Героям России посвящается

Коррекционные формы работы с воспитанниками интернатных учреждений

Педагог-психолог: Подгорная Алёна Александровна

http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98696911

Психокоррекция- это

активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, логопедов, дефектологов, врачей, социальных педагогов.

Основная цель:

• Способствовать полноценному психологическому и личностному развитию ребёнка

Основная задача:

• Психолого-педагогическая коррекция отклонений в психическом развитии ребенка, на основе создания психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребёнка

Основные принципы составления психокоррекционных программ

• Четко формулировать цели коррекционной работы
• Определить круг задач, которые конкретизируют цели коррекционной работы
• Выбрать стратегию и тактику проведения коррекционной работы
• Чётко определить формы работы ( индивидуальная, групповая или смешанная)
• Отобрать методики и техники коррекционной работы
• Определить общее время, необходимое для реализации всей коррекционной работы
• Определить частоту необходимых встреч( ежедневно, 1раз в неделю, 2 раза в неделю, 1 раз в две недели и т.д)
• Определить длительность каждого коррекционного занятия ( от 10-15 минут в начале коррекционной программы до 1,5-2 часов на заключительном этапе)
• Определить формы участия других лиц в работе( логопед, врач, социальный педагог, участковый инспектор ОПДН и т.д)

Техники коррекционного воздействия:

• Коррекция внимания
• Коррекция и развития воображения
• Коррекция развития логической памяти
• Коррекция и развития мышления
• Коррекция и развития навыков речи
• Коррекция чтения
• Коррекция детских страхов
• Коррекция тревожности

Коррекция внимания

Коррекция и развития воображения

Коррекция и развития логической памяти

• Упражнение для развития логической памяти. Обучающая методика « смысловые единицы», которая состоит из двух частей:
• I Обучение созданию мнемических опор
• II Составление плана

Коррекция и развития мышления

• Самым эффективным способом развития наглядно-действенного мышления является предметно-орудийная деятельность (набор конструкторов (пластмассовых, металлических, деревянных и т.д))
• Развитию наглядно-образного мышления способствуют следующие виды заданий: рисование, прохождение лабиринтов, конструирование, но только по устной инструкции, а также по собственному замыслу ребёнка
• Развитие логического мышления: «четвёртый лишний», «загадки», «придумывание недостающих частей рассказа»
• «Составление предложений», «Исключение лишнего», «Поиск аналогов», «Способы применения предмета».

Коррекция и развития навыков речи

• Разучивание стихов способствует развитию связной речи, её выразительности, обогащает активный и пассивный словарный запас ребенка, помогает развивать произвольную словесную память.
• Пересказ рассказов, басен, просмотренных кино и мультфильмов, также способствует развитию связной и выразительной речи ребенка и развитию произвольной словесной памяти
• Эффективным способом развития связной речи является и регулярно провоцируемый взрослым рассказ ребенка о тех событиях, которые произошли с ним в течение дня: в школе, на улице, дома. Такого рода задания помогают развивать у ребёнка внимание, наблюдательность, память.

Коррекция навыков чтения

• Предъявляем учащемуся для чтения ряда слов через самодельный тахиктоскоп: через время на 1,2 или 3 секунды вспыхивает лампа и освещает предъявленный ученику ряд слов. Количество слов которые успевает прочитать ученик, делится на затраченное время и умножается на 60 т.о получаем расчетную скорость чтения для данного учащегося в минуту.
• Ученика просят прочитать как можно быстрее 5-10 знакомых слов ему. Измеряется затраченное время и рассчитывается скорость чтения как если бы ученик в течении всей минуты сохранял начальный темп.
• Состоит в поинтервальном анализе читаемого учеником текста. Во время чтения текста педагог делает пометки через каждые 20, 30 или 60 секунд. Скорость чтения редко оказывается равномерной.

Коррекция детских страхов

• Арттерапия
• Игра

Коррекция тревожности Рекомендации педагогу:

• Необходимо понять и принять тревогу ребёнка
• Постараться создать условия в которых ему будет не страшно
• Можно поделиться своей тревогой, лучше в прошедшем времени (боялся, но потом перестал)
• Если ребёнок не рассказывает, можно поиграть( чего боятся солдатики или куклы? Как им помочь?)
• Быть более оптимистичным; Убеждать ребёнка, что всё будет хорошо
• Если ребёнок напряжен- предложить упражнение « глубокий вдох, улыбнуться, представить что-то приятное»