Интеллектуальный марафон "Вода "

Интеллектуальный марафон

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

научатся: понимать значимость воды для жизни, очищать воду через фильтр;

получат возможность: сравнивать способы очистки воды.

Метапредметные:

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Методы и формы обучения:

Частично-поисковый, словесный, объяснительно - иллюстративный, индивидуальная, фронтальная работа в микрогруппах, в парах.

Образовательные ресурсы:

• звукозапись звучания воды;

• глобус;

• раскраска карты полушарий;

• для опыта - мерный стакан, тушь, кисточка, воронка, фильтр;

• таблица «Состояние воды»;

• фишки;

• кластер «Использование воды человеком»;

• шаблоны из бумаги "капельки";

• иллюстрации растений, животных, человека, водопровода;

• конверты с карточками ;

• м /проектор, интерактивная доска, компьютер.

Занятие 1

Дата проведения занятия: 6 февраля

Цель: мотивация учебной деятельности

Теория

Учитель: Сегодня у нас гостья, она скоро будет здесь. Покажите, что вы приветливые  хозяева и рады гостям: успокойтесь, сядьте правильно, улыбнитесь друг другу.  Постарайтесь сохранить хорошее солнечное настроение  до конца урока. Ребята, я уже слышу  приближение нашей гостьи…

Учитель включает звукозапись, на которой разные звуки воды: журчание ручейка, шум дождя, плеск воды о берег, шум морского прибоя и другие. 

А вот и она.

Учитель читает загадку:

Мы говорим, она течет;

Мы говорим, она играет;

Она бежит всегда вперед,

Но никуда не убегает.

В морях и реках обитает,

И часто по небу летает.

А как наскучит ей летать

На землю падает опять.

Вы узнали, кто это? (Вода)

Ученик:

Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить:
Без нее нам не прожить!

Учитель

- Вода - добрый друг и помощник человека. Она - удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает турбины на электростанциях. Вода минеральных источников используется не только как лечебное средство, но и для питья.

Практика

Цель: актуализация знаний.

Игра «Капелька»: учитель надевает на ученика шапочку капельки, ученик должен рассказать , кого напоила капелька, кого спасла от засухи и жажды, кому помогла вырасти.

- Кому нужна вода?

-  Как называется наша планета? (Земля)

- Но посмотрите на глобус, ведь она, почти вся, голубая. Суша занимает очень мало пространства. Большая часть земной поверхности покрыта водой. Это океаны. Закрасьте их голубым цветом. Всего океанов пять:
Тихий океан – самый большой;
Атлантический океан – второй по величине;
Индийский океан – самый теплый;
Северный Ледовитый океан – самый холодный;
Южный океан – самый молодой.

Нашу Планету можно было назвать планетой ОКЕАНОВ. Вся Вода на земном шаре называется Мировым океаном. Сколько же воды в Мировом океане?

Если бы поверхность земли была ровной, без гор и впадин, то равномерный слой всех рек, морей и океанов имел бы толщину 9 метров. ( высота трехэтажного дома). Космонавты назвали нашу планету голубой. Именно такой они увидели ее из космоса. Ребята, а вы хотите больше узнать о воде?

Занятие 2

Дата проведения занятия: 7 февраля

Цель: постановка проблемы

Теория

Ученики:

Спросил на днях малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
- Откуда ты?
Вода в ответ: издалека, из океана.

Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
- Откуда ты? - спросил росу.
- Поверь, и я из океана!

- Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
- Знай, малыш, и я пришла из океана.

На поле лёг туман седой,
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок, из океана.

Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в слезинке,
И в дождике, и в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.

Практика

Учитель: Сегодня мы отправимся в научную лабораторию, где мы будем исследователями по исследованию воды. Кто из вас знает, что такое лаборатория?

Ученики: это место где проводят опыты.

Учитель: А кто такой исследователь?

Ученики: это человек, который много знает и умеет проводить опыты, чтобы знать еще больше.

Учитель: Предлагаю провести опыты (выявляем свойства воды)

Опыт 1. Дети рассматривают через стакан с водой разные предметы. Делают вывод - вода прозрачна. Вывод: вода прозрачная.

Опыт 2. Дети пробуют воду на вкус из индивидуальных одноразовых стаканчиков. Делают вывод – вода без вкуса. Вывод: вода не имеет вкуса.

Опыт 3. Переливают воду из одного стакана в другой. Делают вывод – воду можно переливать, она обладает текучестью. Вывод: вода жидкая, она льётся. Вода текучая.

Опыт 4. Насыпают в стакан с водой сахарный песок и рассматривают его на дне стакана. Потом размешивают песок ложкой и опять рассматривают воду.  Вывод::вода растворила песок.

Опыт 5. «У воды нет запаха». Когда мама печет пирожки или булочки, аппетитный запах вы почувствуете даже за дверями квартиры. Тонкий запах издают цветы, духи. А понюхайте воду, чем она пахнет? Вывод: вода не имеет запаха.

Подведение результатов. Каждая группа рассказывает о том, что она выяснила о свойствах воды. Делается общий вывод.

Занятие 3

Дата проведения занятия: 8 февраля

Цель: «Открытие» обучающимися нового знания. Поиск решения проблемы.

Теория

Учитель:

Внимательно послушайте сказочную историю о королеве Воде. Она поможет вам узнать, какой бывает вода в природе.

Сказка о королеве Воде.

Эта история произошла зимой. В то время в наших краях гостила королева Вода. Была она изящна и необычайно красива, вся  из хрупкого, прозрачного льда.  Её кожа восхищала своей белизной и удивительной чистотой. Глаза – притягивали необыкновенным голубым цветом. Королевский наряд Воды был соткан из ослепляющего белизной снега и украшен множеством сверкающих на солнце снежинок. Лишь один недостаток был в ней. Слыла королева Вода холодной и жестокой.  Её ледяное сердце не знало ни любви, ни добра, а в прекрасных глазах  не было ни тепла, ни ласки. От этой ледяной красоты всем вокруг было неуютно, зябко, тоскливо. Никто не мог растопить холодное сердце королевы Воды.

Время шло. Зима сменилась весной. В наши края всё чаще стал заходить король Солнце. Он был большой  и горячий, а его сердце пылало огнём и добротой. Вокруг стало теплее, светлее и радостнее. Все потянулись к Солнцу. И королева Вода полюбила Солнце, да так крепко, что растаяло её ледяное сердце, а сама она превратилась в прозрачный ручеёк. Побежала Вода легко и весело по лугам, по лесам, по полям. Звонко запела она серебряную песенку о своей любви. Щедро напоила королева землю, травы и цветы. А потом обернулась белым облачком и полетела в небо, ближе к Солнцу.

Учитель:

-Вам понравилась сказка? Одинаковой ли была королева Вода в сказке?

-Какой вы увидели воду в начале сказки? (Лёд, снег, снежинки)

-Какой стала вода в конце сказки? (Вода в ручейке, облачко)

-Так и в природе вода бывает разной и встречается в трёх состояниях: в жидком, твёрдом, газообразном.

Творческая работа с таблицами в микрогруппах

Попробуйте определить, когда королева Вода была в жидком, когда - в твёрдом, а когда - в газообразном состоянии. Заполним таблицу:

Учитель:

-Продолжим заполнять таблицу.

Отгадайте загадки и подумайте, о каком состоянии воды они говорят:

- Шумит он в поле и саду,

 А в дом не попадет.

 И никуда я не иду,

 Покуда он идет.            (Дождь – жидкое состояние воды)

- Не снег и не лед,

 А серебром деревья уберет.           (Иней – твёрдое состояние воды)

-Растет она вниз головою,

 Не летом растет, а зимою.

 Но солнце ее припечет –

 Заплачет она и умрет.         (Сосулька – твёрдое состояние воды)

- Над рекой и над долиной

 Повисла белая холстина.        (Туман – газообразное состояние воды)

-Утром бусы засверкали,

 Всю траву собой заткали.

 А пошли искать их днем,

 Ищем, ищем – не найдем.        (Роса – жидкое состояние воды)

- Ледяной горох

Поскакал на порог.

Если землю покрыл –

Урожай погубил.            (Град – твёрдое состояние воды)

. Практика

Переход воды из одного состояния в другое

Учитель:

-Из сказки вы узнали, что вода бывает, то жидкой, то твёрдой,  то становится водяным паром. Это значит, что вода может переходить из одного состояния в другое. Как же это происходит? Посмотрим опыты, которые подготовила для вас Каверина Варвара.

(Ученица демонстрирует опыты по превращению льда в воду, воды в водяной пар, водяного пара в воду)

Учитель:

-Мы не видели опыта, как жидкая вода превращается в лёд. Кто расскажет, как это происходит.

-А теперь проверим, всё ли вы поняли из опытов.

Поиграем в игру «Да – нет». Используем фишки. Если вы со мной согласны – показываете красную фишку, если нет - жёлтую:

- Чтобы лёд превратился в жидкость нужно его охладить. (Нет)

- Чтобы вода стала водяным паром, нужно её нагреть до температуры 100°С. (Да)

- Зимой вода замерзает при температуре ниже 0°С. (Да)

- В помещении тепло, поэтому снег превращается в воду. (Да)

- Когда топится печка, из трубы выходит водяной пар. (Нет)

- Водяной пар не может превратиться в воду. (Нет).

- Соприкоснувшись с холодной поверхностью, водяной пар превращается в воду. (Да)

Использование воды человеком (кластер)

Способность воды изменять своё состояние, люди используют в своей жизни.

Вывешиваем капли на доску. Обсуждаем полученные изображения.

- Откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течёт и течёт, не кончается. Так ли всегда было? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит

Занятие 4

Дата проведения занятия: 9 февраля

Цель: «Открытие» обучающимися нового знания. Поиск решения проблемы.

Теория

Учитель:

- Кто сегодня пользовался водой?

- Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Предположения детей)

- Где начало этого пути? Капелька нам будет помогать.

- Текла речка. С незапамятных времён течёт. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речка-матушка, водицы нам набрать!" И идут домой с полными вёдрами. Тяжело нести. Вот и решили люди "Хватит к речке на поклон ходить!" Проложили от берега трубы, поставили насосы. Повернёшь дома кран - льётся холодная прозрачная вода.

- Так пришёл в дом водопровод. Но в деревнях ещё сохранились колодцы, да вёдра с коромыслами.

- Почему речная вода попадает на станцию очистки? (Предположения детей)

- Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа - микробы. Среди них попадаются опасные для здоровья. Поэтому воду на очистительных станциях обезвреживают. В настоящее время существует несколько способов очистки воды. Самый простой - создание водохранилищ. В водохранилищах вода как бы сама очищается: твёрдые примеси оседают на дно, а многие бактерии теряют свою силу.

- Но всё-таки полностью таким образом очистить воду невозможно, поэтому добавляют различные химикаты, чтобы усилить процесс оседания примесей.

Обработанную воду проверяют в лаборатории: соответствует ли нормам ее цвет, запах, вкус. И, действительно ли, она очищена от микробов. Только в этом случае ее пускают в водопровод.

-Вот так долго вода из реки добирается к нам, в каждый дом, в каждую квартиру, к каждому крану. Много людей трудятся, чтобы помочь воде пройти этот путь.

- Много лет тому назад обратили внимание, если воду профильтровать через песок, она так же очищается от бактерий.

- Пока мы беседовали, к нам пожаловала Злючка - Грязючка. В какой воде она живёт?

- Грязная вода может сразу попасть в реку, а может пройти этот путь через очистные сооружения. Какой путь выбрать? Длинный или короткий?

- Что произойдёт, если она сразу попадёт в реку?

- Проследим её путь .

Практика

Опыт 1. Моделируем загрязнение воды.

- Что мы делаем?

- Что наблюдаем?

- Делаем вывод.

- Можем ли мы очистить воду от Злючки- Грязнючки?

Опыт 2. Очищаем загрязнённую воду.

- Что мы делаем?

- Пока вода очищается, мы поможем капелькам воды подружиться.

- Что наблюдаем?

- Какая вода была в стакане? Какой она стала? Удалось ли поймать Злючку - Грязючку? Где она осталась? Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях.

- Делаем вывод.

-В реке вода недостаточно чистая, пить ее нельзя, поэтому на станции очистки воды ее пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства. А загрязнённую воду очищают на очистных станциях, а затем вода попадает опять в реку.

-Капелька просит повторить путь воды. У вас в конвертах карточки. Разложите их в нужном порядке, показав правильный путь воды от реки в дома. Работаем в парах.

Занятие 5

Дата проведения занятия: 10 февраля

Цель: первичное закрепление

Теория

Учитель:

-Недавно капелька наблюдала такую сценку.

- Привет, Егор! А что ты такой веселый?

-Да я сейчас с другом здорово играл. Набрали целую ванну воды и пускали кораблики! А потом пошли на улицу.

-А кран закрыли??

-А зачем? Воды и так много. Пусть течет, потом закроем…

-Как вы оцениваете поведение одноклассников? Хорошо ли мальчики поступили?

- Капелька спрашивает, знаете ли вы, откуда у вас в доме появляется вода?

В нашем селе мы знаем где взять воду. А вот в городе и в нашей школе вода бежит из крана. Кроме этого дома имеют несколько этажей. А как же вода попадает на верхние этажи?

-Капелька нам будет помогать. Где же начало пути Капельки?

-Течет река за городом или у нас за селом. На ее берегу стоит водонапорная башня. Вода в нее попадает из реки по трубам, которые проложены под землей. В самом низу башни находятся насосы. День и ночь работают насосы, качают воду, поднимают ее на самый верх башни, другими словами, создают напор воды. Отсюда вода разбегается по трубам, спешит туда, где ее ждут в дома, больницы, школы, детские сады, заводы.

А вы у нас в посёлке видели такую башню? А кто там был? Как вода попадает к нам в дом?

Рассказ Беляевой Вероники.

Ввывод:

1. Вода из реки или подземная вода приходит в станцию очистки воды.

2. Очищенная вода приходит в наш дом.

3. Из нашего дома загрязнённая вода попадает в очистные сооружения.

4. Очищенная вода возвращается в реку.

-Как надо относиться к воде? Вода – наше богатство. К ней надо относиться бережно, разумно, экономно.

-6 капель за 10 секунд дают 12 литров потерянной воды в день, за неделю 80- литров, а в год – 4000 литров хорошей воды уходит в канализацию. Проверьте дома, не капает ли у вас из кранов вода? Плотно ли закрыты краны в школе? Не расходуй зря воду!

-- Посмотрите на глобус. Какого цвета на глобусе больше? Вода занимает большую часть поверхности земного шара. Но лишь малая часть всей воды пригодна для питья. Для сравнения: если взять 10 литров океанской воды, то пресной воды - только 1 стакан.

Поэтому воду нужно беречь! Вода - это жизнь!

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без… ВОДЫ!

Практика

Экологическая страничка

Опыт 1.

В емкость с прозрачной водой, пипеткой наливается черную тушь, постепенно вся вода окрашивается в черный грязный цвет.

Вывод: Последствия загрязнения воды в одном месте, обязательно скажутся на состоянии воды во всем Мировом океане.

Опыт 2.

В емкость с прозрачной водой добавить растительное масло – оно будет плавать на поверхности, если встряхнуть емкость жидкости смешаются, но потом снова расслоятся. Если добавить средство для мытья посуды, то получится смесь молочного цвета.

Вывод: Мыло не дает капелькам масла слиться и образовать плотный слой, наглядная демонстрация способов очистки воды от нефтяных разливов.

Очистка воды от загрязнений и примесей с помощью фильтров разной степени пропускной способности. В результате загрязненная вода становится чистой.

Вывод: Воду можно и нужно очищать перед использованием в быту, и после использования на производстве. Воду нужно беречь! Это должен помнить каждый!

Учитель: Воду нужно беречь! Это должен понять и запомнить каждый! Придумайте обращения обращение к людям: «БЕРЕГИТЕ ВОДУ!» и оформите их в виде листовок.

Подведение итогов:

-Капелька просит вас закончить предложения, чтобы подвести итог нашей встречи:

Сегодня на уроке я узнал ……..

Я научился …

Мне понравилось ….

Я хотел бы ….

Новые знания мне пригодятся ….

Рефлексия.

-Кто из вас, ребята,

- Сделал для себя ОТКРЫТИЕ!

- АКТИВНО работал на уроке!

- Кому на уроке было ИНТЕРЕСНО!

- Кому урок подарил ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ!

-Кому на уроке было неинтересно.

(Учащиеся показывают солнышко соответствующего цвета).

- Благодарю вас за стремление общаться , за ваши улыбки и

доброжелательное отношение друг к другу. Закончено ещё одно занятие, но стремление к получению новых знаний должно быть бесконечным. Успехов вам, ребята!