Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.

Урок в 9 классе по теме: Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.

Задачи:

предметные - уч-ся должны знать и уметь объяснять понятия: онтогенез, эмбриональное и постэмбриональное развитие, бластомеры, стадия бластулы, гаструлы, нейрулы, органогенез, ароморфоз, прямое развитие; понимать наличие родства между позвоночными животными, как основы эволюционного учения;

метапредметные–работать в группах, делать выводы, формировать информационную компетентность: ориентироваться в большом объеме информации, формировать проблемную компетентность: уметь решать предложенные проблемы;

личностные – сформировать знания о вредном воздействии алкоголя, никотина и наркотиков на развитие зародыша человека, воспитывать толерантные отношения.

Ход урока.

Д.З.§16,записи в тетради

1.Проверка домашнего задания по карточкам.

2.Актуализация знаний

- какие уровни организации живого вы знаете?

- какие уровни мы изучили?

- приведите примеры

- мы начинаем изучать организменный уровень, и что происходит на этом уровне, и начнем с размножения

- что такое онтогенез?

- сколько длится этот процесс?

Слайд №1

ЧЕРНЫЙ ЯЩИК

3. Изучение нового

Тема: онтогенез - индивидуальное развитие организма (Слайд №2)

План.

1. Эмбриональный этап онтогенеза. Влияние алкоголя и никотина на зародыш человека. (Слайд №3)

2. Постэмбриональное развитие организмов.

-Онтогенез складывается из 2х этапов (Слайд №4)

-Эмбриология изучает………………. (Слайд № 5)

-Рассмотрим первую стадию онтогенеза – эмбриональное развитие на примере ланцетника

-Кто такоё ланцетник?

-Посмотрите, что увидели? (микроскопы с ланцетником)

-Начало этого этапа - от зиготы до выхода из зародышевых оболочек или рождения. Этот этап состоит из дробления зиготы, стадии бластулы, гаструлы и органогенеза. (Слайд № 5/1)

-По ходу моего рассказа вы заполняете таблицу (Слайд№ 6)

Любой организм развивается из одной клетки.

В результате последовательных митотических делений зиготы образуются мелкие клетки – бластомеры. Клетки не растут, становятся всё мельче, поэтому – дробление (Слайд №7, №8)

Затем- вид однослойного пузырька, такой зародыш называется бластулой, а полость внутри – бластоцель. (Слайд №9)

Следующая стадия – гаструла – перемещение части клеток с поверхности бластулы вовнутрь на места будущих органов. Она состоит из двух пластов клеток (зародышевых листков): эктодерма, энтодерма (Слайд №10).

У многоклеточных животных на стадии гаструлы образуется и третий зародышевый листок – мезодерма. ( Слайд № 11).На стадии гаструлы клетки дифференцируются, становятся разными по структуре и биохимическому составу (разная активность генов)

Органогенез начинается стадией нейрулы – образуются осевые органы: нервная трубка из эктодермы, хорда из мезодермы (впоследствии позвоночник), кишечная трубка из энтодермы.

(Слайд № 12)

В дальнейшем идет образование органов: эктодерма-

энтодерма- (Слайд №13, №14).

мезодерма-

Заканчивается стадия эмбрионального развития рождение организма или выходом из яйца, зародышевых оболочек.

Проверка таблицы (Слайд №15)

-Поднимите руки у кого так же?

-Как влияет никотин и алкоголь на эмбрион человека расскажет: Красавин Сергей и Зингер Анна (памятка). ( Слайд № 16)

Итак, ….

ФИЗМИНУТКА

Рассмотрим 2-ой этап онтогенеза.

-Как происходит постэмбриональное развитие организмов?

-Работа по группам с кейсами.

-Затем группы выступят со своими выводами и дополнят схему.

Выступление групп:

1группа- непрямое развитие (Слайд №17)

2группа- прямое развитие (Слайд №18)

3группа- зародыши позвоночных воспроизводят общие признаки типа. (Слайд №19,№ 20)

Итак,…………

4. Закрепление.

Синквейн (Слайд № 21, №22)

1) Онтогенез

2) 2 прилагательных

3) 3 глагола

4) крылатое выражение

5. Итог

-Что изучали? Что узнали нового?

6. Тест по новому материалу ( кроссворд) (Слайд №23)

Карточка № 1

Найти связь между изученными явлениями и понятиями, соединить стрелками

кроссинговер                                     сперматогенез

сперматозоид                                    мейоз

яйцеклетка                                         обоеполые

гермафродиты                                   яичники

Карточка № 2

Укажите правильную последовательность фаз митоза

Метафаза

Интерфаза

Профаза

Телофаза

Анафаза

Карточка № 3

Дать понятие:

Диплоидная клетка_____________________________________

Гаплоидная клетка___________________________________________

Редукционное деление_______________________________________________________

Карточка № 4

Выбрать правильное утверждение:

1. Гаметы могут быть диплоидными

2. Яйцеклетка и сперматозоид имеют одинаковое строение

3. Гаметы только гаплоидны

4. Второе деление мейоза начинается профазой ||

Карточка № 5

Сравнить митоз и мейоз:

Карточка № 6

Допиши предложения

1. Процесс образования мужских половых клеток называется__________________________

2. Процесс образования женских половых клеток называется__________________________

3. Клетка, образованная от слияния гамет_____________________________________

Карточка № 7

1. В какой фазе мейоза происходит кроссинговер?____________________________

2. Название клеток с одинарным набором хромосом?_________________________

3. Название клеток с двойным набором хромосом?____________________________

Кейс № 1

Онтогенез. Постэмбриональное развитие

Ход работы

1.Прочитайте текст, посмотрите отрывок фильма.

2. Рассмотрите рисунки

3. Как развиваются данные организмы?

Обязательным условием развития является наличие превраще­ний, глубоких преобразований организма, происходящих в течение постэмбрионального периода жизни. У животных этот процесс затрагивает не какие-то отдельные части тела, а организм в целом. В процессе развития личиночные органы исчезают, а их место занимают органы, свойственные взрослому животному.

Личиночное развитие встречается в большинстве групп животных (губок, членистоногих, червей, моллюсков, кости­стых рыб, земноводных и др.), причём это никак не обусловлено тем, в какой среде — водной или сухопутной — живут особи этих видов во взрослом состоянии. Важным преимуществом личиночного развития счита­ют то обстоятельство, что зачастую личинки и взрослые особи обитают в разных средах. Считается, что таким образом устраняется конкуренция между собой особей одного вида за пищевые ресурсы.

Развитие божьей коровки Развитие майского жука

Развитие земноводных Развитие бабочки

Личинки бывают не похожи на взрослые формы. Многие личинки сохранили свои собственные названия: наяда — личинка стрекозы, пескоройка — личинка миноги, трохофоры— свободно плавающие личинки некоторых групп моллюсков и кольчатых червей.

У животных изменению подвергается всё строение организма. Обычно изменения связаны с резкой сменой образа жизни животного в онтогенезе, например, с переходом от свободноплавающего к прикрепленному образу жизни, от водного - к наземному. Регуляция превращения у животных осуществляется гормонами.

Развитие моллюска Развитие колорадского жука

Развитие стрекозы Развитие кольчатого червя

Обсудите в группе, свой вывод запишите в шаблон и прокомментируйте классу.

Кейс № 2

Онтогенез. Постэмбриональное развитие.

Ход работы

1.Прочитайте текст

2. Рассмотрите рисунки

3. Как развиваются данные организмы?

У животных рост также осуществляется за счёт клеточных делений и роста самих клеток.

Этапы развития курицы.

Выход из яйца Цыплёнок (новорождённый)

Молодые куры В этот период происходит окончательное

формирование органов, роста и половое

созревание организма, его размножение, старение.

После рождения котята полностью зависят от своей матери. В течении этого периода органы чувств котят еще не развиты и малыши практически весь день спят (95% времени). Когда котята просыпаются, они сосут мать - это пока их единственное занятие. Молоко, полученное котятами в первые часы их жизни, - это не только питание, оно обеспечивает и иммунную защиту.

Высшие позвоночные рождаются следовательно в общем похожими на взрослых, однако в различных их группах далеко не одинаково развитыми.

Рептилии вылупляются из яйца уже вполне способными к самостоятельному существованию

У млекопитающих забота о потомстве достигла в общем еще более высокого уровня, и хотя некоторые формы рождаются уже весьма совершенными и свободно бегают (копытные).

После перехода на нормальную пищу взрослого животного рост обычно сразу переходит на более низкий темп и в дальнейшем закономерно замедляется вплоть до наступления половой зрелости. После наступления полной половой зрелости рост довольно скоро совсем прекращается.

Обсудите в группе, свой вывод запишите в шаблон и прокомментируйте классу.

Кейс № 3

Онтогенез. Эмбриональная стадия развития.

Ход работы

1. Прочитайте текст

2. Рассмотрите схему начальных стадий эмбрионального развития позвоночных.

3. Изучите биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Геккеля.

4. Ответьте на вопросы: а) О чём говорит сходство развития эмбрионов? б) Как вы понимаете биогенетический закон?

Основателем современной эмбриологии считается академик Российской Академии К.М.Бэр. Бэр обнаружил поразительное сходство зародышей различных позвоночных. Он писал: « Зародыши млекопитающих, птиц, ящериц и змей в высшей степени сходны между собой на самых ранних стадиях как в целом, так и по способу развития отдельных частей. У меня в спирту сохраняются два маленьких зародыша, которые я забыл пометить, и теперь я совершенно не в состоянии сказать, к какому классу они принадлежат. Может быть, это ящерицы, может быть – маленькие птицы, а может быть – и очень маленькие млекопитающие, до того велико сходство в устройстве головы и туловища у этих животных. Конечностей, впрочем, у этих зародышей ещё нет. Но если бы даже они и были на самых ранних стадиях своего развития. То и тогда мы ничего не узнали бы, потому что ноги ящериц и млекопитающих, крылья и ноги птиц, а также руки и ноги человека развиваются из одной и той же основной формы».

Карл Эрнест фон Бэр
(1792 – 1876)

На более поздних стадиях развития различия между эмбрионами увеличивается, появляются признаки класса, отряда, семейства. Было показано, например, что важнейшие процессы онтогенеза у всех позвоночных контролируются одними и теми же генами.

В книге « Об истории развития животных» (1828г.) он сопоставил зародышевую организацию представителей различных классов позвоночных животных и пришёл к важному выводу: все зародыши позвоночных воспроизводят общие признаки типа «т. е. как бы исходят из общего типа организации», развиваясь в дальнейшем в разных направлениях. При этом в ходе эмбриогенеза у разных классов позвоночных общие признаки типа формируются раньше, чем видовые признаки вида.

Биогенетический закон Геккеля-Мюллера: каждое живое существо в своем индивидуальном развитии (онтогенез) повторяет в известной степени формы, пройденные его предками или его видом (филогенез). Закон сыграл важную роль в истории развития науки. По современной трактовке биогенетического закона, предложенной русским биологом А. Н. Северцовым в начале 20 века, в онтогенезе происходит повторение признаков не взрослых особей предков, а их зародышей.

Обсудите в группе и дайте разъяснение всему классу.

Кроссворд

1. Непрямое развитие насекомого с превращением

2. Стадия эмбриогенеза, когда образуется

нервная трубка

1. Однослойный зародыш – пузырёк

2. Индивидуальное развитие организма

3. Стадия 3-х слойного зародыша

4. Стадия деления зиготы на мелкие клетки

Кроссворд

1. Непрямое развитие насекомого с превращением

2. Стадия эмбриогенеза, когда образуется

нервная трубка

3 .Однослойный зародыш – пузырёк

4. Индивидуальное развитие организма

5. Стадия 3-х слойного зародыша

6. Стадия деления зиготы на мелкие клетки

Рекомендации учащимся по предотвращению

аномалий в развитии будущего потомства:

• Содействовать сохранению нормальной экологической

обстановки ;

• Не ухудшать экологию родного края;

• Не употреблять алкогольные напитки;

• Не курить;

• Не принимать наркотические средства;

• Полноценно питаться;

• Заниматься спортом.

Рекомендации учащимся по предотвращению

аномалий в развитии будущего потомства:

• Содействовать сохранению нормальной экологической

обстановки ;

• Не ухудшать экологию родного края;

• Не употреблять алкогольные напитки;

• Не курить;

• Не принимать наркотические средства;

• Полноценно питаться;

• Заниматься спортом.

Рекомендации учащимся по предотвращению

аномалий в развитии будущего потомства:

• Содействовать сохранению нормальной экологической

обстановки ;

• Не ухудшать экологию родного края;

• Не употреблять алкогольные напитки;

• Не курить;

• Не принимать наркотические средства;

• Полноценно питаться;

• Заниматься спортом.

1. Кейс – метод 

     Сегодня показателем профессиональной подготовки специалиста является умение перерабатывать большой поток информации, способность анализировать непредвиденные ситуации, самостоятельно разрабатывать алгоритмы принятия решения, а также развитие таких личностных качеств, как инициативность и самостоятельность.

Использование кейс-метода в обучении дает возможность обеспечить высокий уровень подготовки такого специалиста. Необходимость внедрения кейс-метода в практику образования обусловлена еще и тем, что через ситуативность ученики легко подключают новые знания к уже имеющимся.

  Кейс-метод позволяет активизировать различные факторы: теоретические знания по тому или иному курсу, практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою.

   С помощью этого метода ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, применять на практике теоретический материал.

   Использование этого метода необходимо еще и потому, что он позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни. Можно быть замечательным специалистом – теоретиком, но научиться находить наиболее рациональное решение, быть готовым соотносить изученный материал с практикой – этому нужно учить с помощью активных методов обучения, в том числе включая кейсы в учебные курсы.

Свою выгоду при применении этого метода имеет и преподаватель: грамотно направляя дискуссию, он может вывести на новое решение проблемы, увидеть упущенные ранее грани рассматриваемой ситуации.

Разработка и преподавание кейсов – довольно сложная задача, выдвигающая требования высокого профессионализма, педагогического мастерства и эрудиции.

Таким образом, целью данной педагогической разработки является демонстрация педагогического потенциала кейс-метода.

Из вышеперечисленных проблем, и цели педагогической разработки вытекают следующие задачи:

- включение кейс-метода в учебный процесс при изучении предметов гуманитарного цикла;

- организация творческой работы преподавателя по созданию кейса и вопросов для его анализа.

- организация работы преподавателя и учащихся на этапах организации кейса.

Технология кейс-стади (Сase study)

 Суть кейс-метода (case study) в том, что учащимся предлагают реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую – либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

  Кейс – это описание реальной ситуации, «кусочек» реальной жизни.

Материалы для создания кейса.

1. Проблемные реальные ситуации.

2. Интересные исторические факты.

3. Литературные источники.

   Виды представления CASE

1. Печатный CASE

2. Мультимедиа CASE

3. Видео CASE

Объем CASE может быть различным – от нескольких предложений на одной странице («западно-европейские» кейсы) до множества страниц («американские» кейсы).

Однако, следует помнить, что большие кейсы вызывают некоторые затруднения у учащихся по сравнению с малыми, особенно при работе впервые.

Сценарий организации занятий:

1. Подготовительный этап.

Педагог подготавливает ситуацию, дополнительные информационные материалы, определяет место урока в системе предмета, задачи урока.

1. Ознакомительный этап.

На данном этапе происходит вовлечение учащихся в живое обсуждение реальной профессиональной ситуации.

1. Введение в ситуацию.

2. Описание ситуации.

3. Информационный материал.

4. Глоссарий.

1. Основной (аналитический) этап.

   1. Вступительное слово учителя;

   2. Распределение учащихся по группам (4-5 человек в каждой);

   3. Организация работы групп: предоставление членам групп нужного материала, самостоятельная работа в группах.

   4. Представление результатов анализа, дискуссия, подведение итогов и найденных решений.

2. Итоговый этап.

   1. Заключительная презентация результатов аналитической работы (учащиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов решений одной проблемы);

   2. Обобщающее выступление учителя – анализ ситуации;

   3. Оценивание учителем учащихся.

Использование кейс-метода позволяет предоставить учащимся наибольшую меру самостоятельного и творческого поиска. Кейс-метод можно успешно использовать по всем учебным дисциплинам:

    Кейс – метод развивает следующие умения и навыки:

1. Аналитические (классифицировать, выделять главное и второстепенное, анализировать, мыслить логично и т.п.).

2. Практические (умение теоретически решать проблемные ситуации).

3. Творческие умения.

4. Коммуникативные умения (умения убеждать, вести дискуссию; использовать наглядный материал, схемы, таблицы, отстаивать свою точку зрения)

5. Социальные умения (в ходе обсуждения кейса вырабатываются социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, осуществлять самоконтроль)

6. Самоанализ (имея свое мнение необходимо учитывать и анализировать мнение других членов дискуссии).

Комплект материалов для работы с учебной конкретной ситуацией выглядит следующим образом:

- собственно сама ситуация (текст с вопросами для обсуждения);

- приложение с подборкой различной информации, передающей общий контекст ситуации (документы, публикации, фото и др);

- заключение по ситуации (возможное решение проблемы);

Методические рекомендации

1. Желательно использовать собственный кейс. Это дает возможность преподавателю выявить знания и практические умения по конкретной изучаемой теме.

2. Методы и приемы должны соответствовать целям урока.

3. Кейс должен развивать умения учащихся: аналитические, коммуникативные, практические, социальные.

4. Результатом применения метода должно быть не только получение знаний и формирование практических навыков, но и развитие системы ценностей учеников, жизненных установок.

5. Необходимо тщательно продумывать поэтапную работу с кейсом (1 –этап введения в кейс; 2- анализ ситуации; 3 – этап презентации решений; 4- этап общей дискуссии; 5- этап подведения итогов).

Заключение

   Особенность работы преподавателя педагогики, практикующего кейс-метод, заключается в том, что он не только реализует максимально свои способности, но и развивает их. Основное содержание деятельности преподавателя включает в себя выполнение нескольких функций – обучающей, воспитывающей, организующей, и исследовательской. Они воспринимаются в единстве, как органическое целое.

   Деятельность преподавателя предполагает, во-первых, сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа. Во-вторых, включает в себя деятельность преподавателя в аудитории, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад учеников в анализ ситуации.

   Таким образом, педагогический потенциал кейс-метода гораздо больше, чем у традиционных методов обучения. Преподаватель и ученики постоянно взаимодействуют, выбирают формы поведения, сталкиваются друг с другом, мотивируют свои действия, аргументируя их.

1

Онтогенезом , или индивидуальным развитием, называют весь период жизни с момента слияния половых клеток и образования зиготы до гибели организма.

Черный ящик

Тема урока: 2 «Индивидуальное развитие организма - онтогенез»

План 3

• 1. Эмбриональный этап онтогенеза. Влияние алкоголя и никотина на зародыш человека.
• 2. Постэмбриональное развитие организмов.

Онтогенез

4

Эмбриональный –

от образования

зиготы до

рождения.

Пост -

эмбриональный

• от рождения

до смерти.

5

Изучением вопросов, связанных с индивидуальным развитием организмов, занимается эмбриология

(от греч. е mbryon – зародыш).

Этапы эмбрионального развития

• образование зиготы,
• процесс дробления
• стадия бластулы,
• стадия гаструлы
• стадия нейрулы
• Процесс органогенеза .

5/1

Самостоятельная работа 6

По ходу объяснения нового материала

заполните таблицу.

Основные этапы

Особенности этапа

Схематичный рисунок

I. Дробление 7

Развитие организма начинается с одноклеточной стадии, которая происходит с момента слияния сперматозоида и яйцеклетки.

Возникшее при оплодотворении

ядро, обычно уже через несколько минут начинает делиться, вместе с ним делиться и цитоплазма.

Образующиеся клетки, ещё сильно отличаются от клеток взрослого организма, называются бластомерами

(от греч. blastos – зародыш,

meros – часть).

При делении бластомеров размеры их не увеличиваются, поэтому процесс деления носит название дробления. 8

Дробление завершается образованием однослойного многоклеточного зародыша – бластулы.

При дроблении клеток у всех животных – общий объем бластомеров на стадии бластулы не превышает объема зиготы. 9

II . Гаструляция 10

Совокупность процессов, приводящих к образованию гаструлы, называется гаструляцией .

Гаструла ( от греч. Gaster – желудок) – зародыш, состоящий из двух зародышевых листков:

эктодермы ( от греч. ectos – находящийся снаружи);

энтодермы ( от греч. entos – находящийся внутри);

У многоклеточных животных, кроме кишечнополостных, параллельно с гаструляцией возникает третий зародышевый листок – мезодерма (от греч. mesos – находящийся посередине).

11

III . Нейрула

1 – эктодерма;

2 – энтодерма;

3 – мезодерма;

4 – нервная пластинка;

5 – хорда;

12

Органогенез – закладка из зародышевых листков различных органов, специализация клеток .

IV. Органогенез

13

14

Зародышевый лист

Органы

эктодерма

Нервная система, органы чувств, эпителий кожи, эмаль зубов

мезодерма

Мышечная ткань, соединительная ткань, кровеносная система, почки, половые железы

Энтодерма

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы - печень и поджелудочная железа, эпителий жабр и легких

Сравните свои данные с данными заполненной таблицы.

Основные этапы

Особенности этапа

1. Образование зиготы

Схематичный рисунок

Слияние сперматозоида и яйцеклетки

2. Образование бластулы

Дробление зиготы, многоклеточный шар,

внутри полость- бластоцель

3. Образование гаструлы

Перемещение клеток с поверхности вовнутрь, образование 2-х зародышевых листков- экто и энтодермы, а потом мезодермы

4. Стадия нейрулы

Формирование нервной трубки, хорды и кишечной трубки

5. Органогенез- закладка и формирование органов

Процесс дифференцировки клеток и формирования органов

Факторы влияющие на развитие зародыша

16

Курение

Химические

воздействия

Физические

воздействия

Наркотические

вещества

Наследственные

факторы

Алкоголь

Вирусные и

бактериальные

инфекции

Стрессы

ОТКАЖИСЬ ОТ НАРКОТИКОВ,

СОХРАНИ ДЕТЯМ ЖИЗНЬ!

ОТКАЖИСЬ ОТ НАРКОТИКОВ,

СОХРАНИ ДЕТЯМ ЖИЗНЬ!

Постэмбриональное развитие

17

Непрямое или

с метаморфозом

18

Постэмбриональное развитие

прямое

19

Карл Эрнест фон Бэр (1792 – 1876)

Все зародыши позвоночных воспроизводят общие признаки типа

20

Синквейн

21

• Онтогенез
• 2 прилагательных
• 3 глагола
• Крылатое выражение

Синквейн

22

• Онтогенез
• Эмбриональный, постэмбриональный
• Делится, рождается, растёт
• Онтогенез – индивидуальное развитие организма

кроссворд

1

Онтогенезом , или индивидуальным развитием, называют весь период жизни с момента слияния половых клеток и образования зиготы до гибели организма.

Чёрный ящик

Тема урока: 2 «Индивидуальное развитие организма - онтогенез»

План 3

• 1. Закономерности индивидуального развития
• 2. Выделить основные этапы развития организма
• 3. Условия, влияющие на развитие зародыша

Онтогенез

4

Эмбриональный –

от образования

зиготы до

рождения.

Пост -

эмбриональный

• от рождения

до смерти.

5

Изучением вопросов, связанных с индивидуальным развитием организмов, занимается эмбриология

(от греч. е mbryon – зародыш).

Самостоятельная работа 6

По ходу объяснения нового материала

заполните таблицу.

Основные этапы

Особенности этапа

Схематичный рисунок

Этапы эмбрионального развития

• образование зиготы,
• процесс дробления
• стадия бластулы,
• стадия гаструлы
• Стадия нейрулы
• Процесс гисто - и органогенеза .

I. Дробление 7

Развитие организма начинается с одноклеточной стадии, которая происходит с момента слияния сперматозоида и яйцеклетки.

Возникшее при оплодотворении

ядро, обычно уже через несколько минут начинает делиться, вместе с ним делиться и цитоплазма.

Образующиеся клетки, ещё сильно отличаются от клеток взрослого организма, называются бластомерами

(от греч. blastos – зародыш,

meros – часть).

При делении бластомеров размеры их не увеличиваются, поэтому процесс деления носит название дробления. 8

Дробление завершается образованием однослойного многоклеточного зародыша – бластулы.

При дроблении клеток у всех животных – общий объем бластомеров на стадии бластулы не превышает объема зиготы. 9

II . Гаструляция 10

Совокупность процессов, приводящих к образованию гаструлы, называется гаструляцией .

Гаструла ( от греч. Gaster – желудок) – зародыш, состоящий из двух зародышевых листков:

эктодермы ( от греч. ectos – находящийся снаружи);

энтодермы ( от греч. entos – находящийся внутри);

У многоклеточных животных, кроме кишечнополостных, параллельно с гаструляцией возникает третий зародышевый листок – мезодерма (от греч. mesos – находящийся посередине).

III . Нейрула

1 – эктодерма;

2 – энтодерма;

3 – мезодерма;

4 – нервная пластинка;

5 – хорда;

Органогенез – закладка из зародышевых листков различных органов, специализация клеток .

IV. Гисто- и органогенез

Зародышевый лист

Органы

эктодерма

Нервная система, органы чувств, эпителий кожи, эмаль зубов

мезодерма

Мышечная ткань, соединительная ткань, кровеносная система, почки, половые железы

Энтодерма

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы - печень и поджелудочная железа, эпителий жабр и легких

Сравните свои данные с данными заполненной таблицы.

Факторы влияющие на развитие зародыша

Курение

Химические

воздействия

Физические

воздействия

Наркотические

вещества

Наследственные

факторы

Алкоголь

Стрессы

Вирусные и

бактериальные

инфекции