиторию привносится часть реальной жизни, практическая ситуация, которую предстоит обсудить и предоставить обоснованное решение.

В основе данной технологии лежит теория Experiential learning - практикующего научения. Согласно данной теории, навыки, умения и адекватное поведение в целом наиболее эффективно формируются в ходе приобретения опыта с последующим его осмыслением, теоретизацией и проверкой на практике. Процесс выработки решения составляет сущность метода конкретных ситуаций и имеет гораздо большее значение, чем само решение.

Технология заключается в предоставлении обучающимся описания ситуации, содержащей проблему (противоречие, вопрос), способной спровоцировать дискуссию, активное обсуждение. Обучающимся предлагается на основе имеющихся знаний и за счет изучения дополнительных источников информации проанализировать ситуацию, разобраться в проблеме, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них. Считается, что оптимальное решение может быть одно, тогда как альтернативных решений – несколько.

Кейс-технология представляет собой специфическую разновидность проектно-исследовательской технологии, так как включает в себя операции исследовательского процесса, аналитические процедуры, предполагающие осмысление проблемы и поиск ее путей решения на основании кейса, выступающего одновременно в качестве технического задания и источника информации.

Сase – конкретная ситуация (КС), описание действительных событий, имевших место в процессе деятельности, в словах, цифрах и образах, в которых надо предложить варианты действий.

Выделяют три типа кейсов:

  1. Практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации;

  2. Обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;

  3. Научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Источниками составления кейсов служат:

- наука, задающая ключевые методологии, которые определяются аналитической деятельностью и системным подходом;

- общественная жизнь, которая во всём своём многообразии выступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы кейса;

- образовательный процесс определяет цели и задачи обучения и воспитания, интегрированные в кейс-технологию.

Обычно данная технология используется на уроках. Мы хотим показать вам использование кейс-технологии во внеурочной деятельности.

В рамках программы внеурочной деятельности «Экология человека» на занятии о правильном питании учащиеся получают кейс «Связь между растительными продуктами и здоровым активным образом жизни», основанный на повестке дня, связанной с продовольственной безопасностью населения.

«Небезопасная пища вызывает во всем мире более 200 болезней, включая некоторые формы рака. Факт подчеркивает, что продовольственная безопасность и борьба за ликвидацию голода простираются далеко за рамки вопросов производства и распределения.

Болезни пищевого происхождения поражают примерно 600 миллионов человек в год и создают серьезное бремя для здоровья людей, особенно детей младшего возраста и людей, живущих в регионах с низким уровнем дохода. Более того, безопасные продукты питания вносят позитивный вклад в торговлю, трудовую занятость и борьбу с бедностью».

Фрагмент видео выход из класса +опрос учащихся

Цель кейс-технологии - совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты решения проблем, оценить их и выбрать лучший.

Фрагмент видео, где у учащихся возникает идея решения проблемной ситуации.

Важным компонентом организации обучения с использованием кейс-технологии выступает интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения. Таким образом, после выбора пути решения основной проблемы обучающиеся получают новые малые кейсы, содержащие подзадачи, требующие конкретного решения в малых проектных группах. Такая форма организации представляет обучающимся возможность самостоятельно разобраться в предложенной проблеме с помощью известных им способов деятельности, определить эффективность этих способов и, в случае необходимости, освоить новые. Достижение успеха выступает одной из главных движущих сил и формирует устойчивую позитивную мотивацию и рост познавательной активности обучающихся.

Первый кейс связан с агитационной работой по привлечению внимания к проблеме правильного питания, базирующийся на проблемной ситуации, существующей в современном мире и связанной с нарушением пищевого поведения из-за недостаточной информированности о нормах правильного питания и отсутствия доступа к продуктам растительного происхождения. Одним из вариантов решения которой, является создание информационных, просветительских и популяризаторских плакатов, содержащих информацию о здоровом питании.

Второй кейс содержит иллюстративный материал, представляющий пример невыгодного и невзрачного оформления буфета и сервировки блюд. Обучающиеся принимают на себя роль маркетологов, которые должны продумать интерьер экобуфета и способы представления блюд с использованием исключительно растительных ингредиентов, способствующий не только реализации рекламной функции, но и формированию представления у покупателей, что здоровое питание – это красиво.

Третий кейс основан на заблуждении, что полезная пища не вкусна, а фрукты и овощи нужно есть только в сыром виде. Обучающимся необходимо доказать, что данное убеждение ошибочно, разработав проект экоменю для школьного буфета, содержащее разнообразные блюда исключительно растительного происхождения. Усложняющим фактором является то, что при выборе блюд необходимо ориентироваться на информацию о совместимости тех или иных продуктов, соблюдении количества белков
\жиров и углеводов, а также нормах калорийности пищи, подходящей для питания подростков и взрослых.

Фрагмент видео с готовкой блюд.

Главным продуктом выполнения кейсов становится разработка проекта школьного экобуфета с готовыми идеями дизайна и ассортиментом блюд, однако главным результатом становится привлечение внимания школьников к проблеме здорового питания и связи между наличием продуктов растительного происхождения со здоровым образом жизни.

На конкретном примере мы показали, что использование кейс-технологии во внеурочной деятельности соответствует требованиям современных стандартов образования, так как оно направлено на достижение не только предметных результатов, но и метапредметных, связанных с развитием коммуникативных умений обучающихся на основе работы в малых группах, развитием регулятивных и познавательных УУД, формированием ценностного отношения к здоровью.

 Перечислим особенности метода кейс-стади: обязательная исследовательская стадия процесса; коллективное обучение или работа в группе; интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения; использование проектной деятельности; стимулирование учащихся для достижения успеха.





-75%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Использование кейс-технологий для развития видеть и решать проблему (20.01 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт