Интегрированный урок "Народный костюм. Головной убор"

Учитель

Чекалдина Антонина Александровна, первая квалификационная категория

Вологина Надежда Николаевна, первая квалификационная категория

Предмет

Изобразительное искусство, музыка

Класс

5

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Технологии, приемы, методы

Технология коллективной и индивидуальной мыслительной деятельности, здоровьесберегающая технология, индивидуальная работа, диалог, открытые вопросы 

УМК

XXI век: 1. Савенкова, Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 5-8(9) классы /Л.Г. Савенкова,- Е.А.Ермолинская, Е.С. Медкова, Москва: Издательский центр «Вентана-Граф»

2. Ермолинская Е.А., Изобразительное искусство, 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Е.А.Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова,- Москва: Издательский центр «Вентана-Граф»

Тема

Народный костюм. Головной убор

Цель

Создание условий для получения и осознания новой информации о разнообразии форм головных уборов и символов на них; способствование осмыслению связей учебного материала и жизненных ситуаций через восприятие произведений художественного и музыкального искусства

Планируемые результаты

Предметные

- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира через понимание символов народной вышивки (Древо жизни, Мать-земля (Макошь), Конь-птица и Цветок-звезда (Солнце));

- проводить взаимосвязь между разными видами искусства (декоративное искусство и песня) в жизни;

- уметь создавать символ и символический образ при изготовлении творческой работы (кокошник) и ассоциировать его как неотъемлемую часть музыкальной культуры.

Метапредметные

познавательные действия:

-умение видеть и строить художественный образ;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

регулятивные действия:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- умение учащихся определять цель своей работы, выявлять этапы работы, осуществлять поэтапный контроль и оценивание своих действий;

коммуникативные действия:

– способность ученика к сотрудничеству, умение понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей;

- уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

Личностные

-формирование духовных и эстетических потребностей, осознания своей этнической принадлежности;

- отработка навыков самостоятельной работы;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера;

- умение проявлять эстетические чувства, художественно – творческое мышление и фантазию;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе индивидуальной и деятельности под руководством учителя;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Этапы урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности

Цель: выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности

Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность: под музыкальное сопровождение приветствие детей учителем.

Слайд 1. Природный пейзаж (приложение 1).

Проверяют наличие рабочего материала на столах: учебник, материалы для выполнения практической работы. Настраиваются на восприятие информации.

Личностные:

-умение слушать,

-формирование учебной мотивации на активное участие в уроке;

предметные:

-установление эмоциональной рефлексии через музыку к народной песне;

регулятивные:

-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель: создать условия для активизации детей при определении темы урока

-Наш урок поведёт вас по страницам народного творчества. А вот в каком направлении, вы должны определить сами.

(Предлагаются загадки для определения основных понятий элементов народного костюма (приложение 2).

По мере того, как ученики отгадывают загадки, понятия и предметы вывешиваются на доску с целью визуализации.

Слайд 1.Народный костюм (вывод темы по клику).

Отгадывают загадки, обобщают понятия, выходят на формулировку темы урока

Познавательные:

-проводить взаимосвязь между разными видами искусства (декоративное искусство и песня) в жизни;

коммуникативные:

-умение слушать;

регулятивные:

-обобщать понятия;

-строить речевое высказывание,

-анализировать объекты с целью выделения признаков

3.Этап выявления места и причин затруднения (определение границ знания и незнания).

Цель: создать условие для осознания неполноты или отсутствия знаний о народном костюме как части народной культуры;

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности

В ходе беседы учитель выводит детей на осознание отсутствия глубоких знаний о народном костюме.

-Скажите, а что вы знаете о народном костюме?

-Можно ли сказать, что вы всё знаете о народном костюме?

Отвечают на вопросы учителя и задают свои. Анализируют ответы и делают вывод, что у них нет пока достаточных знаний о народном костюме;

соотносят свои уже имеющиеся знания с ожидаемыми

Коммуникативные:

-умение задавать вопросы,

-формулирование собственного мнения;

регулятивные:

-первоначальное планирование своих действий;

предметные:

-работа с понятиями о народном костюме;

личностные:

- формирование духовных и эстетических потребностей, осознания своей этнической принадлежности

4.Этап построения алгоритма выхода на цель урока

Цель: создать условия для формирования способности осмысления цели урока с последующей её формулировкой; знакомство детей с ведущими коллективами народной песни Промышленновского района.

Создает условия для выхода учащихся на осмысление и формулирование цели урока.

-Значит, цель нашего урока будет какой?

-Ребята, а можете сказать, почему костюм называется народным?

-А можем ли мы в наше время его увидеть? Где?

Слайд 2. Народное гулянье

-Послушайте песню, скажите, в исполнении кого она может звучать. Подсказкой вам будет изображение на экране.

(учитель исполняет отрывок народной песни)

Слайд 3. Виды хоров.

-Какие хоры здесь представлены?

-Какой из них может исполнить прозвучавшую песню?

-А какие хоры народной песни вы знаете в нашем районе?

Слайд 4. Хоры Промышленновского района.

26 февраля 2018 года прошёл муниципальный этап всероссийского хорового фестиваля «Поющий край» в Краснинском ДК, где соревновались народные хоры района.

-Как вы определили народный хор?

-Скажите, какой элемент костюма самый нарядный: головной убор, сарафан или рубашка?

Слайд 5. Хор в народном костюме с кокошником.

В ходе ответов на наводящие вопросы осмысливают и формулируют цель урока: о чём я хочу узнать новое во время урока.

Знакомятся с ведущими народными хорами нашего района: н.х. «Ударник полей», рук. Илюшкин Леонид Михайлович;

Заринский н.х. «Родные напевы», рук. Воронова Галина Васильевна; фольк. коллектив «Рябинушка» рук. Берчук Ирина Владимировна (Пор-Искитим); «Щелгуш» - чувашский национальный самдеятельный коллектив (Иваново-Родионовский); «Жаворонушкам» - 25 лет, рук. Тбулович Людмила Алексеевна.

Проводят анализ увиденной информации на экране, выделяют народный хор, определяют основной признак: народный костюм и его самый нарядный элемент: головной убор – кокошник.

Личностные:

-развитие самовосприятия и самооценки личности;

-чувство гордости за народную музыкальную культуру и искусство России через восприятие двух видов искусств: декоративное (оформление головного убора) и музыкальное (песня в исполнении народного хора);

регулятивные:

- умение учащихся определять цель своей работы, выявлять этапы работы, осуществлять поэтапный контроль и оценивание своих действий

5.Этап получения новых знаний

Цель: формирование компетенции в области искусства, развитие у обучающихся способности к саморазвитию

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

-Так с каким элементом костюма мы сегодня будем знакомиться ближе?

А вот какими были головные уборы на Руси, сначала посмотрим и узнаем из материала учебника. Открываем стр. 102-103

Задаёт наводящие вопросы.

-Какой из головных уборов наиболее распространён? (кокошник)

Из истории головных уборов (возникновение названия, исторические уклады образов)

Слайд 6. Виды кокошников.

Слайд 7. Символика декора

Слайд 8. Символы вышивки

Делают вывод:

знакомимся с кокошником.

Слушают объяснения учителя

Визуально воспринимают информацию со слайдов.

Работают с учебником: рассматривают, читают названия головных уборов; делятся своими впечатлениями от увиденного.

Делают вывод: народный женский головной убор очень разнообразен

Регулятивные:

-решение задачи самими школьниками в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность;

познавательные:

-выделение существенной информации, с целью использования её в дальнейшем

Физминутка

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых заданий

-Рассмотрев изображения на экране, можете ли сказать, изготовлением чего мы сегодня займёмся?

Слайд 9. Примерные схемы оформления кокошника.

- Что можно сказать о форме кокошника?

-От чего лучше начинать узор: от центра или от края? А какой элемент лучше по центру располагать? Создание условий для активизации при составлении алгоритма выполнения творческой работы (может быть записано на доске).

Обеспечение безопасности работы с режущими инструментами.

-Повторим технику безопасности при работе с ножницами.

–Посмотрите на изображение, составим алгоритм работы: сначала поднизку, потом кокошник.

Показ приёмов работы с бумагой

Рассматривают примерные схемы и образцы кокошников. Составляют и проговаривают алгоритм выполнения творческой работы. Определяют особенности форм: треугольник, круг, шлемообразность, симметричность.

Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами.

Алгоритм работы:

для поднизки:

1. Лист сгибаем дважды вдоль длинной стороны.

2. Развернуть лист и разрезать на 4 части.

3. Соединить две части в кольцо, из двух других сделать дуги – имитацию шапочки;

для кокошника:

1. Согнуть лист вдвое, нарисовать рисунок кокошника.

2. Вырезать кокошник.

3. Создать схему орнамента.

4. Подобрать материалы для украшения и оформить кокошник декором

Регулятивные:

-способность применять знания при составлении ответов;

коммуникативные:

-использование речи для регуляции своего действия, формирование способности социального взаимодействия

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу

Цель: принятие нового знания и применение его на практике

Организация самостоятельного выполнения учащимися заданий на новый способ действия; помощь при корректировании действий;

создание ситуации успеха для каждого ребенка;

для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Практическая часть: выполнение художественно-творческого задания (головной убор кокошник).

Заполнение листа рефлексии «Лесенка успеха» согласно созданному алгоритму

Предметные:

-способность применять знания;

коммуникативные: - способность к самостоятельной деятельности;

регулятивные:

-реализовывать собственные проекты;

-принятие и сохранение учебной задачи,

-учёт правила в планировании и контроле способа решения,

-различение способа и результата действия

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: повторение и закрепление ранее изученного

Выявление и фиксация границы применимости нового знания, использование его в системе изученных ранее знаний;

повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Музыкальное сопровождение хорового исполнения песни.

Выходят к доске и рассказывают о выборе формы кокошника и символов для его оформления, используют понятия сакральности их. Самодеятельный хор поёт русскую народную песню «На горе-то калина», демонстрируется практическое применение кокошников

Регулятивные:

-принятие и сохранение учебной задачи,

-различение способа и результата действия,

-оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные: -построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности на уроке;

Слайд 10. Рефлексия: закончи три прдложения на выбор:

-Я на уроке научился(лась)…

- Мне понравилось …

-У меня получилось….

- Мне было трудно...

-Для меня было открытием…

-Мне понравилось….

(домашнее задание с элементами выбора вида творчества)

Слайд 11. Спасибо за работу! До свидания!

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия,

намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки: головной убор не является полным народным костюмом, значит нужно узнать и о других элементах народного костюма

Личностные:

-формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки;

регулятивные:

-формирование границ собственного «знания» и «незнания»;

коммуникативные:

-восприятие оценки учителя,

-адекватная самооценка;

познавательные:

-построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

-анализ,

-установление причинно-следственных связей.