Индивидуальная образовательная программа по сопровождению учащегося с девиантным поведением

Индивидуальная образовательная программа по сопровождению учащегося с девиантным поведением

Максима Р. поступил в первый класс в 2017 учебном году. Наблюдения за обучающимися показали, что у этого ребенка отсутствует мотивация к обучению, не сформированы коммуникативные умения общения со взрослыми и детьми. Как следствие у мальчика появились сложности в процессе обучения.

Первый класс – наиболее важный отрезок жизни младшего школьника, т.к. именно здесь закладываются основы успешного обучения в дальнейшем, и «упустить» учащегося тут нельзя. В связи с этим было необходимо создание индивидуальной образовательной программы сопровождения для Ярослава, чтобы мальчик гармонично развивался, был успешен как в учебной деятельности, так и в детском сообществе.

Актуальность программы обозначена и реализуемым в начальной школе ФГОСТ НОО, результатом обучения на сегодняшний день является сформированность личностных УУД (формирование внутренний позиции школьника, развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности) и метапредметных УУД (регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД).

Цель индивидуальной программы сопровождения.

Формирование у Максима Р.:

- мотиваций и интереса к учебной деятельности, развитие у него коммуникативных умений, повышение социального статуса в детском коллективе;

- личностных и метапредметных УУД, повышение социального статуса ребенка в детском сообществе.

Виды работы, направленные на формирование мотивационной сферы и развитие коммуникативных умений.

1. Индивидуальные беседы с родителями ученика. (психолог )

2. Индивидуальные беседы, консультации, творческие задания, тренинги с Максимом С. (учителя 1 класса).

3. Оказание психологической помощи с целью поддержки ученика (психолог).

4. Проведение различных форм диагностик (учитель, психолог);

5. Привлечение к внеклассным мероприятиям (учитель).

Описание организационно - педагогических условий, применяемых для реализации индивидуальной программы сопровождения

Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуальной программы сопровождения учащегося 1 класса Максима Р. как способа помощи социально-психологической адаптации к школе.

Психологическая поддержка всеми участниками педагогического процесса.

Интерес и контроль со стороны родителей.

Типы и формы педагогического взаимодействия, обеспечивающие эффективность индивидуального маршрута сопровождения.

Индивидуализация и дифференциация методов, обеспечивающих социально- психологическую адаптацию к школе.

Консультации по отдельным предметам, в которых Максим Р. испытывает затруднения.

Участие во внеклассных мероприятиях, творческих проектах.

Овладение социально-коммуникативными видами деятельности как условием личностного самоопределения.

Ожидаемые результаты

Позитивные изменения, наблюдаемые во время учебного процесса, как результат повышения уровня интереса к учебной деятельности.

Развились коммуникационные умения и культура общения.

У мальчика развились творческие способности, он стал эмоционально более устойчивым, его самооценка повысилась, как следствие – ребенок стал социально активен.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

СОПРОВОЖДЕНИЯ НА 2017-2018 уч. год.

Помимо этого с Максимом проводилась следующая работа:

-индивидуальные и групповые занятия ребенка с психологом (исследования, беседы, тренинги, игры и пр.);

-коллективные и индивидуальные беседы (о дружбе, умении договариваться, о правилах поведения и пр.),

-включение мальчика в различные классные и общешкольные мероприятия (мероприятия, посвященные календарным праздникам, дням рождениям, экскурсии в музеи);

-дополнительные занятия с ребенком по предметам с использованием ИКТ.

Таким образом, можно утверждать, что осуществление индивидуальной образовательной программы даѐт положительные результаты.