Использование ИКТ как средство повышения качества образования учащихся

Фестиваль педагогических идей в системе образования Сысертского городского округа в 2018 году «Внутренняя система оценки качества образования» Использование ИКТ как средство повышения качества образования учащихся

Исполнитель:

Алексеева Татьяна Анатольевна,

учитель информатики

МАОУ СОШ №16

2018 год

Умение учителя использовать возможности современных технологий на уроке – это не только требование сегодняшнего дня, но и бесспорное условие достижения высокого качества образования.

Применение ИКТ на уроках позволяет :

• повысить положительную мотивацию учащихся;
• активизировать познавательную деятельность;
• реализовать пути развивающего обучения;
• повысить качество урока;
• увеличить нагрузку на самостоятельную работу учащихся;

Система современного образования ведёт к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить , а создать условия для самостоятельного развития, творческого поиска, индивидуального мышления.

Критическое мышление  – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю .

Технология развития критического мышления - инструмент реализации системно-деятельностного подхода в обучении

Приёмы ТРКМ:

• Кластер
• Корзина идей
• Дерево предсказаний
• Мозговой штурм
• Ромашка Блума
• Таблица ЗХУ
• …

Три фазы:

• Вызов
• Осмысление
• Рефлексия

Средства ИКТ

для реализации технологии развития критического мышления

в целях повышения качества образования.

1. Работа с готовыми образовательными продуктами из сети Интернет или созданными учителем.

а)Таблицы google https://docs.google.com/spreadsheets/d/1qjqztUJErf8TmbonfnxQ4jHc2kVRn5ak18nIn4n5cVM/edit#gid=0

б) Презентация google

https://docs.google.com/presentation/d/1JA2_NNNZEja5SYFP0O5OmpdlV4g6LpDrnsnCAscaSSw/edit

в) Виртуальная доска(стикеры)

https://padlet.com/alekseevatatiana5/riaw7b326zho

2. Создание своего образовательного продукта  с помощью :

а) Сервис google - электронные материалы совместного доступа

  https://drive.google.com/drive/my-drive ,

б) Схемы -  http://www.spiderscribe.net/ ,

  в) Виртуальные стены(стикеры) -  https://ru.padlet.com/ ,

г)Интерактивное задание - https://learningapps.org/

Смысловое значение УУД с позиции ребёнка

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

подготовки учителя к современному уроку:

• Определить, какой результат учитель ждет от урока.
• Тема урока должна прослеживаться в течение всего урока.
• Урок должен стать звеном целой цепочки уроков, а не "единственным бриллиантом".
• Цели обучения должны быть конкретными и чёткими. Их также как и рефлексию формулируют и озвучивают учащиеся.
• Четко определить цели и задачи не только урока, но и каждой стадии.
• Начатое задание необходимо довести до конца, прокомментировать и подвести итог.
• Схемы и таблицы должны заполнять сами дети.
• Необходимо чётко рассчитать хронометраж урока. Если вы используете какой-либо приём впервые, лучше предусмотреть резерв времени.
• Необходимо опираться на уже имеющиеся знания учащихся.
• Необходимо учить детей работе с различными источниками информации.

• Алгоритмы последовательности действий учащихся должны быть точными и понятными. /  Expressum facit cessare tacitum – Ясно выраженное устраняет то, что подразумевается без слов»/
• Виды деятельности учащихся должны быть познавательными, практическими, исследовательскими. /  Felix qui potuit rerum cognoscerecausas – Счастлив, кто мог познать причины вещей.

• Одно из главных условий проведения хорошего урока - переход учителя из позиции "натаскивателя знаний" в позицию "невидимого дирижёра".

• Составить кластер приемов и стратегий, которые могут быть использованы на разных стадиях урока. Выбрать наиболее подходящие к данному уроку. Для удобства можно разработать конструктор урока в виде кластера или таблицы.
• Разработать "скелет" урока, используя известные приемы ТРКМ. Затем подобрать и разработать задания, направленные на результат.
• Разрабатывать ни один урок, а сразу серию уроков по одной теме (если на одну тему отводится более одного урока).
• Урок должен быть завершён: от чего начинали, и им же завершаем. Урок заканчиваем тем, что учащиеся ощущают потребность прийти на следующий урок, чтобы постичь все то интересное и полезное, чего они не успели узнать .

В конспекте можно выделить  три фазы 4. На фазе  вызов а : обозначена тема - желательно детьми, есть мотивация учащихся 5. На фазе  осмысления  есть самостоятельная работа учащихся по приобретению нового знания 6. На фазе  рефлексии  есть оценка деятельности или новой информации, обмен мнениями, логический переход к новым темам 7. Соблюдение принципа:  учитель- координатор , а не источник знаний 8.  Продолжительность  урока должна быть учтена 9. Есть описание, как конкретно используется каждый  приём  (что делает ученик, что делает учитель) 10. Каждый приём работает  на тему  урока (не надо составлять кластер про животных на уроке русского языка) 11. Каждый приём должен быть  завершён 12. Использование каждого приёма должно быть  осмысленным  (не просто приём ради приёма) 13. Приёмы должны быть между собой  согласованы