Газообмен в легких и тканях.

предметные

метапредметные

личностные

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Познавательные УУД:

умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности.

Регулятивные УУД:

умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД:

умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь. Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы.

уметь объяснять необходимость знаний о дыхательных движениях для понимания основных физиологических процессов в организме человека. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Этап

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Здравствуйте ребята. Я рада приветствовать вас на уроке.

Какую тему изучили на прошлом уроке?

Карточки с заданиями:. Подпишите органы дыхания.

Сожмите губы и пальчиками зажмите нос. Несколько мгновений посидите спокойно. Через 2-3 мин обсуждаем впечатления детей о своих ощущениях. Учащиеся отвечают на вопросы:

1. Как вы себя чувствуете?

2. Почему вы почувствовали головокружение, слабость, сухость во рту, потемнение в глазах?

3. Сколько времени мы можем не дышать?

4. Зачем же мы дышим?

5. Почему в классе, если не проветривать помещение к концу уроков становиться тяжело дышать?

Попробуем сформулировать тему урока: Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Поставьте цели и задачи урока

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

1-е, 2-д, 3-а, 4-в, 5-г, 6-ж, 7б,8-з

II. Совместное открытие знаний.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Вы помните, что альвеолы легких образуют огромную поверхность. Все альвеолы окутаны кровеносными капиллярами, в которые по малому кругу кровообращения поступает венозная кровь из сердца. Стенки альвеол и капилляров очень тонкие.

Кровь, которая попадает в легкие, бедна кислородом и насыщена углекислым газом. Воздух в легочных альвеолах, наоборот, богат кислородом, а углекислого газа в нем значительно меньше. Поэтому в соответствии с законами осмоса и диффузии кислород из легочных альвеол устремляется в кровь, где соединяется с гемоглобином эритроцитов. Кровь приобретает алую окраску. Углекислый газ из крови, где он содержится в избытке, проникает в легочные альвеолы. Из венозной крови в легочные альвеолы выделяется также вода, которая в виде пара при выдохе удаляется из легких.

Перейдем к изучению этапов дыхания .Выделяют внешнее и внутреннее дыхание.

Газообмен в тканях В органах нашего тела постоянно происходят окислительные процессы, на которые расходуется кислород. Поэтому концентрация кислорода в артериальной крови, которая поступает в ткани по сосудам большого круга кровообращения, больше, чем в тканевой жидкости. В результате кислород свободно переходит из крови в тканевую жидкость и в ткани. Углекислый газ, который образуется в ходе многочисленных химических превращений, наоборот, переходит из тканей в тканевую жидкость, а из нее в кровь. Таким образом, кровь насыщается углекислым газом.

Под внешним дыханием понимают газообмен между организмом и окружающей средой, включающий поглощение кислорода и выделение углекислого газа, а также транспорт этих газов внутри организма.

ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ МОМЕНТ. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ МИНУТКА
Зимой люди часто простывают. Болит горло, появляется насморк. Чтобы восстановить носовое дыхание, врачи обычно прописывают сосудосуживающие капли. Но в иных случаях можно воспользоваться сосудосуживающими рефлексами. Точки которые надо раздражать, находятся не только около носа, но и в других частях тела: на ногах, на руках. Каждую из указанных точек массируйте большим пальцем кисти 2-3 мин по часовой стрелке. Процедуру советуют проводить утром и вечером.

Коммуникативные УУД. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе самостоятельно и в группе.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

I11. Самостоятельное применение знаний.

• Какие процессы происходят в легочных пузырьках?

• Какая система органов обеспечивает тканевое дыхание организма? Каков состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха?

• Кроссворд - отгадывают в парах, ученики сами осуществляют проверку кроссвордов и выставляют оценки по количеству отгаданных слов

• Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Цель работы: выявить опытным путем различия в составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Оборудование: стакан с гидроксидом кальция, трубочка

Стр. 105.

Познавательные УУД

1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

Кроссворд: 1.трахея, 2 плазма, 3 гемоглобин, 4 альвеола, 5 кровообращение, 6 тромбоциты, 7 артерия, 8дыхание.

IV подведение итогов урока

Рефлексия. Домашнее задание.

1.Какая цель была поставлена перед уроком и насколько удалось реализовать эту цель?

2. Чему вы научились на этом уроке?

Домашнее задание: прочитать пар. 22,стр. 103-105, ответить на вопросы.

Подпишите органы дыхания.

Подпишите органы дыхания.