Использование экспонатов Музея истории школы на уроках изобразительного искусства

Использование экспонатов школьного музея на уроках изобразительного искусства

МАОУ СОШ № 96

Никитина И.В.

ФГОС второго поколения

строится на деятельностном подходе,

а это значит,

что процесс обучения понимается

как процесс развития личности,

обретение духовно-нравственного и социального опыта,

формирования толерантности жизни в поликультурном обществе

Музей истории школы

Экспозиционно-выставочная деятельность

Школа юных экскурсоводов

Уроки органично охватывают весь образовательный процесс с 1 по 9 классы

Метод наглядности дает точные, адекватные исторической действительности образы

Поисково-собирательская деятельность

Инвентарный № 20

Наименование:

книга П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка», - ОГИЗ Свердловское областное государственное издательство, 1944 год.

Описание экспоната

• - печатное издание в мягкой обложке длиной 22 сантиметра, шириной 15 сантиметров, толщиной 15 сантиметров;
• - на обложке изображена ящерка;
• - обложка по краям повреждена;
• - на титульном листе сверху надпись «Гольдман»;
• - в середине листа есть экслибрис – изображение пограничника на лошади;
• - листы текста в хорошем состоянии.

Значение экспоната:

• Книга сказов Павла Петровича Бажова издания 1944 года является ценным памятником. Это не только дань памяти знаменитому земляку, высокая оценка его творчества, его гражданственности. Ценно то, что в суровые голодные годы войны, когда все ресурсы и силы города были направлены на фронт, на победу, государство заботилось о развитии культурно-просветительской работы.

Записала

Макеева Татьяна, 4Б класс

Валерий Иванович

во время беседы с ребятами

Готовность к художественной деятельности определяется возрастными особенностями

младшие школьники

средние школьники

высокая эмоциональность;  конкретно-образное мышление,  легкое переключение с одного вида деятельности на другой,  быстрая утомляемость от однообразной работы

старшие школьники

абстрактное мышление,  рациональный подход начинает преобладать над эмоциональным мышлением,  ведущий вид деятельности – общение

Формы проведения занятий

абстрактное мышление,  более высокий интеллектуальный уровень,  ведущий вид деятельности - коллективный

урок – фантазия,  музейный урок,  урок – игра,  ролевая игра

создание игровой ситуации,  проектная игра,  экскурсия-творческий отчет, экскурсия-практикум,  музейный урок

интерактивная театрализованная конференция, урок–состязание,  мастер-класс,  экскурсия-исследование

Урок-игра, ролевая игра

Общение с детьми – одно наслаждение

Орденоносцы

А это мой дедушка!

В музейно-педагогической программе по изобразительному искусству тематика уроков соответствует программе Б.М. Неменского

Класс, тема

Программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»

4 класс,  Образ красоты человека

(1-11 кл.)

Музейно-педагогическая программа по изобразительному искусству

Практическое задание: изображение русских народных образов

5 класс, Внутренний мир русской избы

(1-7 кл.)

Практическое задание: работа над рисунком по теме

Практическое задание: ассоциативные рисунки

7 класс, Крупнейшие музеи изобразительного искусства

Практическое задание: создание копии артефакта

Беседа с обучающимися, восприятие новой информации

Практическое задание: презентация, информационный листок

Музейные уроки изобразительного искусства обеспечивают:

• 1. тесную связь культуры и образования;
• 2. высокий уровень интеграции музея и школы;
• 3. учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей, их интересы и наклонности;
• 4. имеют гуманистическую направленность;
• 5. проникнуты духовно-нравственным содержанием;
• 6. способствуют формированию универсальных учебных действии.

Все это позволяет говорить о том, что музейные уроки способствуют решению приоритетных задач, стоящих перед современной школой, в рамках реализации ФГОС второго поколения.

Уроки музейно-педагогической программы органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей, которые свойственны всем детям и подросткам, и дают возможность:

• осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности,
• сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников,
• раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала,
• попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку,
• объяснить материал на простых и наглядных примерах,
• организовать исследовательскую работу в школе и музее.

Фото с музейных уроков - День матери

Вернисаж итоговых работ

Вернисаж итоговых работ

Вернисаж итоговых работ

Заключение

Музейная педагогика способствует решению приоритетных задач, стоящих перед современной школой, в рамках реализации ФГОС второго поколения. Она значительно расширяет возможности учителя и обучающегося и направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, раритеты, ценить подлинные вещи ушедших эпох. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира.

Спасибо за внимание!