Использование эффективных форм внеурочной учебной деятельности, направленных на реализацию ФГОС

Использование эффективных форм внеурочной учебной деятельности, направленных на реализацию ФГОС Корнажевская Л.А. учитель истории и обществознания

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО и ООО следует понимать образовательную 

деятельность, осуществляемую в формах отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Новые ФГОС не устанавливают направления и виды внеурочной деятельности. Школа вправе определить их самостоятельно на основе потребностей обучающихся и своих возможностей.

Специфика нашей школы заключается в том, что

• Школа закрытая (находится на территории колонии)
• Контингент обучающихся постоянно меняется
• Возраст обучающихся от 18 и старше
• Значительная часть обучающихся своевременно не освоили школьную программу
• Большинство обучающихся имеют проблемы адаптации, социализации и коммуникации

Школой определены следующие направления внеурочной деятельности :

• Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности
• Занятия по формированию функциональной грамотности
• Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
• Занятия, направленные на реализацию особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
• Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом развитии и физической помощи, в самоореализации, раскрытии развития способностей и талантов

Формы внеурочной деятельности

• Викторины, смотры-конкурсы, беседы, обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты, эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры .заочные экскурсии, соревнования, сборы, концерты, театрализации, творческие акции.
• Формы внеурочной деятельности должны сочетать индивидуальную и групповую работу обучающихся, возможность проявления их интересов на основе свободного выбора.

Основной целью ресоциализации заключенных являются воспитание ответственной, морально устойчивой, законопослушной личности и способствование возвращению ее к нормальному образу жизни. Исходя из этого следует отдавать приоритет тем формам внеурочной деятельности, в которых обучающиеся занимают активную жизненную позицию (обсуждение, дискуссия, мозговые штурмы, конкурсы, деловые и интеллектуальные игры )

Значение игровой технологии во внеурочной деятельности при решении задач ФГОС состоит в том, что она может быть использована в качестве способа, приема, метода, средства обучающего диалога при решении социальных, нравственных задач.

Предлагаю Вам познакомиться с элементом интеллектуальной игры(конкурс), в котором сочетаются различные виды деятельности: ролевая игра (автор), анализ, аргументирование , обсуждение, дебаты, творческая деятельность, деятельность, направленная на развитие ассоциативного мышления.

Купил человек себе новый дом — большой, красивый — и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит. Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там — ведро с помоями…

Задание:

1.Помогите восстановить притчу неизвестного автора.

Командам предлагаются картинки по которым участники по ассоциации с картинкой должны дописать текст притчи. 2.Представляя созданный вариант притчи, аргументировать свой выбор.

3. Создать правило поведения, исходя из финального аккорда, например, «раз простишь, пожнешь привычку»

4. Обсуждение «авторских» финалов и правил.

.

Представление оригинального текста притчи и дальнейшее обсуждение

Купил человек себе новый дом — большой, красивый — и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит.

Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там — ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу. Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я достал его!». Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал:

— Кто чем богат, тот тем и делится!

Учитель предлагает картинку для обсуждения финального аккорда оригинального текста притчи: В чем смысл ложки дегтя? А может быть и нет в финале притчи дегтя? И правило притчи можно назвать золотым правилом нравственности?

УЧИТЕЛЬ ПРЕДЛАГАЕТ ПОДСКАЗКУ В ВИДЕ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТИНОК

Несмотря на внешнюю простоту, эта притча далеко не простая. Есть над чем подумать, как себя вести, чтобы и зло не сделать, не впасть в гордыню от своего добра и постараться, если это к месту и возможно в данное время, урезонить человека, не обижая его при этом.

"Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними, ибо в этом закон и пророки". (Евангелие от Матфея 7, 12). "Замечания делай, не давая пищи собственному самолюбию, соображая, мог ли ты сам понести то, чего требуешь от другого. Знай, когда лучше сделать замечание, а когда лучше смолчать". Иларион Оптинский "Кроткое обращение наше с врагом может сделать его из волка овцой, печь гнева его обильно наполнить росой, бурю превратить в тишину и совершенно погасить пламя страсти. Кроткие слова наши, проникая в душу его, не только изгонят гнев, но расположат принять в себя благодушие и сострадательность". Иоанн Златоуст

Заключение:

Учитель предлагает каждому участнику игры (индивидуальное задание) одним словом определить чем полезно данное задание?

Обсуждение.

• Ресурс полезности игры огромен. Полагаю, что ее весьма эффективно можно использовать как инструмент самопознания, саморазвития и самораскрытия. Импровизация,  умение ориентироваться в заданной ситуации и адаптироваться к ситуации, быстро принимать решение, просчитывая варианты исходов.
• Расширение ролевого репертуара, выход за «свои» пределы, раскрытие внутренних  ресурсов, большая свобода самовыражения, но в то же время обретение большего  контроля за своим поведением – различения «я» и «роли».
• Повышение коммуникативной  компетентности (тренировка навыков общения), приобретение   удачных наработок («личных козырей»),  умение «читать» поведение другого и выражать мысли и эмоции, то есть быть в контакте с другими людьми.
• Тренировка навыка достигать цель - умения последовательно, поэтапно идти к цели разными методами и способами и использовать ресурс и подсказки, подбрасываемые самим  ходом жизни.  

.