Информация и информационные процессы

Разработка урока по информатике учителя Некрасова И.О.

Тема: Информация. Методы измерения информации.

«Главное достоинство человека –высокий уровень образованности и компетентности. Информация даёт власть над теми, кто этой информацией не владеет.»

Обобщающий урок по теме: «Информация и информационные процессы»

Цель урока

Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации и подходов к её измерению.

Воспитание чувства ответственности за результаты своего труда.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

• Умение работать в группах с чувством ответственности

• Приобретать навыки публичного выступления при защите проектов

• Вести поисковую научно – исследовательскую работу

Тип урока: защита проектов

Задачи

формирование мотивации учения на основе использования исследовательского метода на уроках

• сформировать у ученика информационную компетентность,

• применять на практике теоретические знания,

• отрабатывать навыки работы на компьютере,

• решать стандартные математические задачи нестандартным способом — применяя современные компьютерные технологии.

• уметь прогнозировать результат

Этим достигается мотивационная цель — побуждение интереса к изучению предмета и показывается его нужность в реальной жизни. Ученики учатся владеть компьютером, работать с пакетом программ Microsoft Office.

Оборудование:

Программа POWER POINT, КАЛЬКУЛЯТОР, БЛОКНОТ, Цоры региональной коллекции по теме «Информация»

ПЛАН УРОКА

1. Орг. момент (объявление темы урока, Т.Б., готовность к уроку, проверка наличия тетрадей)

2. Защита проектов

• Информация и её свойства

• Информационные процессы

• Алфавитный подход к измерению информации

• Содержательный подход к измерению информации

• Кодирование информации

• Двоичное кодирование информации

(физминутка –разминка для глаз)

1. Решение задач

2. Практическая работа

3. Задание на дом.

4. Итог урока.

Ход урока

На вопрос о том, как преуспеть в учении, Аристотель ответил: «Догонять тех, кто впереди, а не ждать тех, кто позади».

Сегодня наш урок построен на деятельной основе с применением проблемно-исследовательской технологии, что обеспечивает развитие познавательной деятельности с помощью проектных заданий.

Работа над проектом – сложная и трудоёмкая, но она готовит вас, учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.

Тема урока «Информация. Методы измерения информации».Эта сложная тема из раздела теории информации и 30% заданий ЕГЭ составляет модуль «Информация и её кодирование». Ведь

«Главное достоинство человека –высокий уровень образованности и компетентности. Информация даёт власть над теми, кто этой информацией не владеет.»

Именно важность этой темы и привела нас к такому уроку. Каждый из вас работал в группе или парами над своей темой. Защита проекта будет осуществляться по плану:

• Информация и её свойства

• Информационные процессы

• Алфавитный подход к измерению информации

• Содержательный подход к измерению информации

• Кодирование информации

• Двоичное кодирование информации

Во время защиты проектов вы будете выступать в роли оппонентов, т.е. после выступления можно задавать вопросы, оспаривать некоторые моменты, высказывать своё мнение. Кроме того, вы должны вести краткие записи конспектов в тетрадях, т.к. сегодня вы узнаете много нового от своих товарищей.

Желаю вам успешной защиты проектов!

• Информация и её свойства (слайды)

• Информатика - это наука, изучающая методы и средства получения и преобразования, передачи, хранения и использования информации.

• Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды (их параметры, свойства), которые уменьшают неопределенность знаний.

1. Достоверность - информация достоверна, если она не искажает истинного положения дел. Недостоверная информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных решений.

2. Полнота - информация полна, если ее достаточно для принятия решений. Неполнота информации сдерживает принятие решений или может повлечь ошибки.

3. Ценность - ценность информации зависит от того, какие задачи можно выполнять с ее помощью.

4. Актуальность - актуальную информацию важно иметь при работе в изменившихся условиях.

5. Ясность - информация должна быть выражена языком, понятным тем, кому эта информация предназначена.

Единицы измерения информации

1. Какие единицы измерения информации вы знаете?

2. Назвать наименьшую единицу информации.

3. Какое значение принимает 1 бит?

   • Информационные процессы

    В современном мире роль информатики, средств обработки, передачи, накопления информации неизмеримо возросла. Средства информатики и вычислительной техники сейчас во многом определяют научно-технический потенциал страны, уровень развития ее народного хозяйства, образ жизни и деятельности человека.
         Для целенаправленного использования информации ее необходимо собирать, преобразовывать, передавать, накапливать и систематизировать. Все эти процессы, связанные с определенными операциями над информацией, будем называть информационными процессами. Получение и преобразование информации является необходимым условием жизнедеятельности любого организма. Даже простейшие одноклеточные организмы постоянно воспринимают и используют информацию, например о температуре и химическом составе среды для выбора наиболее благоприятных условий существования. Живые существа способны не только воспринимать информацию из окружающей среды с помощью органов чувств, но и обмениваться ею между собой.
         Человек также воспринимает информацию с помощью органов чувств, а для обмена информацией между людьми используются языки. За время развития человеческого общества таких языков возникло очень много. Прежде всего, это родные языки (русский, татарский, английский и др.)» на которых говорят многочисленные народы мира. Роль языка для человечества исключительно велика. Без него, без обмена информацией между людьми было бы невозможным возникновение и развитие общества.
         Информационные процессы характерны не только для живой природы, человека, общества. Человечеством созданы технические устройства — автоматы, работа которых также связана с процессами получения, передачи и хранения информации. Например, автоматическое устройство, называемое термостатом, воспринимает информацию о температуре помещения и в зависимости от заданного человеком температурного режима включает или отключает отопительные приборы.

• Алфавитный подход к измерению информации. (слайды)

Каждый символ в памяти компьютера занимает 8 бит.

• Содержательный подход к измерению информации.

Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний в два раза

несет один бит информации.

Семакин стр.257

1. Как узнать сколько бит несет сообщение, что из 4, 8, 16 монет одна фальшивая? (фальшивая – легче. взвешивая)

2. По какой формуле можно найти количество информации (к), содержащееся в сообщении о том, что произошло одно из N равновероятных событий?

2^к=N

1. Сколько символов используется на компьютере? 256

2. Сколько бит несет сообщение , что выбрали букву А?8

Каждый символ в памяти компьютера занимает 8 бит.

• Кодирование информации (слайды)

Для обмена информацией с другими людьми человек использует естественные языки. Наряду с естественными языками были разработаны формальные языки для профессионального применения их в какой-либо сфере. Представление информации с помощью какого-либо языка часто называют кодированием.

Код — набор символов (условных обозначений) для представления информации.

Код — система условных знаков (символов) для передачи, обработки и хранения информации(со общения).

Кодирование — процесс представления информации (сообщения) в виде кода.

Все множество символов, используемых для кодирования, называется алфавитом кодирования. Например, в памяти компьютера любая информация кодируется с помощью двоичного алфавита, содержащего всего два символа: 0 и1.

Декодирование- процесс обратного преобразования кода к форме исходной символьной системы, т.е. получение исходного сообщения. Например: перевод с азбуки Морзе в письменный текст на русском языке.

В более широком смысле декодирование — это процесс восстановления содержания закодированного сообщения. При таком подходе процесс записи текста с помощью русского алфавита можно рассматривать в качестве кодирования, а его чтение — это декодирование.

• Двоичное кодирование информации (слайды)

При двоичном кодировании текстовой информации каждому символу ставится в соответствие своя уникальная последовательность из восьми нулей и единиц, свой уникальный код
от 00000000 до 11111111 (десятичный код от 0 до 255)

Закрепление (решение задач)

Задача 1

Сколько информации несет сообщение о том, что было угадано число в диапазоне от 861 до 606?

Решение

861-606+1=256 Количество равновероятных событий

По формуле Хартли (содержательный подход к измерению количества информации) 2^х=N (х – количество бит информации в сообщении о том, что было угадано одно из N равновероятных событий) 2^х=256 х=8

Ответ: 8 бит

Задача 2

1. Какое количество информации получит второй игрок при игре в крестики-нолики на поле 4х4, после первого хода первого игрока, играющего крестиками?

1) 5 бит 2) 4 бита 3) 3 бита 4) 2 бита

Практическая работа

Задание 1

• Запустите программу БЛОКНОТ

• Нажмите ALT и 0224 (на дополнительной цифровой клавиатуре).

• Появится символ а.

• Повторите эту операцию для числовых кодов от 0225 до 0233.

• Появятся символы в кодировке (CP 1251 Windows).

• Запишите их в тетрадь.

Задание 2

• Запустите программу БЛОКНОТ

• Нажмите ALT и 161 (на дополнительной цифровой клавиатуре).

• Появится символ.

• Повторите эту операцию для числовых кодов 160, 169, 226.

• Появятся символы в кодировке (CP 866 MS-DOS).

• Запишите их в тетрадь.

Задание на дом: Семакин стр.24

Подобрать задачу на измерение количества информации.

Подведение итогов

На этом уроке мы обобщили знания по теме «Информация», разобрали лишь некоторые элементы теории информации, основоположником которой является Клод Шеннон. Результатом вашего труда стали те проекты в виде презентаций, которые могут быть использованы на уроках информатики. Вы провели большую исследовательскую работу за такой кратчайшей срок. Мы разобрали задачи из ЕГЭ 2016 года. Всем спасибо!

САМОАНАЛИЗ

проведенного открытого урока по информатике в 10 классе

на тему: Информация. Методы измерения информации

Характеристика класса

В классе (группе) – 14 учащихся, поэтому на этом уроке я старался активизировать их деятельность в разнообразной форме. Рассматривая структуру межличностных отношений, можно отметить, что явно выраженных лидеров, предпочитаемых, аутсайдеров нет. Если учащиеся и группируются по интересам, то парами. Поэтому работа над проектами осуществлялась парами по взаимному желанию. У отдельных учащихся слабое развитие эмоциональной сферы личности.

Анализ цели урока

Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием. Это 5 урок по теме «Информация и информационные процессы».

На урок были поставлены следующие цели:

Образовательная:

• Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации и подходов к её измерению.

Воспитательная

• Воспитание чувства ответственности за результаты своего труда.

Развивающая

• Умение работать в группах с чувством ответственности

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

• Приобретать навыки публичного выступления при защите проектов

• Вести поисковую научно – исследовательскую работу

.

Образовательная и развивающая цели урока обоснованы Федеральным образовательным стандартом основного общего образования по информатике и информационным технологиям, соответствуют необходимому уровню знаний и умений учащихся. Материал подобран в соответствии со школьной программой: теоретические положения понятны как для сильных, так и для средних и слабых учеников. Воспитательная цель урока поставлена с учетом особенностей класса.

Урок проводился в форме защиты проектов с элементами беседы, проверки знаний.

При проведении урока цели его были достигнуты.

• Анализ структуры и организации урока

Структура урока соответствует целям урока и его типу — это комбинированный урок:

а) организационный момент (1 мин.)

б) вступительное слово учителя(3мин.)

в) защита проектов (20 мин.)

г) закрепление (7 мин.)

д) практическая работа (10 мин.)

e) подведение итогов урока и постановка домашнего задания (2 мин.)

Этапы урока логически связаны. Проверка знаний учащихся служит основой для дальнейшего изучения темы (проходит в виде теста). Закрепление теоретического материала способствует его лучшему усвоению.

Время урока распределено рационально по этапам.

Урок проводится в компьютерном классе, компьютеры использовались. Для обеспечения экономичного использования времени на уроке учащиеся отвечали на вопросы с места. Принимали активное участие в диалоге.

Перед началом урока была подготовлена доска, были записаны дата проведения и тема урока, вынесены основные понятия на экран. Урок был проведен в достаточно быстром темпе. В конце урока были подведены его итоги, активно работающим ученикам поставлены оценки; было задано домашнее задание. Все запланированное на данный урок было осуществлено.

• Анализ содержания урока

Объем нового материала оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющуюся в опыте учащихся систему знаний. Изложение материала учащимися было последовательным, логически правильным. Уровень изложения материала соответствует уровню понимания содержания учениками и уровню сложности изложения содержания в учебнике.

В ходе урока я старался акцентировать внимание учащихся на основных понятиях, подчеркивая ведущую идею темы..

Содержание урока очень хорошо подходит для формирования самостоятельного мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления школьников и повышения интереса к предмету.

• Анализ методики проведения урока

На данном уроке использовались различные методические приемы, методы и средства: выступление учащихся при защите проектов, конспектирование, беседа. Методические приёмы соответствовали возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале урока. Видно было, что детям интересно, они внимательно слушали и всё конспектировали.

На следующем этапе урока была проведена практическая работа в виде решения задач и работы за компьютерами по кодированию информации

Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Мне удалось быстро и без проблем настроить детей на работу, установил необходимый контакт с учащимися, характерный для учёбы микроклимат в классе. Во время защиты проектов я дал возможность ученикам высказать свое мнение. Спорные высказывания старался не опровергать, а предлагать ученикам провести обсуждение.

На протяжении урока учил детей быть аккуратными и трудолюбивыми.

В ходе данного урока использовалось ТСО – компьютер, мультимедиапроектор. Практические упражнения проводились с целью закрепления теоретического материала, подготовке к ЕГЭ и осуществлялись при совместном обсуждении и с использованием комментирования.

Во время урока старался следить за своей речью, чтобы она была выразительна, ярка, что способствовало поддержанию интереса учащихся к уроку, голосом выделяла важные моменты, при комментировании точно использовала специальную терминологию.

• Анализ работы учащихся на уроке

Учащиеся активно и с воодушевлением работали на всех этапах урока. На вопросы учителя дети, хотя и не всегда правильно, но пытались отвечать, при использовании вспомогательных наводящих вопросов быстро исправляли свой ответ. Учащиеся в ходе урока проявили умения выделять главное, строить логические цепочки действий, сразу смогли применить полученные знания к различным жизненным ситуациям. Большинство учащихся имеют навыки самоконтроля, выражают самостоятельность суждений и глубину имеющихся знаний. В ходе урока ребята старались оказать помощь друг другу, внимательно выслушивали ответ товарища, не перебивали учителя.

• Анализ домашнего задания

На данном уроке также было задано домашнее задание, носящее, прежде всего творческий, закрепляющий характер. Объем домашнего задания оптимальный, охватывает необходимый минимум, предусмотренный программой, и закладывает основу для дальнейшего расширения знаний и умений. Задание способны выполнить все ученики, так как в ходе урока разбирались различные примеры. Важная задача данного домашнего задания — показать всем ученикам возможность полного и легкого усвоения содержания темы.

• Оценка санитарно-гигиенических условий урока

Санитарное состояние класса хорошее, в кабинете — естественное освещение слева, искусственное — сверху над каждой партой; при любом расположении солнца блики в кабинете будут отсутствовать. Во время перемены кабинет проветривается.

В кабинете расположена одна небольшая пластиковая классная доска, удобная для работы. Записи на доске видны со всех парт.

Ученики сидят на уроке по двое за партой, которые расположены на достаточном расстоянии от компьютерных мест. Школьная мебель удобная. На уроке все учащиеся сидят ровно, правильно. Ученики, имеющие проблемы со зрением, сидят на первых двух партах ближе к центру.

Кабинет оборудован школьными шкафами с необходимыми методическим и дидактическим материалом, пособиями, учебниками. Достаточно зелени; также по стенам развешаны памятки по технике безопасности в кабинете информатики; плакаты для зрительной гимнастики и формирования правильной осанки.

Записи в тетради чередовались с устными обсуждениями материала урока, что способствовало отсутствию утомляемости на уроке.

В начале учебного года учащиеся были ознакомлены с правилами поведения в кабинете информатики и расписались в журнале безопасности.

• Психологический анализ урока

В ходе урока учителем поддерживался хороший эмоциональный фон класса. Ученики проявляли внимание и интерес на всех этапах урока. Они активно работали при поверке домашнего задания и при изучении нового материала. При определении соотношения произвольного и непроизвольного внимания на уроке можно сказать, что преобладало первое; ученики работали осознанно, предлагали различные варианты решения задач. Содержание и организация урока способствовали общему развитию личности школьника и детского коллектива.