Игры для развития чувства ритма

Развитие чувства ритма через игровую деятельность.

Танец-это ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением. Это искусство неразрывно связано с музыкой. Музыкальное содержание урока хореографии имеет огромное значение, и здесь большую роль играет концертмейстер. Музыкальное оформление прививает воспитанникам эстетические вкус, осознанное отношение к музыкальному произведению – умение слышать музыкальную фразу, помогает ориентироваться в характере музыки, ритмическом рисунке, динамике. Лучше всего дети раскрываются, проявляют свои способности через игру. Поэтому я на уроках хореографии часто применяю игровые технологии.

Важное значение в обучении хореографии имеет развитие чувства ритма. На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее обучение ребенка на основе гармоничного сочетания музыкального, двигательного, физического и интеллектуального развития. Использование таких игр позволяет тренировать у детей различные группы мышц и развивать координацию движений. Музыкальное сопровождение способствует выразительности исполнения, большей пластичности, мягкости движений. Задание создать определенный образ развивает фантазию и слуховое внимание детей.

-Игра «Запомни мелодию» (все делятся на команды, им присваивается мелодия (полька, вальс, галоп, марш, мазурка)- каждая группа вступает на свою мелодию.

-Игра «Пильщики». (Муз. О. С. Боромыковой ) Запилила пила, зажужжала, как пчела. Отпилила кусок, наскочила на сучок, Лопнула и стала. Начинай сначала. Дети стоят парами, лицом друг к другу. Правые руки соединены. Одна нога выставлена вперед. I — 8 такты — двигают руками вперед-назад, имитируя пилку дров. 9—10 такты — опускают броском руки вниз. 11 — 12 такты — (меняются местами друг с другом на бегу.)

-Игра «Угостим зверей». Мы делили апельсин. (Имитируется движение ножом.) Много нас, а он один. (Разводятся руки в стороны; затем показывается один палец.) Эта долька — для ежа, (Ладони вместе, «замок».) Эта долька — для чижа, (Ладони вместе, «птичка».) Эта долька — для утят, (Ладони в кулачки, большие пальцы подняты.) Эта долька — для котят. (Ладони раскрыты, пальчики округлены.) Эта долька — для бобра, (Кисть правой руки накрывает кулак левой руки.) А для волка — кожура. (Руки прячутся за спину.)

-Игра с листочками. Муз.сопровождение — И.Штраус, вальс «Сказки Венского леса».) И. п.- основная стойка. 1-я музыкальная фраза: руки в стороны, вверх, вперед, вниз, 4 раза. 2-я фраза: руки в стороны, за спину, 2 раза. 3-я фраза: приседание, руки перед грудью; подъем, поднимание рук вверх, 2 раза. 4-я фраза: кружение на месте вправо, затем влево.

- Игра с лентами. (Муз.сопровождение — И. Штраус, вальс «Сказки Венского леса».) 1-я музыкальная фраза: и. п. — основная стойка. Поднимание и опускание рук через стороны, на счет 1,2 — вверх, на счет 3, 4 — вниз. 2-я фраза: и. п. — стоя, руки в стороны. На счет 1,2 — приседание, отведение рук за спину; на счет 3, 4 — и. п. 3-я фраза: и. п. — основная стойка. На счет 1, 2 — поворот в сторону, закручивание рук вокруг туловища; на счет 3, 4 — и. п. 4-я фраза: и. п. — основная стойка. На счет 1,2 — наклон вперед, отведение прямой ноги назад, руки в стороны; на счет 3, 4 — и. п.

-Игра «Хлопок - шаг». «Сыграть» четыре удара руками и ногами поочерёдно. Попробуйте отбивать ритм в два раза чаще, то есть, задействуйте половинные и восьмые. Усложнять задачу, меняйть последовательность: например, два шага – хлопок или три хлопка – шаг, следите за чёткостью.

-Игра «Повтори мелодию». Воспроизвести по памяти ритм мелодий, которые дети хорошо знают, с использованием той самой шаг-и-хлоп схемы, которая уже знакома. Затем, ещё раз внимательно прослушать произведение, затем, отбивать такты под музыку.

Особый интерес у детей разных возрастов представляют музыкально-ритмические упражнения Ирины Бариновой.

В выполнении упражнений на развитие чувства ритма имеет значение систематичность тренировок.

Игры для определения начала фразы.

Прослушать музыкальный фрагмент. Определить количество фраз (их повторность) и выложить фразы на столе квадратами разных цветов.

 Далее простучать ритм повторных фраз и выложить на столе этот ритм карточками длительностей. 

Игра “Пирамида”.

Дети становятся лицом друг к другу вокруг стола. На столе стоит большая детская пирамида. Играется музыкальное произведение. Задача детей начало каждой фразы прохлопать и просчитать их количество в данном произведении. Затем учащиеся отворачиваются (перед этим разбирается пирамида по кольцам – фразам и раздаётся детям - одновременно проговаривая какая фраза какому кольцу будет соответствовать). Пока звучит музыкальное произведение учащиеся должны сложить свои фразы – кольца в пирамиду. Когда закончится произведение дети поворачиваются друг к другу и смотрят, если пирамида собрана правильно, значит все фразы услышаны и построены верно. Если пирамида выстроена не правильно, разбирается каждая фраза и исправляются ошибки.

Для этой игры можно взять произведения танцевального характера (польки, марши):

• “Полька” Л. Минеева.

• “Тирольская полька” аранжировка Л. Минеевой.

• “Австрийская полька” аранжировка Л. Минеевой.

• “Солдатский марш” Р. Шуман.

Игра на развитие динамического слуха «Громко - тихо»

1 вариант. Дети делятся на две группы. Играют по очереди. Сначала одна группа выходит из кабинета, а первая прячет там какой-либо предмет. Водящая группа, зайдя в класс, должна его найти, руководствуясь звучанием музыки, которое усиливается по мере приближения к предмету и наоборот, стихает по мере удаления от него. Можно использовать музыку разучиваемого танца.

2 вариант. Дети могут стоять в зале по кругу или в произвольном порядке. Звучит музыка. Дети выполняют определенные движения. При усилении звучания- увеличивается амплитуда движений, при уменьшении- уменьшается.

Так же дети с удовольствием исполняют музыкально- танцевальные игры на ускорение темпа и движений « Чок, чок, каблучок», «Шел король по лесу», "Руки вверх и поворот», "Мы пойдём налево", «Самолет» и другие.

Музыкально-дидактические игры являются важным средством развития музыкальных способностей воспитанников хореографического ансамбля. Развивая музыкальный слух, память, чувство ритма дети учатся понимать музыку, что способствует более точному и осознанному исполнению хореографических композиций.