Игра-провайдериPR-решениц

О.В. Бугаева (Могилев)

ИГРА - ПРОВАЙДЕР PR-РЕШЕНИЙ

Просто сыграем, как делают дети,

Что “вне игры”, то для них – мишура,

Это сладчайшее дело на свете –

Общая наша игра! [4]

PR-решение – в широком смысле – «управление взаимоотношениями». Дословный перевод с английского языка – публичные отношения, связи с общественностью. Таким образом, игра – поставщик решений по управлению взаимоотношениями. Игра нужна, чтобы дети научились общаться, строить отношения друг с другом. Именно обучение детей навыкам построения коммуникации является одним из основных задач в работе психолога.

Совершенно очевидно, что дети занимались играми с доисторических времен. Люди понимали, что игра является средством, помогающим установить контакт с ребенком, понять особенности его мышления.

Игра для детей – столь же серьёзное занятие, как для взрослых – работа. И такое же обязательное, потому что главное дело маленького человека – расти и всесторонне развиваться, чему игра может поспособствовать больше, чем что-либо другое. Дети сами играть не научатся. Поэтому путь к самостоятельной детской игре начинается только вместе со взрослыми.

К сожалению, сейчас многие игры, в которые играли современные мамы и папы в детстве, забыты современными детьми, вернее их не передали им по наследству их родители, утрачена культура игры. И далеко не все родители хотят и умеют играть с детьми [3].

Если постараться выделить основные проблемы, с которыми ребенок приходит к психологу, то вот что получится.

1. Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы. У таких ребят нарушены коммуникативные навыки, они отличаются плохим поведением, часто проявляют агрессию. В классном коллективе они изолированы и стеснительны.

2. Дети с плохой успеваемостью. Нарушение высших психических функций, нарушение детско-родительских отношений.

3. Дети из неблагополучных семей. Нарушение детско-родительских отношений, нарушение базовой привязанности.

Как показывает опыт, все эти проблемы очень взаимосвязаны. К сожалению, с каждым днем количество детей с такими проблемами только увеличивается. И поэтому игра становится универсальным средством для работы в данном направлении. Именно игра позволяет создать комфортные условия для коммуникации, развивает навыки общения у детей, повышает уверенность в себе.

Зачастую самый важный инструмент психолога, чтобы узнать, что происходит с ребенком, это поиграть с ним. Будь это арт-терапия, когда играем через рисунок, или ролевая игра, или игра песком в песочнице. В игре, где все понарошку и безопасно, мозг снимает защитные механизмы, и ребенок начинает проявлять чувства и даже говорить о них. Но все это – игра. И психологу важно донести взрослым, насколько важно играть с детьми.

Дети играют, когда у них все хорошо − они сыты, в безопасности, мама рядом. То есть, по большому счету, игра − это признак того, что у ребенка все в порядке. И в этом плане для нас взрослых, когда мы видим, что ребенок играет, − это очень хороший знак. То есть ребенок чувствует себя комфортно, ему хорошо. Когда ребенку плохо, он не играет, он занят выживанием.

Играть невозможно заставить. Игра − это то, что делают все участники для удовольствия. Невозможно играть вынужденно. Именно в этом кроется особенность, которая многим родителям неочевидна.

Игра − дело добровольное. Невозможно играть через силу. Если маме игра не в радость, то ребенок это отлично чувствует.

Для ребенка игра – это язык любви. Когда с ребенком играют, он чувствует «я значим», «я познан», «я близок», «я в контакте». В игре ребенок понимает, что «этот взрослый меня любит».

Многие родители преуменьшают функцию игры в жизни детей. Но для ребенка играть – значит развиваться.

Конечно, детям важно играть с разными людьми. Но совершенно не обязательно, чтобы это были мама и папа. Пусть это будут ровесники – важно найти им какую-то компанию, в которой они будут играть. И с другой стороны, родители могут по-другому пойти навстречу: вспомнить те игры, которые радовали их в детстве.

Школьный психолог может пойти тем же путем и вспомнить игры своего детства и добавить современные настольные игры. И тогда получится замечательная форма работы – Игротека, которая будет не только эффективна для вышеперечисленных проблем, но принесет также много положительных эмоций ребятам, поможет психологу построить доверительные взаимоотношения с детьми.

Дословный перевод слова ИГРОТЕКА – хранилище игры. В процессе создания игротеки психолог должен отталкивалась от того, чтобы создать максимально безопасное и комфортное пространство для учащихся, где они могли бы не только играть, а с помощью взаимодействия в процессе игры учились следовать правилам, договариваться, учились проигрывать, устанавливали прочные социальные связи, заводили новые знакомства, учились проявлять свои эмоции, вербализировать их. Но еще очень важным в этом процессе является возникновение доверия детей к психологу, которое в дальнейшем при возникновении кризисной ситуации приведет их именно в этот кабинет.

Участие в игротеке является добровольным. Психолог делает объявление среди детей, приглашает их в определенный день и время. Учащиеся, проявляющие признаки тревожности и имеющие проблемы в межличностных взаимоотношениях, приглашаются индивидуально. Как правило, эти ребята еще до приглашения уже сами приходят кабинет психолога на Игротеку, если она работает постоянно. И это является еще одним доказательством, что этот метод работает.

В данном виде работы психолог занимает позицию организатора и наблюдателя со стороны. Он не вмешивается непосредственно в происходящий процесс игры. При необходимости объясняет правила игры, корректирую ее ход, помогает разрешить возникающие разногласия. Психолог может принимать участие в игре с приглашения детей.

В начале встречи можно подталкивать детей к разговору о том, как прошел день, учить проявлять интерес друг к другу. Далее на выбор психолог предлагает им игры. При желании ребята могут разбиться на несколько групп и играть в разные игры, периодически их меняя.

В конце встречи ребята обычно делятся своими эмоциями, планами на будущий вечер. Также свои эмоции они могут выразить в рисунке.

Игры для Игротеки условно можно разделить на несколько категорий.

1) «Игры нашего двора»: «Да» и «нет» не говорить, черное белое не надевать»; «Море волнуется раз»; «Колечко-колечко»; «Фанты»; «Съедобное-несъедобное»; «Путаница»; «Калека»; «Испорченный телефон» и др.

Эти игры формируют вербальные и невербальные навыки общения, доверие, самоконтроль, внимание, самооценку, раскрепощение, ловкость, уверенность в себе. Ну а еще в них весело играть.

2) Словесные игры: «Кто я?»; «Крокодил»; «Фанты»; «Я гляжу и нахожу…»; «Я никогда не…»

Эти игры формируют вербальные и невербальные навыки общения, артистичность, коммуникабельность, развивает мимику и воображение, память, внимание, лидерские качества, учит раскрепощаться, выражать свои чувства и эмоции.

3) Современные настольные игры: «Башня»; «Микадо»; «Пиноккио»; «Воображариум»; «4 в ряд»; «Уно»; «Спящие королевы», пазлы.

Это игры на ловкость рук, командообразование, раскрепощение, отреагирование эмоций.

Если вы такой взрослый, который любит играть с детьми, то игровые методики хорошо работают. Это не значит, что они будут хорошо работать у всех. Они работают у тех, кто любит играть.

Список использованных источников

1. Кэдьюсон, Х. Практикум по игровой психотерапии / Х.Кэдьюсон, Ч. Шефер. СПб.: Питер, 2002 г.

2. Лендер, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г.Л. Лендер. – Москва,2000. – 368с.

3. Гринталь, Е. Счастливая мама-2»/ Е. Гринталь. –  Екб.: Астер-Ек, 2017. – 416с.

4.  Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.