Игра в лото, как продукт проектной деятельности учащихся по русскому языку и литературе

Мастер-класс с применением проектной технологии

Игра в лото, как продукт проектной деятельности учащихся по русскому языку и литературе

Автор:

Васильева Валентина Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Большешатьминская СОШ им. Васильева В.В.» Красноармейского района Чувашской Республики

Введение

В двадцать первом веке объем учебного материала, высокие требования к современному ученику и учителю подталкивают педагога к поиску инновационных форм деятельности, интерактивных методов, в том числе и к применению проектов. Проектная работа направлена на творческое развитие личности, инициативы, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия. Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов. Основным отличием учебной проектно-исследовательской деятельности является то, что в результате её учащиеся приобретаются навыки исследования. Проектное обучение базируется на самостоятельной активности детей. Учитель должен не столько учить, сколько подавать мысль, и не столько излагать, сколько наводить. Значительная часть проектной деятельности – собирание материалов, применение на практике добытых результатов. Лабораторией для проектного метода является вся окружающая жизнь, а учебным пособием – все окружающие предметы и явления. «Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». Л.Н.Толстой.

Методика работы по проектной технологии уже всем известна:

-подготовка к работе над проектом,

-выбор проблемы,

-сбор информации,

-разработка собственного варианта решения проблемы,

-реализация плана действий,

-презентация проекта,

-рефлексия (анализ).

Как курс русского язык, так и курс литературы предоставляет много возможностей для проектной работы.

Этапы составления «Фразеологическое лото» с учащимися 9 класса.

1 этап- погружение в проект

Проблема отсутствия знаний о фразеологизмах встала особенно остро, когда учащиеся 9 и 11-х классов стали сдавать ОГЭ и  ЕГЭ по русскому языку. Оказалось, многие из учеников  с большим трудом находят фразеологические обороты, не понимают их значения, не умеют употреблять фразеологизмы в речи.

Фразеологические обороты – особый пласт русского языка, часть культуры нашего народа, – должны возвратиться в речь  школьников и обогатить её, школьника надо научить чувствовать слово, осмысливать закономерности языка и понимать (пусть и на своем уровне) его философские основы.

В ходе работы над темой «Фразеологизмы» изучили литературу, интернет-ресурсы и остановились на игре в Лото, где, как нам показалось, больше возможностей для большего запоминания фразеологизмов, а постоянная игра в неё будет повторением, как гласит поговорка: «Повторение – мать учения». Детство каждого человека неразрывно связано с игрой. Она сопровождает нас на протяжении всей жизни. Благодаря игре мы познаем мир, учимся жить, достигаем цели.

2- ой этап- организация деятельности

Процесс работы: в 9 классе всего 11 учащихся. Объяснила принципы работы по составлению лото. Общее руководство взяла на себя, распределились по группам – по два, три человека. За оформление лото назначили ответственного и исполнительного ученика.

Всем известно, что фразеологических оборотов много. Собирая материал, знакомились с фразеологизмами, с их значениями, открывали для себя новое. Например, один говорит: «Под рукой»- это разве фразеологизм»? Также увидели, что есть фразеологизмы, где используется одно и то же слово, например, «глаза», «голова», «нос» и т.д. Игровое поле решили разбить на 28 ячеек, в центре игрового поля написать тему фразеологических оборотов (т.е. по одной теме) или собрать фразеологизмы 28 сочетаний с единым словом, т.е. во всех этих устойчивых сочетаниях используется одно и то же слово. Например, со слово рука нашли 28 фразеологизмов.

3-ий этап – осуществление деятельности

Описание правил игры «Фразеологическое лото»

Эта игра - одна из самых простейших, позволяющих реализовать знания по теме «Фразеология». Играть в нее можно везде (на уроке, на перемене, дома, в гостях и т.д.) В игре «Фразеологическое лото» могут играть 2,4,7 игроков и 1 ведущий. Игра представляет собой лото (большое поле с ответами -28 ячеек) и маленькие карты с вопросами. Сначала выбирается ведущий. У ведущего имеются вопросы с ответами. Играющие получают одно общее игровое поле. Маленькие карточки раздаются играющим поровну, чтобы 28 делилось без остатка. Игроки по очереди читают по своим маленьким карточкам вопрос, а ведущий проверяет правильность по своему листку ответов. Если игрок правильно ответит, то закрывает соответствующую ячейку большой карты, если неправильно- оставляет себе. Побеждает тот, у кого не останется в руках неотвеченная карточка, у кого меньше в руках карточек, тоже достоин похвалы. Например, по разделу «Рука» читаем вопрос на маленькой карточке «Правая рука» и находим на большом поле ячейку с надписью: «Первый помощник, доверенное лицо», закрываем эту ячейку.

Итак, мы составили занимательную и увлекательную игру «Фразеологическое лото»,состоящую из 6 тем. Первый набор - фразеологизмы со слово голова , второй набор на тему «История», третий- со словом нога, четвёртый- на тему «Природа», четвёртый- со словом рука, шестой- со словом глаза. Сейчас учащиеся 8 класса собирают материалы по темам «Животные» и «Растения».

4-ый этап – презентация игры (демонстрация игры для учащихся других классов)

Практическая направленность.

Представленная форма пришлась по душе детям, доступна всем педагогам, она универсальна, не требует больших материальных затрат. Данную игру можно назвать с «открытым финалом», т.к. можно и дальше дополнять, обогащать. Эта форма эффективна и в качестве обобщающего повторения, в качестве самостоятельной работы.

По такому же принципу работали по составлению игры «Литературное лото». По русской литературе, также как и по русскому языку, проблем много: итоговое сочинение и сочинение-рассуждение на ЕГЭ по языку с литературными аргументами требуют от детей знаний литературных произведений, факты из биографий писателей и поэтов.

Заключение

Использование проектной технологии:

- повысит и углубит интерес детей;

- разовьет творческие способности учащихся путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие любознательности, расширение кругозора), критического мышления;

- поможет школьникам приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения (видеть проблему и наметить пути ее решения), коммуникативные умения (работа в группах).

В результате обучения с использованием проектной технологии повысится мыслительная деятельность школьников, обеспечится овладение учащимися знаниями, умениями и навыками по предмету. Современный школьник должен уметь пользоваться различными видами информации, социализироваться в обществе. Следовательно, использование проектной технологии является актуальным на сегодняшний день, поскольку для многих информационное пространство является доступным, интересным и полезным. Применяя проектную технологию, учитель имеет возможность повысить и углубить интерес к предмету, а в свою очередь ученик обычной общеобразовательной школы может работать в инновационных условиях, побуждающих к учению.

Использование таких технологий и их приёмов вырабатывает у учащихся интерес к учению, повышает мотивацию успешной учебной деятельности, формирует личную ответственность за результаты своей деятельности.

6

Заявка

на участие в XIII межрегиональном фестивале педагогических идей

учителей-словесников «Открытый урок»