Муниципальное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №15 им. Н. И. Дементьева
г.Рыбинска Ярославской области
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Е. В. Смирнова Директор школы Е. М. Демидова
_____________ « » августа 2015 г Приказ от __________№_______
.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
для 5 класса
ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: VII вид
Автор: учитель
Шувалова О.В.
Срок реализации программы 1 сентября 2015 год-31 мая 2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа рассчитана на обучающихся 5класса с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.
При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.
Программа рассчитана на 34ч в неделю .
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
1. Виленкин, Н. Я. Математика. 6 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – М. : Мнемозина, 2014.
2. Жохов В.И. Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5 – 6 классы/ авт.-сост. В. И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2010.
3. Чесноков, А. С. Дидактические материалы по математике для 6 класса / А. С. Чесноков, К. И. Нешков. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
Задачи обучения предмету
(выстроенные с учетом индивидуальных особенностей ребенка):
1.Дать учащемуся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
2. Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащегося с нарушением интеллекта и коррекции недостатков его познавательной деятельности;
3. Развивать речь ученика, обогащая ее математической терминологией;
4. Воспитать трудолюбие, самостоятельность, аккуратность, умение принимать решения и доводить начатое дело до конца.
В рабочей программе для учащихся, имеющих рекомендации ПМПК, некоторые темы выделены курсивом и * и рассматриваются в ознакомительном плане, не оцениваются.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ 5-ГО КЛАССА
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел Различие между цифрой и числом. Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0 Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулём, математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания. Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия. Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения, обоснование алгоритмов выполнения арифметических действий.*
Степень с натуральным показателем Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства деления с остатком.* Практические задачи на деление с остатком.
Алгебраические выражения Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений.
Дроби
Обыкновенные дроби Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное число). Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Арифметические действия со смешанными дробями.
Десятичные дроби Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. *Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби .*Конечные и бесконечные десятичные дроби. *
Среднее арифметическое чисел Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой. *Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое нескольких чисел.*
Проценты Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по известному проценту, выражение отношения в процентах*. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы Столбчатые и круговые диаграммы. *Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным*.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли.
Логические задачи Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц*
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Наглядная геометрия Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник,виды треугольников* Правильные многоугольники* основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых*. Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения длины. Построение отрезка заданной длины. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры*. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений.* Многогранники. *Правильные многогранники.* Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии.* Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
История математики Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счёта и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке.* Связь с Неолитической революцией. *Рождение шестидесятеричной системы счисления. *Появление десятичной записи чисел.*Дроби в Вавилоне, Египте, Риме*Открытие десятичных дробей* Старинные системы мер* Десятичные дроби и метрическая система мер. * Л. Магницкий.*Тематическое планирование
Раздел | Тема | Количество часов |
I | Повторение курса математики начальной школы | 1 |
II | Натуральные числа и шкалы | 3 |
III | Сложение и вычитание натуральных чисел | 4 |
IV | Умножение и деление натуральных чисел | 4 |
V | Площади и объемы | 3 |
VI | Обыкновенные дроби | 4 |
VII | Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей | 3 |
VIII | Умножение и деление десятичных дробей | 4 |
IX | Инструменты для вычислений и измерений | 4 |
X | Итоговое повторение | 4 |
Итого | | 34 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Примечание | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||
1 | Коррекция знаний по теме: «Запись и чтение натуральных чисел Различие между цифрой и числом» | Составляют числовые выражения. Выполняют арифметические действия с натуральными числами. Проверяют правильность вычислений. Читают и записывают натуральные числа | Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность | Р-ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно П- Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
|
2 | Отработка навыков по теме Отрезок, длина отрезка Треугольник Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч,ломаная, многоугольник | Решают задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников Моделируют геометрические объекты, используя бумагу, пластелин, проволоку и др. Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов. | Оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Р- определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. К- строят конструктивные взаимоотношения с учителем |
|
3 | Коррекция знаний по теме: «Шкалы и координаты Координатный луч» | Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам Знать понятие шкалы, деления шкалы, коорд луча.Уметь определить на шкале единичный отрезок. Строить координатный луч, находить координаты точек и строить точки по заданным координатам. | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Р - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П - делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. |
|
4 | Коррекция знаний по теме: «Меньше или больше Меньше или больше. Единицы измерения массы» | Решают задачи с использованием неравенств. Используют координатный луч для записи условия, решения и ответа задачи. | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
5 | Отработка навыков по теме: «Сложение натуральных чисел Свойства сложения натуральных чисел» | Формулируют свойства арифметических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения. | Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. К - умеют принимать точку зрения другого |
|
6 | Отработка навыков по теме: «Вычитание натуральных чисел» | Выполняют вычисления, применяя свойства арифметических действий | Проявляют мотивы своей учебной деятельности | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. К - умеют принимать точку зрения другого |
|
7 | Работа по алгоритму: «Решение текстовых задач арифметическими способами: сложение и вычитание» | Осознанно применяют свойства сложения и вычитания при решении текстовых задач и нахождении значений выражений | Дают адекватную самооценку своей учебной деятельности | Р – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки |
|
8 | Работа по алгоритму: «Уравнение. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий» | Составляют уравнение по условиям задачи. Решают простейшие уравнения | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. К - умеют принимать точку зрения другого |
|
9 | Отработка навыков по теме: «Умножение натуральных чисел и его свойства» | Пошагово контролируют правильность вычислений, выполнение алгоритма арифметического действия | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения задач | Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. К - умеют принимать точку зрения другого |
|
10 | Отработка навыков по теме: «Деление. Деление с остатком» | Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения, делят многозначные числа методом «уголка», выполняют деление с остатком | Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. К - умеют принимать точку зрения другого |
|
11 | Отработка навыков по теме: «Порядок действий в числовых выражениях» | Определяют и указывают порядок выполнения действий в выражении. Составляют схемы вычислений | Дают адекватную самооценку своей учебной деятельности | Р – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки |
|
12 | Коррекция знаний по теме: «Степень числа. Арифметические действия с натуральными числами» | представляют произведение в виде степени и степень в виде произведения. Упрощают выражения, применяя свойства умножения и деления. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. К - умеют принимать точку зрения другого |
|
13 | Отработка навыков по теме: «Площадь. Формула площади прямоугольника» | Решают задачи, применяя формулы площади прямоугольника и квадрата Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К - умеют уважительно относиться к позиции другого |
|
14 | Отработка навыков по теме: «Единицы измерения площадей Перевод одних единиц измерения в другие» | Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика | Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
|
15 | Коррекция знаний по теме: «Прямоугольный параллелепипед. Его элементы. Куб» | Описывают свойства геометрических фигур; наблюдают за изменениями решения задачи при изменении её условия | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П - записывают выводы в виде правил «если .... то ...». К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
16 | Коррекция знаний по теме: «Дроби. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби» | Формулируют, записывают с помощью букв правила действий с обыкновенными дробями | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
17 | Коррекция знаний по теме: «Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями» | Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их их | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам деятельности | Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».К - умеют критично относиться к своему мнению |
|
18 | Коррекция знаний по теме: «Правильные и неправильные дроби» | Распознают правильные и неправильные дроби. Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении Указывают правильные и неправильные дроби; объясняют ход решения задачи | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль ученика | Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
19 | Коррекция знаний по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел» | Складывают и вычитают смешанные числа, применяя свойства сложения | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».К — умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
20 | Отработка навыков по теме: «Сравнение десятичных дробей» | Сравнивают и упорядочивают десятичные дроби | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают самооценку результатов своей деятельности | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».К - организовывают учебное взаимодействие в группе |
|
21 | Отработка навыков по теме: «Сложение десятичных дробей» | Сравнивают и упорядочивают десятичные дроби. составляют алгоритм сложения десятичных дробей и учатся при-менять его. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности | Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. К - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
22 | Коррекция знаний по теме: «Арифметические действия с десятичными дробями: сложение и вычитание» | Применяют свойства сложения и вычитания при совершении арифметических действий с дробями. Решают задачи на движение по реке, содержащие десятичные дроби | Формирование познавательного интереса к изучению нового | Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. К - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
23 | Отработка навыков по теме: «Умножение десятичных дробей на натуральные числа» | Применяют правила умножения десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000 и т.д. Проверяют результаты вычислений Планируют решение задачи | Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности | Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К - умеют критично относиться к своему мнению |
|
24 | Отработка навыков по теме: «Деление десятичных дробей на натуральное число» | Решают текстовые задачи, приводящие к составлению выражений, содержащих десятичные дроби и натуральные числа | Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности | Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
25 | Коррекция знаний по теме: «Арифметические действия с десятичными дробями: умножение и деление на натуральные числа» | Применяют деление десятичных дробей на натуральные числа в решении уравнений и задач | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
26 | Коррекция знаний по теме: «Умножение и деление десятичных дробей» | Представляют обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных. Выполняют вычисления с десятичными дробями. | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.К - умеют критичноотноситься к своему мнению |
|
27 | Отработка навыков по теме: «Проценты. Запись процентов в виде десятичных дробей» | Записывают проценты в виде десятичной дроби и десятичную дробь в процентах; решают задачи на проценты различного вида | Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности | Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К - умеют принимать точку зрения другого, слушать |
|
28 | Коррекция знаний по теме: «Нахождение процентов от величины и величины по её процентам» | Решают задачи на нахождение числа по его процентам, процентного отношения величин. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | П- Выбирают, сопоставляют способы решения задачи. Умеют устанавливать аналогии. Р- Оценивают достигнутый результат. Сличают способ и результат своих действий с эталоном. К- Работают в группе. Достаточно полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
29 | Коррекция знаний по теме: «Решение текстовых задач арифметическими способами» | Обобщают знания , умения по теме «Проценты». Решают задачи на проценты и дроби (в том числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор), используют понятия отношения и пропорции при решении задач. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | П -Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Структурируют знания. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Р- Сличают способ и результат своих действий с эталоном К- Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения, с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
30 | Коррекция знаний по теме: «Проценты» | Распознают углы на чертежах. Изображают и обозначают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы Изображают и обозначают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы. Изображают и распознают прямые углы с помощью чертежного треугольника. | Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности | Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К - умеют принимать точку зрения другого |
|
31 | Отработка навыков по теме: «Транспортир Градусная мера угла Измерение углов» | Измеряют градусную меру углов на чертеже с помощью транспортира, различают острые, тупые, прямые углы Строят углы по заданной градусной мере | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». К - умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
|
32 | Отработка навыков по теме: «Построение углов. Биссектриса» | Самостоятельно выбирают способ решения задания Разбивают углы на несколько частей в заданной пропорции | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К - умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться |
|
33 | Отработка навыков по теме: «Обыкновенные дроби» | Систематизируют знания, умения по теме «Обыкновенные дроби» и применяют их к решению уравнений и задач | Оценивают результаты своей учебной деятельности | Р - работают по состав-ленному плану, используют основные и дополнительные средства П— делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
34 | Отработка навыков по теме: «Арифметические действия с десятичными дробями» | Систематизируют знания, умения по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» и применяют их к решению уравнений и задач | Оценивают результаты своей учебной деятельности | Р - работают по состав-ленному плану, используют основные и дополнительные средства. П— делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. – М.:Мнемозина, 2014 г.
1 ФИ обучающегося __________Фурсова Алена____________
Заключение ПМПК и рекомендации с учетом программы реабилитации:
Педагог,психолог:
Выстраивание коррекционной работы сопорой на резервные возможности
Развтитие навыков планирования, самоконтроля, коррекции и оценкидеятельности
Развитие пространственных, пространственно-временных представлений
Развитие вербально логического мышления
Расширение словарного запаса
Развитие умения находить и применять изученные орфограммы и пунтограммы
2 ФИ обучающегося ______Аляев Роман___________________________
Заключение ПМПК и рекомендации с учетом программы реабилитации:
Педагог, психолог:
Развитие всех видов мыслительных операций
Развитие навыков работы по алгоритму, речевой инструкции, правилу
3 ФИ обучающегося ___Тимошенко Илья_______________________
Заключение ПМПК и рекомендации с учетом программы реабилитации:
Педагог, психолог:
Организация процесса обучения с учетом особенности детей с низкой произвольной регуляцией деятельности: безусловное принятие особенностей ребенка, организация предметно-пространственной среды для оптимизации процесса обучения, использование специальных методов и приемов позволяющих организовать продуктивную учебную деятельность ребенка
Развитие логических форм мышления
Развитие навыкачтения(смысловое, осознанность)
Развитие умения находить и применять изученные орфограммы и пунтограммы
4 ФИ обучающегося ______________Касаткин Иван___________
Заключение ПМПК и рекомендации с учетом программы реабилитации:
Педагог, психолог:
Развитие внимания, памяти
Развитие логических форм мышления
Развитие умения планировать, программировать,осуществлять оценку и контроль своей деятельности
Развитие познавательных и регулятивных УУД
Развитие и коррекция математических навыков
Развитие навыка чтения(смысловое)
Педагогическая диагностика (по четвертям)
четверть | Степень овладения учебным материалом | Проблемы в обучении | Достигнутые результаты |
1
| Фурсова Алена Аляев Роман Тимошенко Илья Касаткин Иван
|
|
|
2
| Фурсова Алена Аляев Роман Тимошенко Илья Касаткин Иван
|
|
|
3
| Фурсова Алена Аляев Роман Тимошенко Илья
Касаткин Иван
|
|
|
4
| Фурсова Алена Аляев Роман Тимошенко Илья
Касаткин Иван
|
|
|