Игра как средство социально – личностного развития детей в период летней оздоровительной компании

Игра как средство социально – личностного развития детей в период летней оздоровительной компании

Лето – долгожданная пора, особенно для детей и подростков, потому что удачно проведенные каникулы – это гарантия хорошего настроения, заряд здоровья и бодрости на весь учебный год.

Играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью, учится быть самостоятельным, преодолевать трудности, принимать решения, познавать и открывать окружающий мир, мир взаимоотношений человека. Именно в игре строятся отношения между взрослым и ребенком.

В организации досуга детей и подростков в летний период ведущая роль отводится игровой деятельности, когда свободного времени у детей становится больше.

Лето – это не просто время отдыха, это период, когда дети значительно пополняют свой практический опыт, получают новые знания, умения, навыки.

Ребенок может по-разному распорядиться своим свободным временем: использовать его для активного или пассивного отдыха, получить дополнительные знания и умения, либо провести его нецелесообразно. Важнейшей задачей взрослых является качественное наполнение этого свободного времени, превращающее его в истинное богатство.

Летние каникулы - самая лучшая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей. Это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время. Именно такие возможности для каждого ребенка открываются в период летнего оздоровительного отдыха на базе ЦДТ «Мечта» с. Частые, Пермского края.

Содержанием летнего досуга стаёт активно организованный отдых детей, способствующий снятию накопившегося за год физического и психологического напряжения детского организма. Именно в программу «Яркое лето» включены разнообразные типы игр, с целью развития тех или иных качеств, знаний, умений, навыков и способностей ребёнка, а также всестороннего развития его личности.

Игра в период летних каникул незаменимый помощник педагога. Педагоги дополнительного образования создают условия для включения детей в совместную деятельность по месту жительства, помогают развить интерес подрастающего поколения к подвижным, ролевым, познавательным, народным, социально-коммуникативным, спортивным, дворовым играм, общению со сверстниками и сплочению коллектива.

Определенные воспитательные задачи педагог решает посредством игровой деятельности. Это формирование коммуникативной культуры, лидерских качеств, расширение кругозора, развитие внимания, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, приобщение к нормам и ценностям общества, воспитание самостоятельности, воли, приобщение к здоровому образу жизни и др.

Одними из популярных педагогических технологий, которые применяются в дополнительном образовании детей, являются игровые технологии. Понятие «игровые технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Работа летней оздоровительной компании направлена на вовлечение каждого ребёнка в активную развлекательную и спортивную деятельность. Ребята активно участвуют в игровых программах «Комический футбол», «Мусорная мода», «День Нептуна», «Угадай мелодию», «Форт Боярд» и др а так же военно – тактических играх «Служу России».

Основные принципы организации игровой деятельности, которые используют педагоги в практике, это:

- отсутствие принуждения при вовлечении детей в игру;

- поддержание игровой атмосферы;

- переход от простейших игр к сложным игровым формам.

Мир игр бескрайний, и прежде всего, необходимо разобраться и понять, какая игра поможет достигнуть ту или иную психолого-педагогическую цель.

Классификация игр.

Игры принято разделять на две большие группы: 1) по видам 2) по типу и месту проведения. В свою очередь каждая из этих групп игр подразделяется на подгруппы, исходя из поставленных перед игрой целей и задач.

I. По видам игры бывают:

1. Развивающие;

2. Познавательные;

3. Обучающие;

4. Деловые;

5. Интерактивные;

6. Игры-энергизаторы;

7. Игры на снятие тактильных барьеров;

8. Сюжетно-ролевые.

(приложение 1)

II. По типу и месту проведения:

1. Игры на знакомство;

2. Игры на сплочение;

3. Игры на выявление лидера;

4. Игры с залом;

5. Игры – розыгрыши;

6. Подвижные игры;

7. Сидячие игры.

(приложение 2)

Основные принципы организации игровой деятельности, которые используют педагоги в практике, это:

- отсутствие принуждения при вовлечении детей в игру;

- поддержание игровой атмосферы;

- переход от простейших игр к сложным игровым формам.

Учреждения дополнительного образования, как нельзя лучше способны решить проблемы отдыха и воспитания детей в каникулярное время, организовывают досуг детей и подростков, осуществляют гармоничное развитие личности с учетом способностей, интересов и дарований.

Перед педагогом дополнительного образования ставится задача найти эффективные методы воздействия на личность ребенка. Важна роль педагога, который организует игровое пространство, игровую ситуацию. Умение пригласить в игру столько участников, сколько необходимо, объяснить сам процесс игры – все это требует от педагога высокого профессионализма.

Игры показывают уровень развития организаторских способностей детей и подростков, выявляют их физические способности: ловкость, силу, выносливость и др.

Независимо от вида игр, условий проведения правила должны отвечать ряду требований:

- правила должны быть просты;

- игра должна быть интересна для всех;

- игра должна быть доступна для всех предполагаемых участников;

- игра должна охватывать всех;

- задания, содержащиеся в игре, должны быть одинаковыми или равными по содержанию и сложности для всех. Следующие методы, который выделяет учёный это:

- метод театрализации, реализуемый через костюмирование, особый словарь общения, досуговые аксессуары, обряды, ритуалы. Театрализация знакомит ребят с разнообразными сюжетами жизни;

- методы равноправного духовного контакта основаны на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во всем. Педагоги и дети – равноправные члены объединений, творческих коллективов;

- методы воспитывающих ситуаций – это специально созданные педагогом для детей и подростков условия. Ситуации не должны быть надуманными. Педагог создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной;

- методы импровизации. Импровизация – это действие, не осознанное и не подготовленное заранее, действие, которое совершается экспромтом. В импровизации заложен механизм имитационного поведения.

Таким образом, мы видим, что в системе дополнительного образования существуют огромный, сформированный за многие десятилетия опыт использования игровых технологий, который активно используется и расширяется.

Неоспорим тот факт, что игровые технологии являются мощным механизмом в организации досуговой деятельности детей в летний период.