Предмет: биология Дата: 27.11 Класс: 8
Тема урока: Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Цель: Раскрыть связь дыхательной и кровеносной систем, показать роль большого и малого кругов кровообращения в газообмене; повторить строение дыхательных путей и лёгких, механизмы голосообразования и артикуляции, заболевания верхних дыхательных путей.
предметные | метапредметные | личностные |
Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. | Познавательные УУД: умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности. Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные УУД: умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь. Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы. | уметь объяснять необходимость знаний о дыхательных движениях для понимания основных физиологических процессов в организме человека. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Оборудование: презентация, таблица «дыхательная система».гидроксид кальция, вода, трубочка
Этап | Содержание | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) | ||||||||||||||
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. | Здравствуйте ребята. Я рада приветствовать вас на уроке. Какую тему изучили на прошлом уроке? Карточки с заданиями:. Подпишите органы дыхания.
Сожмите губы и пальчиками зажмите нос. Несколько мгновений посидите спокойно. Через 2-3 мин обсуждаем впечатления детей о своих ощущениях. Учащиеся отвечают на вопросы: 1. Как вы себя чувствуете? 2. Почему вы почувствовали головокружение, слабость, сухость во рту, потемнение в глазах? 3. Сколько времени мы можем не дышать? 4. Зачем же мы дышим? 5. Почему в классе, если не проветривать помещение к концу уроков становиться тяжело дышать? Попробуем сформулировать тему урока: Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Поставьте цели и задачи урока | Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). 1-е, 2-д, 3-а, 4-в, 5-г, 6-ж, 7б,8-з
| ||||||||||||||
II. Совместное открытие знаний. | Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Вы помните, что альвеолы легких образуют огромную поверхность. Все альвеолы окутаны кровеносными капиллярами, в которые по малому кругу кровообращения поступает венозная кровь из сердца. Стенки альвеол и капилляров очень тонкие. Кровь, которая попадает в легкие, бедна кислородом и насыщена углекислым газом. Воздух в легочных альвеолах, наоборот, богат кислородом, а углекислого газа в нем значительно меньше. Поэтому в соответствии с законами осмоса и диффузии кислород из легочных альвеол устремляется в кровь, где соединяется с гемоглобином эритроцитов. Кровь приобретает алую окраску. Углекислый газ из крови, где он содержится в избытке, проникает в легочные альвеолы. Из венозной крови в легочные альвеолы выделяется также вода, которая в виде пара при выдохе удаляется из легких. Перейдем к изучению этапов дыхания .Выделяют внешнее и внутреннее дыхание. Газообмен в тканях В органах нашего тела постоянно происходят окислительные процессы, на которые расходуется кислород. Поэтому концентрация кислорода в артериальной крови, которая поступает в ткани по сосудам большого круга кровообращения, больше, чем в тканевой жидкости. В результате кислород свободно переходит из крови в тканевую жидкость и в ткани. Углекислый газ, который образуется в ходе многочисленных химических превращений, наоборот, переходит из тканей в тканевую жидкость, а из нее в кровь. Таким образом, кровь насыщается углекислым газом. Под внешним дыханием понимают газообмен между организмом и окружающей средой, включающий поглощение кислорода и выделение углекислого газа, а также транспорт этих газов внутри организма. ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ МОМЕНТ. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ МИНУТКА | Коммуникативные УУД. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе самостоятельно и в группе. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений | ||||||||||||||
I11. Самостоятельное применение знаний. |
Цель работы: выявить опытным путем различия в составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Оборудование: стакан с гидроксидом кальция, трубочка Стр. 105. | Познавательные УУД 1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Кроссворд: 1.трахея, 2 плазма, 3 гемоглобин, 4 альвеола, 5 кровообращение, 6 тромбоциты, 7 артерия, 8дыхание. | ||||||||||||||
IV подведение итогов урока Рефлексия. Домашнее задание. | 1.Какая цель была поставлена перед уроком и насколько удалось реализовать эту цель? 2. Чему вы научились на этом уроке? Домашнее задание: прочитать пар. 22,стр. 103-105, ответить на вопросы. | |
Подпишите органы дыхания.
| Подпишите органы дыхания.
|