Гражданское право как отрасль российского права

Название

Упражнение

Практические методы и приемы обучения

Целенаправленные действия с дидактическими игрушками

«Спрятались от дождика»

Цель: развитие различения формы, классификация основных геометрических фигур.

Описание задания: Для этой игры нужно вырезать основные геометрические фигуры и три зонтика из бумаги. Положите под каждый зонтик на рисунке по одной фигуре. Попросите ребенка спрятать фигуры по зонтики. Все одинаковые фигуры спрятались под один зонтик.

Многократное повторение практических и умственных действий

Игра  «Найди  такую  же  игрушку»

Инструкция: детям предлагают найти одинаковые игрушки, среди предложенных (игрушки расставить в ряд). Нужно предложить детям объяснить, почему они думают, что игрушки одинаковые.

Наглядно-действенный показ

ЗАДАНИЕ «ПОЛЕЙ ЦВЕТОК!»

Оборудование: набор предметов: лейка, банка, чашка; комнатное растение.

Ход занятия. Дети сидят за столами, перед ними на стол ставят комнатное растение. В дальнем углу комнаты стоит ведро с водой. В стороне, на другом столе стоят чашка, лейка, банка. Педагог просит детей полить цветок. В случае затруднения педагог просит ребенка (или двух детей) набрать из ведра воду в руки, обращает внимание детей на то, что вода из рук выливается. Затем говорит о том, что есть разные предметы - в них удобно набирать воду. Педагог просит детей по очереди принести воду в разных предметах. После действия детей, он обобщает в слове полученный детьми практический опыт: «Воду надо брать чашкой, лейкой, банкой. Поливать цветок удобнее всего из лейки»

Подражательные упражнения. Дидактические игры.

«Петушок»

Х. с высоким подниманием

колен и взмахом рук в стороны

И.п.: Стоять с опущенными руками

Начальный этап обучения: Знакомство с образом Попытка имитационного движения: одновременно поднимать одну ногу, согнутую в колене, и руки в стороны. Попытка Х. с высоко поднятыми коленями и оттянутым носком вниз. Попытка удержать равновесие, стоя на одной ноге с поднятыми  руками (крыльями)

1-й этап усложнения: Попытка поднимать в стороны руки, согнутые в локтях, с опущенными вниз ладонями; на уровне плеч ровно выпрямить руки в стороны, а опускать сначала локти, потом ладони. Удерживать статистическое равновесие, стоя на одной ноге с поднятыми руками. У поднятой ноги оттянуть носок вниз.

2-й этап усложнения: Попытка соединить технику движения рук и ног. Твердо стоять в позе, удерживая равновесие. Х. как петух, высоко поднимая колени, а опорную ногу ставить со ступни на носок, как бы подпрыгивая.

Творческое исполнение движения: Творческая передача образа петуха в положении, Х. с движениями головы, с поворотами туловища, с разными положениями рук и мимикой.

Наглядные методы

Обследование предметов

Цель: выявить проблемы формирования пространственного восприятия, определить уровень сформированности конструктивного пространственного мышления, возможности пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса.

Возраст: для детей 6 - 9-10 лет.

Стимульный материал: 9 разноцветных кубиков, цветные узоры Кооса, расположенные в порядке усложнения.

Процедура проведения: До начала работы с узорами необходимо предварительно познакомить ребенка с характером раскраски кубиков, объяснить, что все кубики раскрашены совершенно одинаково. Вне зависимости от возраста ребенка целесообразно начинать работу с узора такой сложности, который, по мнению специалиста, ребенок сможет сложить самостоятельно (в соответствии с предварительной диагностической гипотезой). Перед ребенком на столе кладется узор, а рядом в случайном порядке находятся кубики. В зависимости от возраста ребенка и задач исследования можно ограничит количество кубиков в соответствии с предъявляемыми узорами (что облегчает задачу ребенка), а можно предоставить ребенку возможность самому выбрать нужное количество кубиков.

Инструкция: «Посмотри, на картинке нарисован узор. Его можно сложить из этих кубиков. Попробуй сложить такой же»

Сами узоры ребенок должен складывать на столе, не накладывая кубики на узор, а рядом с ним. По мере успешного выполнения ему предлагают складывать следующие узоры, показывая их по одному с возрастающей сложностью.

Если ребенок затрудняется в складывании даже простого узора, психолог оказывает ребенку необходимую помощь (стимулирующую или организующую) для того, чтобы побудить его к началу работы или сам складывает этот же узор из других кубиков на глазах у ребенка (развернутая наглядная помощь). После этого следует попросить ребенка повторить действие из «его» кубиков, сложив такой же узор самостоятельно. При положительном результате ребенку предлагают сложить более сложный узор.

Анализ результатов: 

- сформированность пространственного анализа и синтеза;

-обучаемость ребенка (возможность переноса сформированного умения на аналогичный конструктивный материал);

- преимущественная стратегия деятельности (целенаправленная, хаотическая, методом проб и ошибок;

- критичность ребенка к собственным результатам

Наблюдение за предметами и явлениями окружающего

Дидактическая игра «Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растение по листу.

Ход игры: Учитель знакомит ребенка с различными деревьями, потом показывает ребенку разные опавшие с деревьев и кустарников листья. Он должен определить с какого дерева или кустарника лист.

Рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий

ПОСУДА ДЛЯ КУКЛЫ

Цель: Учить детей находить знакомые предметы посуды на картинках по словесному указанию, дать представление об их использовании, активизировать словарь.

Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Посуда», кукла.

Ход: Учитель говорит, что кукла будет обедать и предлагает ребенку подобрать картинки с изображением тех предметов посуды, которые понадобятся кукле для того, чтобы поесть, например, суп. Ребенок указывает на картинки с изображением тарелки и ложки. Учитель активизирует речь ребенка,задавая вопросы: «Что нарисовано на картинке? (тарелка и ложка). Для чего нужны тарелка и ложка? (чтобы есть суп) и т. д.

Словесные методы

Речевая инструкция, беседа, описание предмета

Угадай игрушку
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Ход.
На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Учитель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Указание и объяснение как пояснение способов выполнения задания, последовательности действий, содержания

«Крокодил»

• На листиках пишутся слова.

• Один из участников выбирает слово в случайном порядке и пытается изобразить то, что написано на листке. Другие участники игры должны отгадать загаданное слово.

• Изображающий может использовать только мимику, движения и жесты.

• Изображающий говорить и отвечать на вопросы не может. Только кивать головой – «Да» или «Нет».

• Кто отгадал загаданное слово — берет следующий листок бумаги.

• Игра может быть на время. Например, нужно отгадать слово за 5 минут.

Метод аудирования

«Кто больше?»

Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание.

Ход игры:

Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук.

Вопросы как словесный прием обучения

«Отгадайка»

Учитель надевает на свою голову и голову ребенка ободок с картинкой. Сначала учитель пытается отгадать что изображено на его картинке, задавая вопросы, ребенок отвечает на вопросы только да, нет. Потом они меняются ролями.

Педагогическая оценка хода выполнения деятельности, ее результата

Тест "Съедобное-несъедобное" Психологическое тестирование устойчивости внимания. Описание. После предупредительного звукового сигнала испытуемому предъявляются по случайному закону продукты. При появлении съедобного продукта ему как можно скорее следует хлопнуть в ладоши, при появлении несъедобного продукта- топнуть ногой.