Использование групповой технологии на уроках биологии

Использование групповой технологии на уроках биологии.

Выделяют пять уровней коллективной учебно-познавательной деятельности, среди которых собственно групповыми технологиями называют групповую работу (на принципах дифференциации) и межгрупповую, где каждая группа имеет свое задание в общей цели. Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат.

Целью применения групповой технологии на уроках является обеспечение активности учебного процесса. Групповая технология как коллективная деятельность предполагает:

взаимное обогащение учащихся в группе;

организацию совместных действий;

распределение начальных действий и операций;

коммуникацию, общение;

взаимопонимание; рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию.

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов: Подготовка к выполнению группового задания. а) Постановка познавательной задачи. б) Инструктаж о последовательности работы. в) Раздача дидактического материала по группам. Групповая работа. г) Знакомство с материалом, планирование работы в группе. д) Распределение заданий внутри группы. е) Индивидуальное выполнение заданий. ж) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. з) Обсуждение общего задания группы. и) Подведение итогов группового задания.

Заключительная часть. к) Сообщение о результатах работы в группах. л) Анализ познавательной задачи, рефлексия. м) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели.

Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Групповую технологию на уроке можно применить при повторении и закреплении материала после завершения определенного раздела программы, при изучении новой темы. Для эффективного проведения групповых занятий педагог должен хорошо знать класс (особенности личностных отношений, сложившихся в коллективе и уровень знаний каждого ученика).

Я данную технологию использую, в основном, на уроках обобщения и проверки знаний. Расскажу о применении ее на уроке обобщения и проверки знаний по теме «Моллюски» в 7 классе. Учащиеся разделились на 5 групп. Раздала на столы раздаточный материал (коллекции раковин моллюсков), дидактический материал. Выделили главного в каждой группе, который распределял обязанности среди членов группы. Я поставила задачи перед учащимися: обобщить знания об особенностях внешнего, внутреннего строения моллюсков, их происхождении, значении в природе и жизни человека.

Оборудование.

1.Коллекция раковин моллюсков

2.Таблицы «Кольчатые черви», «Моллюски»

3.Слайды с изображением моллюсков головоногих, брюхоногих, двустворчатых,

4. Видеофильм «Многообразие моллюсков».

5. Раздаточный дидактический материал.

Далее я провела инструкцию по каждому этапу работы, о времени для каждого этапа, о количестве баллов за работу на каждом этапе.

Выполнение работы.

Этап 1. Разгадывание кроссворда.

Этап 2. Заполнение двух таблиц:

а) коллекция моллюсков;

Вашей команде необходимо определить по раковинам, которые находятся на вашем столе, к какому классу моллюсков принадлежит данный экземпляр.

Ваши результаты запишите в таблицу.

б) классы и их представители.

На экране проектора представлены фотографии 12-ти представителей типа моллюски. Определите классовую принадлежность данных моллюсков.

Ваши результаты запишите в таблицу.

Этап 3. Заполнение таблицы: система органов и органы.

Заполните таблицу «Внутреннее строение моллюсков».

Этап 4. Физкультминутка.

Этап 5.Просмртр видеофильма. Каждой группе предлагается 5 вопросов к фильму.

а) почему всех увиденных моллюсков объединяют в один тип?

б) что общего между моллюсками и кольчатыми червями?

в) в чем более сложное строение моллюсков по сравнению с кольчатыми червями и о чем это свидетельствует?

г) каково значение моллюсков в жизни человека?

д ) каково значение моллюсков в природе?

Этап 6. После просмотра учащиеся групп обсуждают ответы, а затем члены каждой группы устно отвечают на один вопрос.

Этап 7.Особенности внешнего строения.

Вам предложено 10 предложений об особенностях внешнего строения моллюсков. Найдите предложения, в которых допущены биологические ошибки. Выпишите номера предложений и исправьте допущенные ошибки.

1. В теле моллюсков выделяют три отдела: голову, ногу, мантию.

2. У двустворчатых моллюсков отсутствует голова.

3. Развитие головоногих происходит с превращением. Их личинки называются парусниками.

4. Самым большим представителем типа моллюски является гигантская устрица.

5. У двухстворчатых моллюсков раковина состоит из двух створок.

6. Раковина моллюсков состоит из трех слоев: рогового, фосфорного и перламутрового.

7. У брюхоногих моллюсков раковина имеет форму спирали.

8. К типу моллюсков относится 100 000 видов.

9. Самый многочисленный класс среди моллюсков – головоногие.

10. Тело моллюсков состоит из многочисленных сегментов.

Этап 8. Подведение итогов. На доске таблица.

Всего баллов за все этапы работы 40. За 35-40 баллов оценка «5»; за 30-35 оценка «4».