«Использование эффективных технологий коррекции в рамках сопровождения воспитанников с ОВЗ в условиях центра помощи детям»

« Использование эффективных технологий коррекции в рамках сопровождения воспитанников с ОВЗ в условиях центра помощи детям "

В последнее время в центрах помощи детям значительно увеличилось количество детей с ОВЗ и детей-инвалидов и эта цифра, к сожалению, стабильно растет.

КОМАНДНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Педагог-психолог

СВГ

Воспитатели

Социальный педагог

СВГ

Социальный педагог

отделения

семейного устройства

Педагог-психолог

отделения семейного

устройства

Медики

Педагоги –

специалисты

Сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья – это комплексная поддержка и помощь в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны всех специалистов учреждения, именно поэтому очень важным является командное взаимодействие.

Снижена

познавательная активность

Постоянная помощь

взрослого

Развито наглядно-действенное мышление в большей степени

Ограничение памяти

Данная категория детей требует особого внимания, так как, у всех имеются следующие особенности развития:

Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации;

Наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое.

Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.

Несовершенство навыков и умений самоконтроля;

Темп выполнения заданий очень низкий;

Нуждается в постоянной помощи взрослого;

Для большинства детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания, у некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство, повышенная возбудимость, склонность к вспышкам раздражительности.

Несовершенство навыков и умений самоконтроля

Низкий темп

выполнения заданий

Повышенная утомляемость

3

Психологическая комфортность - это состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемое детьми находясь в доме;

это условие жизни, при котором ребёнок чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.

Основные принципы общения с ребенком - БЕЗУСЛОВНОЕ ПРИНЯТИЕ РЕБЕНКА:

исходное положительное отношение к ребенку, принятие его со всеми его особенностями, недостатками, промахами, бедами.

Но, самое главное – это психологическая комфортность. И, зависит она от нас с вами! Принцип психологической комфортности является ведущим, т.к. он предполагает снятие всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса, создание такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они ведут себя как"дома". Психологическая комфортность необходима не только для полноценного развития ребенка и усвоения им знаний, но и для развития его физического состояния.

Это безусловное принятие ребенка таким, какой он есть! Что является основным принципом общения с ребенком!

3

Комната психологической разгрузки

Как сказал, кто – то из мудрецов «Слово лечит!» Но, одними словами не помочь! Хочу предложить вашему вниманию наиболее эффективные технологии работы с данной категорией детей, используемые мной в практической деятельности.

Занятия проходят в комнате психологической разгрузки.

3

Технология личностно-ориентированного образования

Ставят в центр системы воспитания и обучения

1. личность ребенка;

2. обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития;

3. реализации ее природных потенциалов.

ключевые слова

ПОМОЩЬ

ПОДДЕРЖКА

Творчество, исследовательский поиск являются основным способом существования ребенка в пространстве личностно-ориентированного образования. Но духовные, физические, интеллектуальные возможности детей еще слишком малы, чтобы самостоятельно справиться с творческими задачами обучения и жизненными проблемами. Ребенку нужны педагогическая помощь и поддержка.

3

Игра «Хлопни в ладоши, когда….»

Игра  « Хлопни   в   ладоши ». Цель. Развивать устойчивость и переключение внимания.  Ребенку  предлагается  хлопать   в   ладоши , когда услышит слово на заданную тему, например, фрукты. После этого взрослый произносит ряд разных слов. В другой раз приседать, когда услышит слово, обозначающее растение.

3

Игра «Серпантин одной фразы»

Педагог предлагает фразу, а ребёнок должен её продолжить

в пределах одного предложения

Например: Я купил открытку.

Варианты ответов ребёнка:

• Я купил красивую открытку.
• Я купил открытку для друга.
• Я купил открытку в магазине.
• Я купил открытку в книжном магазине.
• Я купил открытку, чтобы поздравить друга.
• Я купил открытку, чтобы поздравить друга с днем рождения.
• Я купил красивую открытку для друга вчера.

Игра «Серпантин одной фразы»

В игре отрабатывается умение пользоваться распространенными предложениями,

умение строить сложные предложения.

3

Здоровьесберегающие

технологии

кинезиологические

упражнения

динамические

игры и паузы

релаксации

В своей практической работе использую следующие здоровьесберегающие технологии в соответствии с особенностями каждого возраста на основе личностно-ориентированного подхода к детям:

• динамические игры и паузы;
• кинезиологические упражнения - комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, когда полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы и в ходе систематического использования кинезиологических упражнений у детей развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания, наблюдается значительный прогресс в управлении своими эмоциями;
• релаксации;
• - дыхательные упражнения.

Использую такие упражнения: Гимнастика для ума.

1.Упражнение «Буквы на ладони». Правой рукой (пальцы складываем, будто держим карандаш) написать на левой ладони знакомые буквы.

  2.Упражнение «Наоборот». Правой рукой обхватить левое плечо, левой – правое, и наоборот. Выполнять в быстром темпе, меняя положение рук.

Дыхательные упражнение: «Задуй свечу»; «Ленивая кошечка» Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения.

Тренинги мышечного расслабления: Упражнение «Лимон»; «Лодка»; “Шарик”

тренинги мышечного

расслабления

дыхательные

упражнения

3

Кинезиологические   упражнение  – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.   

3

« Кинезиология » – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья.

Через определенные физические  упражнения , целью которых является снижение утомляемости, повышение способности к произвольному контролю, синхронизация работы

полушарий головного мозга стараюсь помочь детям.

Основная задача  кинезиологии  — избавить человека от внутренних блоков и зажимов, влияющих на психическое и физическое здоровье организма.

В ходе систематических занятий по  кинезиологическим  программам у  ребенка : улучшается межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта, способность к обучению, тренируется стрессоустойчивость.

Кинезиологические упражнения позволяют:

-укреплять здоровье;

- повышать тонус;

- снижать усталость, утомляемость и раздражительность;

- улучшать психоэмоциональное состояние;

- понижать чрезмерную активность;

- повышать концентрацию и умственную работоспособность;

- улучшать память;

- стимулировать развитие слуха и речи;

- улучшать внимание, мышление;

- развивать восприятие, пространственные представления, воображение

3

Информационно-коммуникационные технологии

Применение компьютерных технологий приводит к целому ряду положительных эффектов:

• обогащает занятие наглядностью;

• психологически облегчает процесс усвоения;

• расширяет общий кругозор;

• повышает производительность на занятии;

• развивает творческий подход к материалу, любознательность; • формирует элементы информационной культуры и информационной компетентности.

Использование информационных технологий повышает эффективность занятия, развивая мотивацию обучения, открывает возможности вариативности деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, что делает процесс обучения более успешным.

Детям интересно работать с программами-тренажерами, закрепляя знания, изученные на уроках, с контролирующими программами, тестами.

Каждый работает в индивидуальном темпе и с индивидуальной программой, здесь можно легко применять принцип дифференциации, при желании повторить материал столько раз, сколько требуется.

Есть варианты игр, направленных на развитие внимания, памяти, мышления.

Важным и необходимым моментом при организации коррекционной- развивающей работе является формирование у таких детей желания к деятельности и развитие, при этом, познавательных интересов. На занятиях необходимо добиваться того, чтобы ребенок получал от заданий и упражнений удовольствие и удовлетворение. Педагогам нужно чаще поощрять ребенка и таким образом развивать у него уверенность в своих силах.

Из-за повышенной физической и интеллектуальной утомляемости обязательно нужно соблюдать смену отдыха и обучающих заданий.

3

Моделирование проблемных ситуаций

Ситуация 1 : Ты пришёл в кинотеатр, начался фильм, а люди в кино, сидящие сзади Вас, громко переговариваются.

Что ты будешь делать?

Твои варианты разрешения ситуации?

Обсуждение.

Ситуация 2 : Ты очень спешишь, но друг продолжает занимать тебя разговором.

Твои действия?

Как выйти из данной ситуации правильно?

Обсуждение.

Часто использую метод в своей практической работе моделирование проблемных ситуаций.

Каковы же результаты использования данных технологий в моей работе? У детей отмечается положительная динамика в развитии когнитивной сферы, повышение познавательной активности, снижение эмоциональных всплесков.

3