Интеграция предметов как условие компетентностного обучения

Интеграция предметов как условие компетентностного обучения

Учитель физики в гимназии №105

Джулай Захидам Сыдыкжанвона

В ближайшее время Казахстан планирует переход системы образования на 12-летнюю модель обучения. Одна из главных причин - это вхождение в мировое образовательное пространство и изменение темпа жизни. Количество информации в мире каждый день растет с геометрической прогрессией. И, поэтому, сегодня недостаточно дать ребенку знания и умения. Сегодня необходимо пробудить потребность самостоятельно находить информацию и применять в практической деятельности. Задачей сегодняшнего дня для учителя является не только научить, а воспитать Личность. Воспитать вкус к жизни, способность преобразовывать её. Средством является учебный предмет. Еще большим - связь между предметами, где ведущие и вспомогательные предметы и темы в них решают самую важную задачу - выжить, жить и быть человеком с активной жизненной позицией, способным повести за собой.

Сегодня, все что мы делаем в нашей школе, созвучно с требованиями нашего времени.

Концепция нашей школы "Интеграция как один из механизмов реализации компетентностного подхода в гимназическом образовании" реализуется на уроках физики следующим образом.

Например, при изучении в 8 классе темы "Агрегатные состояния вещества" на этапе проверки понимания изученного материала я обращаюсь к русской поэзии.

А. С. Пушкин “Евгений Онегин”.

...В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор,

Куртины, кровли и забор,

На стеклах легкие узоры,

Деревья в зимнем серебре...

? Что представляют, с точки зрения физики, “на стеклах лёгкие узоры”?

Ответ: Кристаллики замёршей воды, её твёрдое состояние.

Или, например, в стихотворении Д.Б.Кедрина "Мороз на стеклах"

...Пейзаж тропического лета
Рисует стужа на окне.
Зачем ей розы? Видно это
Зима тоскует о весне.

? Какое физическое явления нашло отражение в этом отрывке?

Откуда берутся кристаллики замершей воды на окне? Какие условия должный выполняться для кристаллизации вещества (кристаллизация вещества происходит только при температуре кристаллизации и при наличии примесей и неоднородностей — частичках пыли, пузырьках воздуха, неровностях на стенках сосуда.)

Ответ: Кристаллизация.

В стихотворении у Ивана Сурикова “Занялася заря”

От цветов на полях
Льётся запах кругом,
И сияет роса
На траве серебром.

? Какое физическое явления нашло отражение в этом отрывке? Почему выпадение росы происходит под утро? Какие условия должны выполняться для того, чтобы водяной пар, содержащийся в воздухе конденсировался?

Ответ: Конденсация. Образование росы.

При изучении в 9 классе темы "Сила" и рассмотрении понятия равнодействующая сил, которая находится в соответствии с правилом сложения векторов, ученикам предлагается отрывок из басни Крылова "Лебедь, рак и щука ":

Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Перед нами механическая задача на сложение нескольких сил, действующих под углом друг к другу. У Крылова равнодействующая сила равна нулю - "Да только воз и ныне там".

? Так ли это на самом деле?

Так как вес воза уравновешивается силой тяги лебедя, то равнодействующая сила увлекает воз в сторону реки.

Взаимосвязь физики с географией и экологией реализуется на уроках "Атмосферное давление", "КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин". Например, при изучении темы "Влажность воздуха" на этапе актуализаций знаний ученикам задаю вопрос "Что объединяет эти явления?"(на экране: облако, роса, дождь, радуга, снег, иней, туман).

Все эти явления объединяет вода, которая содержится в атмосфере. А это и есть влажность воздуха.

Основные трудности при реализации межпредметных связей возникает по линии "математика-физика". Так как физические понятия, используемые на уроках математики, не всегда своевременно сформированы в курсе физики, и, наоборот: в математике не всегда своевременно знакомят с понятиями и действиями, необходимыми для курса физики. Например, в физике в 9 классе по программе темы "Вектора и действия над ними", "Проекция вектора на координатные оси" изучается с самого начала учебного года. В учебниках по геометрии эта тема дается позже.

Для удобства преподавания физики, я использую сравнительные таблицы.

Пример. Математические функции в разделах физики

Это только некоторые примеры использования межпредметных связей, которые активизируют учащихся, пробуждает в них интерес и дает учащимся возможность переносить эти знания в новые прикладные ситуации, применять их на практике.

В заключении хочется привести в пример высказывание Эйнштейна. Однажды Альберта Эйнштейна спросили, в чем он видит основное различие между собственным интеллектом и интеллектом других людей. Он задумался ненадолго, а затем ответил:

— Если люди ищут иголку в стоге сена, то большинство из них останавливаются, как только найдут ее. Но я продолжаю поиски, обнаруживая вторую, третью и, возможно, если мне очень повезет, даже четвертую и пятую иголку.