Получите свидетельство
Вход
5 класс
Тема: Государство на берегах Нила
Учитель: Доннер Петр Иванович,
учитель истории и обществознания
Предмет: история Древнего мира
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:
Обучающие:
- изучить местоположение и природные условия Древнего Египта;
- подвести учащихся к пониманию причин возникновения цивилизации;
- обеспечить усвоение учащимися понятия «цивилизация»;
- изучить обстоятельства, приведшие к объединению Египта.
Развивающие:
- способствовать обогащению словарного запаса;
- формировать навыки работы на уроке с различными источниками (историческая карта, текст учебника, документ);
- развивать у учащихся логическое мышление, умение делать выводы.
Воспитательные:
- формировать эмоциональную культуру и культуру общения;
- воспитывать ответственное отношение к учебному труду;
- способствовать развитию чувства уважения и бережного отношения к природе родного края на примере отношения к природе в Древнем Египте.
Планируемые результаты:
предметные:
- овладеть целостными представлениями об историческом пути Древнего Египта;
- устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян;
- работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные.
метапредметные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения;
- слушать и слышать друг друга;
- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- давать определения понятий;
- объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе изучения учебного материала.
личностные:
- формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала;
- осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений;
- выражать свое отношение к роли истории в жизни общества и конкретного человека
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.
Оборудование:
- Учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс: учебник для образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019;
- карта «Древний Восток. Египет и Западная Азия»;
- атлас по истории Древнего мира;
- компьютер;
- презентация;
- конверты с заданиями;
- красные и зеленые карточки.
Список используемой литературы:
Е.Н. Сорокина Поурочные разработки по Всеобщей истории История Древнего мира. 5 класс, 2-е издание, М., 2017
Атлас по истории Древнего мира.
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, 9-е издание, М., Просвещение, 2019
Древний Египет. Физкультминутка.wallit. ru 10-klass\drevnii-egipet\
Ю.С. Крушкол. Хрестоматия по истории Древнего мира. – М., 1987. Стр. 31-33.
Оформление доски:
|
Географическое положение Древнего Египта | Тема урока. Государство на берегах Нила
Природно-климатические условия Древнего Египта |
Возникновение государства в Древнем Египте
|
Проблема: Почему Египет называли «дар Нила»?
Новые понятия: цивилизация, папирус, дельта, оазис, ил, пороги, фараон, рельеф, государство.
Термины и их объяснения учащиеся записывают в тетрадь в ходе урока.
Цивилизация – объединение людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления.
Папирус – высокий тростник, материал для письма.
Дельта – место впадения реки в море.
Оазис – островки зелени в пустыне.
Ил – частицы полусгнивших растений и красноватых горных пород; плодородный слой почвы после разлива Нила.
Пороги – каменистые преграды на дне реки, мешающие судоходству.
Фараон – правитель Древнего Египта.
Рельеф – выпуклое изображение на камне.
Государство – организация политической власти, осуществляющая управление обществом и обеспечивающая в нем порядок и стабильность
Домашнее задание (запись на доске).
1 уровень: параграф 6, ответить на вопросы на стр.37
2 уровень: подготовить ответ на вопрос: «Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?»
3 уровень: сравнить природу нашей страны с природными условиями Древнего Египта.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
| I. Организационный момент | Учитель со звонком приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих на уроке. | Учащиеся рассаживаются по группам (их три). Со звонком на урок приветствуют учителя. | ||
| II. Мотивационно-целевой этап | - Вспомните, как назывался первый раздел, который мы закончили изучать?
- Сегодня мы с вами приступаем к следующему разделу. Как называется данный раздел?
- Почему государства, которые мы будем изучать, носят название «Древний Восток»? - Действительно, государства, существовавшие в IY тыс. до н.э. – первой половине I тыс.н.э. на территории Северо – Восточной Африки, Передней, Южной и Восточной Азии, в исторической литературе принято называть древневосточными. Это название условное, оно восходит к периоду древнеримского владычества, когда многие из этих стран были завоеваны Римом, по отношению к которому они находились на Востоке.
- Прочитайте вступительную статью к разделу «Древний Восток» на стр. 34 учебника. Попытайтесь графически (создать схему) отобразить изменения, которые происходили с нашими далекими предками. - При составлении схемы используйте термины, выделенные курсивом.
- Примерно 5 тыс. лет назад по берегам крупных рек стали появляться первые государства. Одно из первых крупных царств возникло на берегах реки Нил. С ним мы и начнем знакомиться на наших уроках.
Тема урока: «Государство на берегах Нила»
План урока: 1. Географическое положение Древнего Египта. 2. Природно – климатические условия Древнего Египта. 3. Возникновение государства в Египте. | -Первый раздел, который мы изучали назывался «Жизнь первобытных людей».
- Второй раздел называется «Древний Восток».
- Эти государства расположены на Востоке.
Учащиеся читают текст и зарисовывают схему в тетрадях.
Учащиеся записывают тему и план урока в тетради.
| ||
| III. Формулирование проблемных вопросов урока | Учитель формулирует для учащихся два важных проблемных вопроса на урок: «Почему первые цивилизации появились на берегах великих рек Древнего Востока?» «Прав ли был древнегреческий историк Геродот, когда называл Египет «даром Нила»? | Учащиеся должны будут ответить на два проблемных вопроса в конце урока. | ||
| IV. Изучение нового материала
|
- Сегодня, изучая новую тему, мы будем выполнять роль ученых. Каждая группа (учащиеся заранее разделены на группы) выбирает себе руководителя и помощника, которые будут доводить результаты исследования группы до всего класса. - Ваша главная задача: доказать, что первые государства возникли по берегам крупных рек. Учитель объясняет задания для самостоятельного выполнения для каждой группы.
1 группа. Географическое положение Древнего Египта (Приложение 1). Реквизиты: историческая карта, атлас по истории Древнего мира. Задание для самостоятельного исследования. Прочитайте текст на стр. 34 – 35 «Страна Египет». Есть ли на территории Древнего Египта реки? Если есть, укажите их название. Омывается ли страна морями, если да, то какими? Определите местоположение Древнего Египта с помощью карты (воспользуйтесь атласом и картой на доске). Какие пустыни окружают Египет? Расскажите про животный и растительный мир Древнего Египта. Изучите выделенные в тексте курсивом определения: папирус, пороги, дельта, оазис, Нил, Египет. Почему Египет занимал выгодное географическое положение? Приготовив ответы на поставленные вопросы, руководитель группы заявляет о готовности, затем учащиеся представляют свои ответы классу. Учитель помогает, транслируя слайды, которые освещают тот или иной вопрос. 2 группа. Природно –климатические условия Древнего Египта (Приложение 2). Реквизиты: картинки с изображением Хапи, документ «Хвалебные песни египтян Нилу», историческая карта, атлас по истории Древнего мира. Задания для самостоятельного исследования. Прочитайте текст на стр. 35-36 «Разливы Нила».
Какую роль играл Нил в жизни людей Древнего Египта? Почему разливы реки начинаются в июне? (Используйте миф о боге Хапи). Расскажите про животный и растительный мир Древнего Египта. Изучите выделенное в тексте курсивом определение: ил. Прокомментируйте предложение, выделенное курсивом на стр.36. Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для занятия земледелием?
Приготовив ответы на поставленные вопросы, руководитель группы заявляет о готовности, затем учащиеся представляют свои ответы классу. Учитель помогает, транслируя слайды, которые освещают тот или иной вопрос. 3 группа. Возникновение государства в Египте (Приложение 3). Реквизиты: историческая карта, атлас по истории Древнего мира, изображение фараона и корон Северного и Южного Египта.
1. Прочитайте текст на стр. 36-37. Кто управлял Египтом? О существовании какого важнейшего образования на территории Египта это говорит? Обоснуйте и аргументируйте свое мнение. Внимательно изучите карту (воспользуйтесь атласом и картой на доске) и найдите на ней столицу и крупные города Египетского государства. Как и когда на территории Египта образовалось государство? Изучите выделенные в тексте курсивом термины и дату: Северный Египет, Южный Египет, рельеф, 3 тыс. лет до н. э., фараон, Мемфис.
Приготовив ответы на поставленные вопросы, руководитель группы заявляет о готовности, затем учащиеся представляют свои ответы классу. Учитель помогает, транслируя слайды, которые освещают тот или иной вопрос.
- Теперь давайте выясним, что мы узнали в ходе работы в группах, соединим в единое целое весь изученный материал. При этом задача каждой группы доказать, что Египет – дар Нила. По каждому выступлению возможны дополнения. За полный ответ на вопрос учащийся получает зеленую карточку, за дополнение – красную. Учитель помогает командам – транслирует слайды, которые помогают более полно осветить тот или иной вопрос. |
Учащиеся слушают информацию, которую говорит учитель.
Каждая группа получает пакет с заданием.
Учащиеся группы готовят ответы на поставленные вопросы.
Учащиеся группы готовят ответы на поставленные вопросы.
Ответ на вопрос №8. Солнечный свет, влага, хорошо удобренная земля.
Учащиеся группы готовят ответы на поставленные вопросы.
Выступление команд. По ходу выступлений руководители групп предоставляют слово членам своей команды, которые рассказывают о результатах проделанной работы. Новые термины записывают учащиеся всего класса. При этом задача каждой группы доказать, что Египет – дар Нила. | ||
| V. Физкультминутка | Физкультурная минутка. (1-минута) Физкультминутка. «Оживим» древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями.
|
Встали, руки вверх, потянулись.
Кистями рук делаем «фонарики»
Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.
Вытянуть руки перед собой, кистями изображаем плеск рыб.
Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место .
| ||
| VI. Закрепление изученного материала | - Ребята! Попробуйте четко, одним словом обосновать ответ на вопрос «Формированию чего было положено начало в результате возникновения на берегах Нила египетского государства?» Слова – подсказки: объединение людей, ведение хозяйства, особенности управления, культура, язык. - Найдите это слово в вводной статье к параграфу. - - Прочитайте предложения, вставляя слова ( слайд №25). - Ответьте на вопросы ( слайд №26).
- Покажите на карте (слайд №27).
- Для лучшего усвоения давайте сыграем в игру «Внимательный слушатель». Слушая мой рассказ и работая с картой, выделите главные мысли и запишите их. - Первоначально в Египте было около 40 небольших государств. Во главе каждого государства стоял правитель, который имел собственное войско. Правители государств непрерывно воевали друг с другом. Постепенно выделились два больших царства: Южное и Северное. Царь Южного Египта носил белую корону, а у царя Северного Египта корона была красного цвета. Обе короны были украшены страусиными перьями и изображениями огнедышащей змеи, которая, как верили египтяне, сжигает своим огнем врагов царя. Примерно за 3 тыс. лет до н. э. царь Южного Египта завоевал Северный Египет: образовалось единое государство. Теперь царь объединенной страны носил головной убор, сочетающий в себе две короны. Царя Египта начали называть фараоном. Столицей египетского государства стал город Мемфис. Учитель проверяет записи, которые ученики сделали в тетрадях, один ученик делает эту запись на доске.
- Теперь давайте ответим на самый главный вопрос нашего урока:
Почему древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила»? Прав ли он был? | - Цивилизация – это объединение людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления.
Учащиеся читают предложения, уточняя их содержание при помощи новых терминов.
Учащиеся показывают на карте Древний Египет, Нил, дельту, Мемфис, пороги.
Ответ. 40 государств вели войны. Выделение Южного и Северного царств. Победа Южного царства и создание единого государства. 3 тыс. лет до н. э. Повелители Египта – фараоны. Столица – Мемфис.
Ответ. Река Нил оставляла после разлива плодородный ил, поэтому главное занятие египтян - земледелие, а это основа будущей цивилизации. Учащиеся представляют свои ответы на заданный вопрос. | ||
| VII. Подведение итогов урока | - Ребята, поднимите, пожалуйста, карточки, которые вы получили за работу на уроке. Учитель выставляет отметки учащимся, учитывая активность и полноту ответов, количество и качество полученных карточек. | Учащиеся получают отметки за урок. | ||
| VIII. Домашнее задание | Записано на доске. 1 уровень: параграф 7, ответить на вопросы стр.37; 2 уровень: подготовить ответ на вопрос: «Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?» 3 уровень: сравнить природу нашей страны с природными условиями Египта. |
Учащиеся записывают домашнее задание по своему выбору. | ||
| IX.. Рефлексия | - Продолжите предложение, которое видите на экране: - сегодня я узнал… - было интересно… - было трудно… - я научился… - я смог… - я понял, что… - у меня получилось… - меня удивило… | Учащиеся предлагают свои варианты ответа на основании полученных знаний на уроке. |
Государство на берегах Нила (40 KB)
0
140
4
Нравится
0
