Интерактивные формы обучения

Презентация составлена по плану: 

1. Информационные технологии для решения профессиональных задач преподавателя;

2. Требования к электронным учебным изданиям;

3. Интерактивные формы обучения; и включает в себя 21 слайд с раскрытием этой темы.

Риддерский аграрно-технический колледж

Интерактивные формы обучения

Преподаватель информатики РАТК Харский Е.С.

План занятия

• Информационные технологии для решения профессиональных задач преподавателя;
• Требования к электронным учебным изданиям;
• Интерактивные формы обучения;

Информационно-технологическая культура педагога

• культура общения (коммуникативный элемент);
• языковая культура письма и чтения (лексический элемент);
• культура интеллектуального труда (научно-исследовательский элемент);
• культура владения новыми технологиями (технологический элемент);
• нравственно-эстетическая, мировоззренческая, информационно-правовая культура (гуманистический элемент).

Виды педагогической деятельности:

Проектировочная

Конструктивная

Организаторская

Гностическая

Коммуникативная

Использование электронных информационных ресурсов позволяет:

• Использовать графическую, видео, анимационную и программную поддержку в подготовке образовательных ресурсов;
• Увеличить количество и разнообразие источников информации;
• Уменьшить затраты времени на выполнение рутинных операций;
• Эффективнее решать поисковые и творческие задачи;
• Усилить роль самостоятельной работы учащихся;
• Повысить оперативность и объективность контроля;
• Организовать обучение по индивидуальным учебным планам.

Виды учебных занятий, на которых можно эффективно использовать новые информацион­ные технологии:

лекция;

видеолекция;

семинар;

решение задач;

лабораторная работа;

ролевая игра;

тестирование (контроль и самоконтроль);

подготовка к экскурсии;

виртуальная экскурсия;

защита учебно-исследовательской работы и т. д.

Современный учебно-методический комплекс

Дидактические функции средств обучения:

• обеспечить точную и полную информацию об изучаемом явлении или объекте;
• помогать удовлетворить и в максимальной мере развить познавательные интересы учащихся;
• повысить наглядность обучения;
• интенсифицировать труд преподавателя и учащихся и обеспечить опти­мальный и довольно быстрый темп обучения;
• увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Очевидные преимущества электронной версии учебного по­собия перед печатным изданием:

возможность разнообразить дидактический материал за счет различных форм представления информации;

возможность оперативного внесения необходимых изменений в содержание документа;

компактность хранения на электронных носителях информации;

простота передачи на любые расстояния, следовательно, отсутствие необходимости тиражирования на твердых носителях.

Печатное издание:

Электронный учебник:

• Обучение основано на тексте и иллюстрациях к нему, которые поданы в статичной форме и воспринимаются линейно, последовательно.

• Обучение основано на целостном восприятии и наглядном объяснении, использующем разнообразные принципы подачи материала, в том числе динамические, звуковые, видео.

• Пассивное изучение – усвоение содержащейся информации в том виде, в каком она представлена.

• Интерактивное изучение – каждый учащийся выбирает наиболее приемлемый для него способ общения с учебником для более эффективного усвоения материала.

• Ограниченные возможности углубления в материал и расширения его.

• Возможность углубления в материал и его расширения там, где это необходимо, возможность более подробного рассмотрения трудных моментов .

• Ограниченные возможности беглого ознакомления с материалом.

• Возможность краткого знакомства с курсом.

• Ограниченные возможности самоконтроля .

• Возможность самоконтроля на разных уровнях.

• Ограниченные воз можности приобретения практических навыков в использовании полученных знаний

• Возможность моделирования изученных процессов , получения практических навыков.

• Форма и объем жёстко заданы форматом книги.

• Открытая, гибкая система , позволяющая корректировать, совершенствовать, дополнять и развивать объем материала.

Принципы создания электронного учебного пособия

Принцип квантования

Принцип полноты

Принцип наглядности

Принцип ветвления

Принцип регулирования

Принцип адаптивности

Принцип компьютерной поддержки

Принцип собираемости

Рекомендации по структуре электронного учебного ресурса

Титульная страница должна содержать:

информацию об организации: Министерство образования и науки РК, название учебного заведения (дополнительно можно использовать логотип);

ФИО автора;

название ЭУР;

город, дата создания (год).

Страница информации об авторе должна содержать:

ФИО автора;

должность и звание;

служебная информация (в том числе: направления деятельности, читаемые дисциплины и т.п.).

Аннотация - краткое содержание ЭУР, для каких специальностей предназначено. Объем от 4-5 предложений до 1 страницы WORD.

Введение - цели и задачи, которые преследуются при изучении содержания учебного материала электронного учебного ресурса, ожидаемый результат.

Оглавление должно быть достаточно подробным, чтобы обеспечить оперативный доступ к различным частям ЭУР, а с другой стороны – максимально обозримым.

Рекомендации по структуре электронного учебного ресурса

Содержание учебного материала . При изложении учебного материала должна быть определённая структура. Желательно, чтобы размер параграфа (пункта) был не более одной-двух страниц (документ Word) или менее (по возможности). Дополнительной возможностью является создание слоёв, в которые выносится часть материала.

Закрепление знаний . Методические указания к лабораторным и практическим работам, семинары, коллоквиумы, темы к рефератам, докладам.

Контроль знаний и умений – тестовые задания и/или контрольные вопросы к темам или ко всему курсу.

Словарь терминов (глоссарий) - перечень новых понятий по данной дисциплине с определениями. Наличие словаря терминов желательно.

Хронологический указатель или указатель имён , при необходимости. Должен быть описан перечень сокращений (если он имеется), принятых в ЭУР.

Список литературы – список используемой и рекомендуемой литературы.

Рекомендации к оформлению материалов ЭУР

Рекомендации к основному тексту:

1. желательно, чтобы размер параграфа (пункта) был не более одной- двух страниц (документ Word) или менее (по возможности);

2. шрифт - Arial, Tahoma, Verdana и т.п.; размер шрифта – 4 (14 пт);

3. междустрочный интервал – одинарный; выравнивание по ширине;

4. отступы: слева - 20, справа – 20, первой строки – 35; интервал перед абзацем – 10.

Рекомендации к формулам:

1. шрифт – Times New Roman; размер шрифта – 18-20 пт; курсив;

2. выравнивание по центру.

Рекомендации к заголовкам :

1. выравнивание по центру;

2. выделение цветом и/или фоновой заливкой;

3. выделение размером и/или начертанием шрифта.

Рекомендации к гиперссылкам:

1. выделение цветом, размером и/или начертанием шрифта;

2. должны содержать подсказку, куда они ведут.

Рекомендации к оформлению материалов ЭУР

Рекомендации к терминам, определениям, выводам:

1. выделение цветом и/или фоновой заливкой;

2. выделение размером и/или начертанием шрифта;

3. можно поместить в рамку.

Рекомендации к таблицам:

1. выравнивание по центру;

2. ширину задавать в %;

3. поля ячеек – 3-10;

4. интервал ячеек – 0;

5. размер границ – 1-3;

6. задать фон таблицы и цвет рамки.

Рекомендации к иллюстрациям (рисункам, схемам, диаграммам):

1. размещение по центру или слева экрана;

2. пояснения должны размещаться под иллюстрациями и как можно ближе к ним.

Интерактивные формы обучения

• Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо

Формы обучения

• Пассивный метод

2. Активный метод

3. Интерактивные методы

Задачи интерактивных форм обучения:

• пробуждение у обучающихся интереса;
• эффективное усвоение учебного материала;
• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;
• установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
• формирование у обучающихся мнения и отношения;
• формирование жизненных и профессиональных навыков;
• выход на уровень осознанной компетентности студента.

Основные интерактивные формы:

• Круглый стол (дискуссия, дебаты)
• Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака)
• Деловые и ролевые игры
• Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)
• Мастер класс

Другие интерактивные формы:

• творческие задания;
• работа в малых группах;
• интерактивная экскурсия;
• видеоконференция;
• социально-психологический тренинг;
• фокус группа;
• метод портфолио;

• метод проектов;
• сократический диалог;
• метод «Займи позицию»;
• групповое обсуждение;
• метод «Дерево решений»;
• метод «Попс-формула» и д.р.

Принципы работы на интерактивном занятии:

• Занятие – не лекция, а общая работа
• Все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы
• Каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу
• Нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея)
• Все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению

Алгоритм проведения интерактивного занятия:

• Подготовка занятия
• Вступление
• Основная часть
• Выводы (рефлексия)