ИКТ и проектная деятельность на уроках химии

Развитие творческого потенциала учащихся на уроках химии через проектную деятельность учащихся.

ГБОУ «Гимназия № 92 городского округа Донецк» Донецкой Народной Республики»

учитель химии

Кравченко Татьяна Геннадьевна

«Учитель не  тот, кто учит  чему-нибудь, а тот, кто побуждает ученика выявить самое лучшее, что есть в нём, чтобы раскрыть то, что ему уже известно»

Пауло Коэльо

(бразильский прозаик и поэт)

Целью современного образования является воспитание внутренне свободного, активного, творческого человека с проектно-ориентированным интеллектом, способного к самоосуществлению в культуре и социуме.

Основные задачи образования

Не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

В.А. Сухомлинский:

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».

Что значит «деятельность»?

Целеустремленная система, нацеленная на результат

о братная связь (коррекция, обратная ориентация ).

психолого-возрастные и индивид. особенности развития личности ребенк а

Системно - деятельностный подход

Позволяет выявить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся

Организация и развитие познавательной деятельности

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика : за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока.

Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

Учебное действие – действие по созданию образа (образ – слово, рисунок, схема, план).

Оценочное действие – я умею! У меня получится!

Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование мировоззрения)

Технология проектного обучения

Краткое содержание

структурных блоков

Крупные

структурные блоки

1.План-схема изучения учебного материала.

Психологические этапы познавательного процесса

Вводная часть.

Основная часть

2.Ведомость открытого учёта работы учащихся.

Вводно-мотивационный этап.

3. Решение учебных задач.

Основная часть

4. Групповой контроль

Оценочная часть и рефлексия

Познавательный этап.

5. Рефлексия.

Рефлексивный этап

Проектная деятельность

Проект как проблема "может обозначать подлинную ситуацию творчества, где человек перестает быть просто собственником идеи, отказывается от своего, личного, частного, чтобы получить шанс натолкнуться на что-то другое, наполниться им, проявить его в своем творчестве"

Сущность технологии.

Проектирование — технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы.

Сущность технологии.

Метод проектов и обучение в сотрудничестве – это истинно педагогические технологии, гуманистические не только по своей философской и психологической сущности, но и в чисто нравственном аспекте, обеспечивающие не только успешное усвоение учебного материала всеми учениками, но и интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю, друг к другу.

Моделирование урока с позиции системно – деятельностного подхода

УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК

Создание проблемной Принятие проблемной

ситуации ситуации

ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Управление поисковой Самостоятельный поиск

деятельностью

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Направления использования ИКТ.

• В изучении школьного курса химии выделяют несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:
• наглядное представление объектов и явлений микромира;
• изучение производств химических продуктов;
• моделирование химического эксперимента и химических реакций;
• система тестового контроля

Использование разных форм ИКТ и включение метода проектов в систему уроков химии, способствует углублению знаний учащихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем.

Какова эффективность использования в массовой практике электронно-методических материалов?

• Реализуются новые цели образования:
• организация самостоятельной продуктивной деятельности;
• формирование информационной грамотности и компетентности;
• индивидуализация процесса;
• ценностно-смысловое определение учащихся.

• Повышается эффективность познавательной деятельности учащихся за счет
• расширения возможностей доступа к образовательной информации;
• совершенствования организационных форм и методов обучения, воспитания;
• формирования умения самостоятельно приобретать знания;
• визуализации представленной информации;
• ориентации на развитие интеллектуального потенциала обучающихся;
• развития творческого потенциала учащихся;
• незамедлительной обратной связи;
• одновременного использования нескольких каналов восприятия учащихся.

ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него.

Системно - деятельностный подход

Скажи мне, и я забуду,

покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому

и я научусь

Спасибо за внимание!