Использование карточек - заданий для закрепления и обобщения знаний, полученных на уроке

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАРТОЧЕК - ЗАДАНИЙ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ НА УРОКЕ

Автор:

преподаватель биологии

Юдина О.А.

Оригинальные шаблоны для презентаций: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html

Бесплатно и без регистрации.

Орел – 2023

Содержание

1

Введение.

Основные сведения о дидактических карточках - заданиях

2

Структура и виды дидактических карточек – заданий.

3

Применение дидактических карточек –заданий на уроках биологии

4

5

Заключение.

ВВЕДЕНИЕ

• В современный век информационных технологий существует многочисленное количество различных методов обучения. Но среди средств наглядности по биологии важное место занимает дидактический материал, а именно дидактические карточки задания. Ведь главная задача, которая стоит как перед образовательными учреждениями , так и перед педагогами это совершенствование урока как основной формы учебно-воспитательного процесса.

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧКАХ – ЗАДАНИЯХ

• Дидактическая карточка- это рациональное средство наглядности с частью научной информации, заданий, вопросов, а также с организационными указаниями. В ней содержатся основные сведения, задачи и вспомогательные решения в описательной форме, с помощью которых обучающиеся индивидуально, группами на уроке или во время практической работы выполняют задания для накопления, а также контроля учителем знаний и умений.

Дидактические карточки реализуют следующие функции:

• • Познавательную: являются предметом познания некоторых фрагментов действительности;

• • Формирующую: являются средством, через которую происходит развитие познавательных способностей, а также чувств и силы воли;
• • Дидактическую: являются важным источником знаний, умений и навыков, упрощают закрепление изученного материала, контроль пройденного материала и степень владения знаниями и умениями

СОДЕРЖАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК – ЗАДАНИЙ.

• вопросы, требующие конкретных знаний фактического материала (элементов, составляющих изучаемые события, определения понятий и т.д.);
• задания, предлагающие применение ранее полученных знаний для усвоения нового материала, т.е. задания с помощью которых осуществляется связь понятий данного курса;
• задания, требующие доказательного ответа на основе систематизации и обобщения изученного (например, задания, где необходимо умение делать выводы и обоснования в эволюционном плане).

Виды карточек-заданий:

• текстовые таблицы; • схемы с определёнными заданиями; • рисунки с конкретными вопросами к ним; • отрывки из текста и задания для работы над их содержанием.

Требования к дидактическим карточкам:

1. Доступность – материалы должны подбираться, учитывая уровень знаний у обучающегося.

2. Логичность

3. Самостоятельная деятельность – обучающийся должен работать с карточкой в большей части самостоятельно, без посторонней помощи.

4. Индивидуальная направленность – сложность и вид дидактической карточки может подбираться для каждого обучающегося в индивидуальном порядке.

5. Наглядность и моделирование , так как наглядно-образные компоненты мышления играют немаловажную роль в жизни обучающегося.

6. Познавательная мотивация .

Значение дидактических карточек в процессе обучения:

• Формирование умений работать с различными источниками информации.

• Формирование у обучающихся познавательной деятельности.
• Развитию творческого воображения у обучающегося.
• Самоконтроль и самокоррекция.
• Усиление мотивации обучения у обучающихся
• Развитие определенного вида мышления: наглядно-образного, теоретического, логического и др.

Дидактические карточки можно применить в различных звеньях урока:

• по ходу объяснения нового материала, если изучение наиболее трудных вопросов требует выполнения дополнительных заданий (заполнение таблиц, изображение схем) или тренировки в узнавании или запоминании (работа с рисунками);
• при самостоятельном изучении нового материала по учебнику;
• при опросе – фронтальном и индивидуальном;
• для закрепления и обобщения знаний, полученных на уроке.

Применение дидактических карточек –заданий на уроках биологии

Карточки с простыми заданиями можно применять в работе с отстающими учащимися и с теми, кто пропустил занятия по наиболее важным темам курса.

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы

Карточка № 1

Заполните таблицу

Биологические исследования

Наука

Объект исследований

Карточка № 2

Тест «Органеллы клетки»

Закончите фразы :

1. Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органеллы и их

функции называется ....

2. Синтез белков происходит на ... .

3. Система мембран, разделяющих клетку на отдельные отсеки, в которых протекают реакции обмена веществ, называется ... .

Карточка № 3

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

(для работы у доски)

Ответьте кратко на поставленные вопросы :

• Что служит предметом изучения генетики?
• Что такое наследственность?
• Что такое изменчивость?

Сложные по составу карточки-задания, включающие большое количество вопросов, используются для коллективной работы (это может быть работа в группах или парах).

Карточка № 4 Солнце, жизнь и хлорофилл.

Рассмотрите схему энергетического обмена белков, жиров и углеводов.

• Назовите этапы энергетического обмена (I, II, III)
• Места их протека­ния в клетке (А, Б, В).
• Какие вещества обозначены цифрами (1-8)?

Карточка № 5

• Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.

Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие его в новые формы, называют _______. Они представлены в основном видами, относящимися к____________миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют __________.Они представлены видами, относящимися к______ и ______. Организмы, которые потребляют минеральные соединения и, используя внешнюю энергию, синтезируют органические вещества, называют_____. Они представлены в основном видами, относящимися к _____миру.

2. Какой абиотический фактор определяет вертикальную структуру био­ценозов? Поясните свой ответ.

• 3. Назовите растения, которые могут занимать место и продуцента (про­изводителя), и консумента второго порядка

Карточка № 5

Саморазвитие экосистемы

• Опишите (см. таблицу «Зарастание водоема»), Какие изменения будут происходить с непроточным озером, которое год от года мелеет.
• Можно ли назвать изменения в озере сукцессией?
• Изменяется ли при этом состав организмов?

Карточка № 6

Борьба за существование и ее формы

Проанализируйте следующие данные:

• В 1911 году на остров Сент-Пол у побережья Аляски было завезено 25 северных оленей.
• В 1920 г. там обитало уже 300 оленей;
• В 1924 г. - 190;
• В 1930 г.-650;
• В 1935 г. - 1000;
• В 1938 г.-2000 оленей.
• В 1950 г. осталось 8 оленей.
• Составьте график изменения численности оленей по годам и объясните возможные причины изменения численности популяции.

• Такая форма работы приводит к обмену мнениями, дискуссии, вызывает повышенный интерес к изучаемому. Объёмные задания можно выполнять постепенно: часть вопросов решать на уроке , часть – дома.
• Одни и те же карточки можно неоднократно применять для проверки усвоения материала различных тем курса в том случае, если прослеживается взаимосвязь изучаемых понятий.
• Использование карточек способствует реализации принципов развивающего и разноуровневого обучения.

Заключение

Дидактические карточки-задания, при всем их удобстве не являются универсальным методическим инструментом. Эффективность их применения напрямую зависит от правильности выбора места и времени использования на уроке, от сочетания с другими приемами и методами. В этом, собственно, и состоит искусство дидактики. Именно искусство, а не наука, поскольку стопроцентно действующих в любой ситуации алгоритмов и правил в работе педагога практически нет.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ