Получите свидетельство
Вход
Исследование сформированности основ гражданской идентичности у третьеклассников
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……..6
Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников и особенности его организации на уроках в начальной школе………..6
Психолого– педагогические основы формирования основ гражданской идентичности у младших школьников……………………………11
Состояние проблемы формирования основ гражданской идентичности у третьеклассников……………………………………………………..15
Вывод по первой главе…………………………………………………………..19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ ……………………… 20
2.1 Методика проведения констатирующего эксперимента………………….20
2.2 Уровни сформированности основ гражданской идентичности у третьеклассников …………………………………………………………...…32
2.3. Проект программы формирования основ гражданской идентичности у третьеклассников во внеурочной деятельности………………………………26
Вывод по второй главе………………………………………………………… 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ
- Методика проведения констатирующего этапа эксперимент
Цель констатирующего этапа эксперимента: определить уровень сформированности основ гражданской идентичности у обучающихся третьего класса.
Задачи констатирующего эксперимента:
Определить критерии, показатели, сформированности гражданской идентичности у обучающихся четвертого класса
Подобрать диагностический материал для выявления уровня сформированности гражданской идентичности у обучающихся 4 класса.
Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Нижневартовская средняя школа № 1» г.Нижневартовска 3 «А» класс. В эксперименте приняло участие 26 человек.
На основе анализа литературы определены критерии и показатели сформированности гражданской идентичности у обучающихся третьего класса по А.А.Логиновой (таблица №3) . Инструментом диагностики явились методики М.Т.Студеникина, М.И. Лукьянова, Н.В. Калининой, Т.П. Гавриловой.
Таблица №3
Критерии и показатели сформированности
основ гражданской
идентичности у обучающихся 3класса
| № | Критерии | Показатели | Педагогические методики |
| 1 | Когнитивный – интеллектуальный (познавательный) | Обучающийся знает: кто такой гражданин; государственную символику; историю Отечества, политические события, происходящие в государстве. | «Я – гражданин!» (М.Т. Студеникин) |
| 2 | Ценностно- ориентировочный (аксиологический) | Обучающийся положительно относится к Родине, Отечеству, уважает права других людей, принимает и уважает правовые основы государства и общества. | Анкетирование на основе методики «Диагностика ценностных ориентаций школьников М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина) |
| 3 | Деятельностный (поведенческий) | Обучающийся участвует в общественной жизни образовательного учреждения, в общественно-политической жизни страны, самостоятелен в выборе решений, способен противостоять ассоциальным поступкам и действиям. | «Ситуация выбора» (Т.П. Гаврилова) |
| | | | |
Баллы, полученные по трем диагностическим методикам, суммировались. По итогам каждый ребенок мог получить разное количество баллов по разным анкетам. Первый тест который был проведен в начале практики 28 ноября . ( приложение 1) И этот тест –анкета в котором учащимся были предложены вопросы и по три ответа на каждый поставленный вопрос . И ответ должен быть один. Из данных баллов было сформирован итоговый балл и определены уровни (высокий, средний, низкий) из которых и были сделаны выводы на каком уровни находятся учащиеся теме: «выявление уровня гражданской идентичности у третьеклассников». В зависимости от количества баллов ответы обучающихся были распределены по уровням в соответствии с критериями, предложенными А.А.Логиновой. Сформированность основ гражданской идентичности младшего школьника характеризуется тремя уровнями: высокий, средний, низкий.
На основе выделенных критериев и показателей были выделены уровни сформированности основ гражданской идентичности у обучающихся третьего класса. (таблица №4.)
Таблица №4
Уровни сформированности основ гражданской идентичности у обучающихся третьего класса.
| Уровни | Характеристика уровней |
| Высокий уровень | Обучающийся: знает названия страны, в которой проживает, ее государственную символику (герб, флаг, гимн); осознает себя частью общества, знает и выполняет нормы и правила поведения, права и обязанности, готов нести ответственность за свои поступки. - имеет наличие собственных оценочных суждений; |
| Средний уровень | Обучающийся: знает названия страны, в которой проживает, государственную символику, но перечисление ее не полное с заметным затруднением; осознает себя частью общества, знает нормы и правила поведения, права, обязанности, неполная и непостоянная готовность нести ответственность за свои поступки; -имеет наличие собственных, но иногда зависящих от ситуации оценочные суждения; |
| Низкий уровень | Обучающийся: знает названия страны, но затруднением в названии государственной символики; осознает себя частью общества, но с затруднением перечисляет свои права и обязанности; намеренно нарушает нормы и правила поведения; имеет редкие оценочные суждения о своем поведении и поведении окружающих людей, а иногда вообще их отсутствие в зависимости от внешних факторов; отсутствует устойчивая гражданская позиция. |
Для достижения цели исследования были выбраны различные методы.
Для выявления уровня сформированности когнитивно-интеллектуального компонента в данной работе использовалась методика «Я – гражданин!» , автор методики М.Т. Студеникина. В приложении №1 приведена анкета по данной методики и результаты данной анкеты.
Для выявления уровня сформированности ценностно-ориентировочного компонента в данной работе использовалась анкета на основе методики «Диагностика ценностных ориентаций школьников авторами данной методики являются М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина. (приложение №2).
Для выявления уровня сформированности деятельностного компонента основ гражданской идентичности используются методика
«Ситуация выбора» автором которой является Т.П. Гаврилова (приложение № 3)
Диагностика учащихся проводилась в данной работе индивидуально с каждым обучающимся.
Констатирующий эксперимент был проведен в третьем классе целью которого стало выявление уровня сформированности основ гражданской идентичности у обучающихся..
По итогам эксперимента который был проведен у обучающихся 3 класса разработано часть мероприятий по формированию основ гражданской идентичности у обучающихся третьего класса. После проведения данных мероприятий и проведение данных анкетирования и тестирования нами был сделан вывод, что исследования, проведенные в данной работе были эффективными.
2. 2 Уровни сформированности основ гражданской идентичности у третьеклассниковДля выявления уровня сформированности когнитивного компонента формирования основ гражданской идентичности младших школьников были определены такие показатели, как знание нашей страны -России в целом; знание собственных прав и обязанностей, а также документов, в которых это прописано; знание своей этнической принадлежности. Для диагностики этих показателей было использовано анкетирование «Я – гражданин!» (см. приложение 1). К выполнению данного здания приступили 25 обучающихся 3 класса. Система оценивания анкетирования проведенное в третьем классе проходило в соответствии с критериями оценки данной методики.
результаты диагностической работы приведены в приложении:
В 3 классе с высоким уровнем сформированности когнитивного компонента по выбранному показателю прошло 10 обучающихся , это 40% всего класса. Эти обучающиеся хорошо знают свою страну, с быстротой и ловкостья без промедления могут рассказать о значении герба, флага и гимна страны, их особенностях; знают права и обязанности ребенка , которые прописаны в российских нормативных документах, знают о своей этнической принадлежности, обычаях и традициях своей национальности.
На среднем уровне -14 обучающихся, что составляет 56% всего класса. Знания обучающих о Родине на данной уровне неполны, также дети допускаютошибки в вопросах данного анкетирования ,особенно в вопросах, посвященных правам и обязанностям ребенка, затрудняются в определении этнической принадлежности к которой они принадлежат.
Низким уровнем выявления владения знаниями о своей Родине, о правах и обязанностях ребенка прописанных в нормативных документах обладает 1 обучающийся, это составляет 4% всего класса. Этот школьник знают название страны, но затрудняются назвать некоторую государственную символику; осознает себя частью общества, но у него вызывает затруднение перечислить права и обязанности ребенка , совсем не владеет знаниями о своей этнической принадлежности.
В итоге все результаты складываются и делятся на количество учащихся участвующих в анкете и делится на количество вопросов. Среднее значение выявления уровня гражданской идентичности по всему классу 3,8 б. Это высокий уровень в целом по классу .
Вторая анкета которую мы использовали по выявлению уровня сформированности гражданской идентичности у третьеклассников мы проводили анкетирование, где все вопросы были распределены по разным разделам: «Отношение к Родине», «Отношение к городу».» Отношение к семье», «Отношение к людям».На вопросы были даны ответы обучающихся и в данной анкете был определен средний балл выявления уровня гражданской идентичности в третьем классе.
Показатели уровня сформированности гражданской идентичности:
1.представление о Родине, уважение к ней;
2.любовь к родному краю (малой родине);
3.наличие позитивного отношение к семье, понимание ее ценности для человека;
4.готовность помочь ближнему.
Чтобы высчитать показатель уровня сформированности гражданской идентичности одного обучающегося, складываются все показатели каждого обучающегося и делятся на 10 (количество ответов в разделе).
Чтобы высчитать показатель уровня сформированности гражданской идентичности класса в целом, все личностные показатели складываются и делятся на количество обучающихся.
Уровни:
Высокий – 5б.
Средний – от 3,5 до 4.9 Низкий – от 1 до 3,5 б.
Основные отношения и показатели воспитанности и признаки и уровни формирующихся качеств
В анкетировании приняли участие 25 человек 11 мальчиков и 14 девочек и уровни сформированности гражданской идентичности выглядят так:
Средняя оценка по классу 4.064
Высокий уровень- 1 ребенок это 4%
Средний уровень 23 ребенка это 92%
Низкий уровень 1ребенок это 4%
Рис.1 Уро вни сформированности гражданской идентичности в третьем классе
Констатирующий эксперимент представлен в диаграмме
Таким образом, хотелось бы отметить, что в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
Воспитание основ гражданской идентичности осуществляется через нравственный пример педагога, коллективные творческие дела, игровую деятельность, проектную деятельность и общественно-полезную деятельность. Стратегия развития воспитания в системе образования до 2025 года определяет содержание гражданского воспитания: создание условий, развитие культуры межнационального общения, формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, разработка и реализация программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей.
Приложение 1
Анкета ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ.
1.Знакомы ли вы с понятием гражданская идентичность (требуемый ответ подчеркнуть): ДА -5б. НЕТ – 3б. ЗАТРУДНЯЮСЬ С ОТВЕТОМ- 1б.
2.Выберите из предложенных определений, то, что на Ваш взгляд раскрывает понятие гражданская идентичность (обведите букву верного на Ваш взгляд определения).
А.Гражданская идентичность выражается в осознании личностью принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, готовности и способности выполнять сопряженные с наличием гражданства обязанности, пользоваться правами, принимать активное участие в жизни государства.- 1б.
Б.Гражданская идентичность это нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к родине и готовность пожертвовать своими интересами ради неё. -3б.
В. Гражданская идентичность это устойчивая правовая связь человека и государства, выражающаяся в наличии взаимных прав, обязанностей и ответственности.- 5б.
3.Согласно Конституции Российской Федерации Российская Федерация является (обведите букву верного на Ваш взгляд ответа):
А.демократическим федеративным правовым государством с президентской формой правления;-5б.
Б. демократическим федеративным правовым государством с республиканской формой правления;-3б.
В. демократическим федеративным правовым государством с парламентской формой правления.-1б.
4.Согласно Конституции Российской Федерации носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является (обведите букву верного на Ваш взгляд ответа):
А.парламент Российской Федерации- 1б.
Б.многонациональный народ -3б.
В.Президент Российской Федерации- 5б.
5.Выберите из предложенных вариантов права гражданина Российской Федерации (обведите букву верного на Ваш взгляд ответа):
А. Право на жизнь, право на свободу и личную неприкосновенность.- 3б.
Б. Право на защиту Отечества, право платить законно установленные налоги и сборы.- 1б.
В. Право на охрану природы и окружающей среды, право на образование.-5б.
6. Используя предложенный список, определи качества и черты, которыми должен обладать гражданин Российской Федерации (обведите букву верного на Ваш взгляд ответа):
А.патриотизм, чувство гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников- 5б.
Б.дисциплинированность, отзывчивость, энергичность- 3б.
В. сочувствие, исполнительность, настойчивость- 1б.
7. Когда тебя называют российским школьником, ты (обведите букву верного на Ваш взгляд ответа):
А.стыдишься- 1б.
Б.воспринимаешь как должное – 3б.
В.слышишь это с удовольствием и гордостью- 5б.
8. Используя предложенный список, определи тот вариант ответа, который характеризует именно тебя (обведите букву верного ответа):
А. Я горжусь тем, что живу в Российской Федерации- 5б.
Б. Я хочу жить в любой другой стране, только не в Российской Федерации-1б.
В. Мне все равно, в какой стране я буду жить, главное, что бы мне было комфортно- 0б.
9. Используя предложенный список, определи тот вариант ответа, который характеризует именно тебя (обведите букву верного ответа):
А. я горжусь тем, что в России жили и творили Л. Н. Толстой, М.М. Плисецкая, А.С. Пушкин- 5б.
Б. мне не интересны достижения в области культуры и науки людей проживавших и проживающих на современной территории Российской Федерации- 1б.
В. не знаю никаких значимых достижений в области науки и культуры, сделанных людьми, проживающими на территории Российской Федерации в прошлом и настоящем- 1б.
10. Используя предложенный список, определи самые значимые для тебя ценности (обведите букву верного ответа):
А. Родина, семья, здоровье- 5б.
Б. друзья, деньги, комфорт- 1б.
В. свобода, независимость, успешность- 3б.
11. Используя предложенный список, определи тот вариант ответа, который характеризует именно тебя (обведите букву верного ответа):
А. участвую в делах класса и привлекаю других- 5б.
Б. в делах класса не участвую, гордости за свою школу не испытываю- 3б.
В. в делах класса участвую при принуждении со стороны учителей, одноклассников-1б.
12. Используя предложенный список, определи тот вариант ответа, который характеризует именно тебя (обведите букву верного ответа):
А. домашние обязанности исполняю добровольно- 5б.
Б. домашние обязанности исполняю при наличии напора и контроля со стороны родителей- 1б.
В. не выполняю домашние обязанности никогда- 0б.
13. Используя предложенный список, определи тот вариант ответа, который характеризует именно тебя (обведите букву верного ответа):
А. интересуюсь и горжусь историческим прошлым Отечества, рассказываю об этом другим- 5б.
Б.знакомлюсь с историческим прошлым только при побуждении учителей или старших родственников- 3б.
В. не интересуюсь историческим прошлым1б.
14. Используя предложенный список, определи тот вариант ответа, который характеризует именно тебя (обведите букву верного ответа):
А. люблю своих родителей, благодарен им за заботу, помогаю им вести домашние дела, заботиться о братьях и сестрах- 5б.
Б. не уважаю и не люблю своих родителей и не помогаю им вести домашние дела, заботиться о братьях и сестрах- 1б.
В.люблю своих родителей, но считаю, что родители обязаны, заботится обо мне и я не должен помогать им вести домашние дела, заботиться о братьях и сестрах- 3б.
15. Используя предложенный список, определи тот вариант ответа, который характеризует именно тебя (обведите букву верного ответа):
А. я с уважением отношусь к окружающим меня людям не зависимо от их возраста и национальной принадлежности и не допускаю слов оскорбляющих их честь и достоинство- 5б.
Б. я бываю, не сдержан в высказываниях и могу употребить слова и выражения, оскорбляющие окружающих меня людей, не зависимо от их возраста и национальной принадлежности- 1б.
В. я не уважаю людей отличающихся от меня по национальности и использую в адрес их слова и выражения, оскорбляющие их честь и достоинство- 0б.
Таблица 4
Результаты тестирования учащихся по диагностики соги.
| № п/п | Имя, ребенка | Вопросы | Итого | |||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ||||
| 1 | Дмитрий К. | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 71 | |
| 2 | Евгения В. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 0 | 64 | |
| 3 | Кабир А. | 1 | 5 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 0 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 52 | |
| 4 | Алмаз Х. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 1 | 5 | 65 | |
| 5 | Исмаил М. | 1 | 3 | 5 | 5 | 1 | 5 | 1 | 0 | 1 | 5 | 1 | 5 | 3 | 5 | 5 | 46/ | |
| 6 | София М. | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 1 | 60 | |
| 7 | Денис О. | 1 | 3 | 5 | 1 | 3 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 55 | |
| 8 | Тимофей Г. | 5 | 5 | 1 | 5 | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 67 | |
| 9 | Александра К. | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 62 | |
| 10 | Максим Ц. | 5 | 3 | 1 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 61 | |
| 11 | Анатолий Б. | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 70 | |
| 12 | Нуриза Т. | 1 | 5 | 3 | 3 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 3 | 5 | 5 | 58 | |
| 13 | Гасан Г. | 5 | 1 | 3 | 5 | 3 | 5 | 0 | 5 | 5 | 1 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 54 | |
| 14 | Артем С. | 5 | 1 | 1 | 1 | 5 | 5 | 1 | 0 | 5 | 5 | 1 | 5 | 3 | 5 | 5 | 48 | |
| 15 | Айсу М. | 1 | 5 | 5 | 3 | 5 | 1 | 1 | 0 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 55 | |
| 16 | Виктория Ж. | 5 | 0 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 1 | 55 | |
| 17 | Элонна Ф. | 5 | 3 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 69 | |
| 18 | Вероника К. | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 65 | |
| 19 | Жанета В. | 5 | 1 | 5 | 5 | 3 | 3 | 1 | 0 | 5 | 5 | 1 | 1 | 3 | 0 | 5 | 43 | |
| 20 | Артем Н. | 5 | 3 | 5 | 1 | 1 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 63 | |
| 21 | Милена Р. | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 0 | 1 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 60 | |
| 22 | Анна Е. | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 53 | |
| 23 | Никита Ш. | 5 | 3 | 3 | 1 | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 1 | 5 | 5 | 5 | 53 | |
| 24 | Вильдан А. | 5 | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 1 | 5 | 1 | 5 | 1 | 0 | 5 | 1 | 1 | 46 | |
| 25 | Вероника А. | 5 | 3 | 5 | 1 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 59 | |
Приложение 2
1.Отношение к Родине
5 – люблю и берегу природу, побуждаю к бережному отношению других
4 – люблю и берегу природу
3 – участвую в деятельности по охране природы под руководством учителя
2 – не очень нравится участвовать в деятельности по охране природы (заставляют взрослые)
1 – природу не ценю и не берегу, ломаю природные объекты
25 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым Отечества, рассказываю об этом другим
4 – интересуюсь историческим прошлым, самостоятельно изучаю историю
3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории
2 – знакомлюсь с историческим прошлым только при побуждении старших
1 – не интересуюсь историческим прошлым, высказываю негативные оценки
3 Отношение к городу5 – нахожу дела на пользу своему городу и организую других
4 – нахожу дела на пользу городу селу
3 – с желанием участвую в делах на пользу своему городу, организованных другими людьми
2 – участвую в делах на пользу своему городу, организованных другими людьми под давлением со стороны
1 – не принимаю участия в делах на пользу своему городу
45 – организую дела на пользу школе; классу
4 - участвую в делах класса и привлекаю других
3 – испытываю гордость за свою школу, участвую в делах класса
2 – в делах класса участвую при побуждении
1- в делах класса не участвую, гордости за свою школу не испытываю
55 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым своего края, берегу исторические памятники, рассказываю об этом другим
4 – интересуюсь историческим прошлым своего края, берегу исторические памятники
3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории нашего края
2 – знакомлюсь с историческим прошлым нашего края только при побуждении старших
1 – не интересуюсь историческим прошлым нашего края, высказываю негативные оценки
6 Отношение к семье5 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу, считаю, что они делают для меня всё, что могут
4 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу
3 - люблю своих родителей, считаю, что они делают для меня не всё, что могут
2 – люблю своих родителей, но считаю, что они для меня ничего не делают
1 – не уважаю и не люблю своих родителей
7– домашние обязанности исполняю добровольно, всегда качественно
4 - домашние обязанности исполняю добровольно, но не всегда качественно
3 – домашние обязанности исполняю по настроению
2 – домашние обязанности исполняю при наличии напора и контроля со стороны родителей
1 – нормы и правила поведения не соблюдаю
- Отношение к людям
5 – уважаю старших, не терплю неуважительного отношения к ним со стороны других
4 – уважаю старших
3 – уважаю старших, но на неуважительное отношение со стороны других не обращаю никакого внимания
2 - к старшим не всегда уважителен, нуждаюсь в руководстве
1 – не уважаю старших, допускаю грубость
95 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно отношусь к сверстникам, осуждаю грубость
4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам
3 – сам уважение проявляю, но к грубости других равнодушен
2 – проявляю дружелюбие в присутствие взрослых
1 – груб и эгоистичен
105 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным, привлекаю к этому других
4 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным
3 – помогаю слабым, беспомощным при организации дела другими людьми
2 – помогаю слабым, больным при условии поручения
1 – неотзывчив, иногда жесток
Таблица 5
Итоговые баллы сформированности уровней по гражданской индентичности третьеклассников
| | Имя , фамилия ребенка | Отношение к Родине | Отношение к своему городу, краю | Отношение к семье | Отношение к людям | Итог |
| 1 | Вильдан А. | 5 2 | 4 3 2 | 4 3 | 3 5 5 | 3,6 |
| 2 | Кабир А. | 5 5 | 3 3 5 | 5 5 | 4 4 5 | 4,4 |
| 3 | Вероника А. | 5 4 | 4 5 5 | 5 5 | 5 5 5 | 4,8 |
| 4 | Артем С. | 5 5 | 1 3 3 | 5 4 | 4 5 5 | 4,0 |
| 5 | Мухамед Али А. | 4 4 | 2 4 4 | 5 4 | 434 | 3,8 |
| 6 | Анита Б. | 4 5 | 4 3 3 | 5 5 | 4 5 5 | 4,3 |
| 7 | Анатолий Б. | 4 4 | 5 3 3 | 5 5 | 4 5 5 | 4,3 |
| 8 | Гасан Г. | 3 4 | 5 5 4 | 3 5 | 5 5 4 | 4,3 |
| 9 | Жанета В. | 3 3 | 3 3 3 | 5 5 | 4 5 5 | 3,9 |
| 10 | Евгения В. | 5 5 | 5 5 5 | 5 5 | 4 5 5 | 4,9 |
| 11 | Виктория Ж. | 5 5 | 3 5 5 | 5 5 | 5 3 5 | 4,6 |
| 12 | Анна Е. | 5 5 | 5 5 4 | 5 5 | 4 5 5 | 4,8 |
| 13 | Вероника К. | 5 4 | 4 5 4 | 4 5 | 4 5 4 | 4,6 |
| 14 | Александра К. | 5 5 | 5 3 4 | 5 5 | 5 5 5 | 4 ,7 |
| 15 | Дарья С. | 4 3 | 2 2 4 | 3 5 | 5 5 5 | 3,8 |
| 16 | Дмитрий К. | 5 5 | 1 3 5 | 5 5 | 4 5 5 | 4,3 |
| 17 | Максим Ц. | 5 3 | 2 3 3 | 5 5 | 4 4 5 | 3,7 |
| 18 | Айсу М. | 2 3 | 2 5 2 | 5 5 | 4 5 5 | 3,7 |
| 19 | Ислам М. | 5 4 | 4 2 3 | 5 5 | 4 4 3 | 3,8 |
| 20 | Нуриза Т. | 55 | 4 34 | 4 5 | 4 4 5 | 4,3 |
| 21 | Артем Н. | 4 3 | 2 3 4 | 3 3 | 3 3 3 | 3,1 |
| 22 | Милена Р. | 5 5 | 5 5 5 | 5 5 | 5 5 5 | 5,0 |
| 23 | Элонна Ф. | 5 5 | 5 3 5 | 5 5 | 5 5 5 | 4,8 |
| 24 | Денис О. | 4 3 | 3 3 4 | 5 5 | 4 5 4 | 4,0 |
| 25 | София М. | 5 5 | 3 3 5 | 5 5 | 5 5 5 | 4,6 |
Гражданская идентичность в 3 классе (58.46 KB)
0
1028
41
Нравится
0
