Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №19» ИГОСК
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Протокол № 1
От ___________2023г
____________Т.Б.Наумовец
Рабочая программа
кружка
«Функциональная грамотность
в современном обществе»
для обучающихся среднего общего образования
(10-11 класс)
Составитель:
Еремина Екатерина Дмитриевна
учитель математики
высшей квалификационной категории
Изобильный 2023
Пояснительная записка
Программа учебного курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность в современном обществе» рассчитана на 2 года обучения (10-11 классы), реализуется из части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений и/или внеурочной деятельности и включает 4 модуля (читательская, естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
Разработанный учебно-тематический план программы описывает содержание модуля из расчета одного часа в неделю в каждом класс-комплекте. Таким образом, общее количество часов – 68.
Количество часов на один год обучения в одном класс-комплекте – 34, т.е по 1 часу в неделю: 8 часов на модули «читательская грамотность», «математическая грамотность», «финансовая грамотность»; 8- часов для модуля естественнонаучной грамотности; 2 часа на проведение аттестации, завершающих освоение программы по соответствующему году обучения.
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие программы курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом основных программ, включенных в ее структуру. В связи с этим, целесообразно проведение текущей (выполнение заданий в ходе урока), рубежной (по окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и итоговой аттестации по данному курсу в форматах, предусмотренным методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся.
- Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности:
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты.
Обучающиеся овладеют универсальными способами анализа информации и ее интеграции в единое целое. У обучающихся формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из различных предметных областей легко актуализируются школьником и используются для решения конкретных проблем.
Метапредметные результаты:
способность находит и извлекать информацию из разных текстов
способность применять извлеченную из текста информацию для решения разного рода проблем;
анализ и интеграция информации, полученной из текста;
учение интерпретировать и оценивать математические данные в рамках личностно важной ситуации;
умение оценивать форму и содержание текста в рамках метопредметного содержания;
умение интерпретировать и оценивать математические результаты в контексте национальной и глобальной ситуации;
умение интерпретировать и оценивать, делать выводы и строить прогнозы о личных, местных, национальных, глобальных, естественно-научных проблемах в различном контексте в рамках метапредметного содержания;
умение оценивать финансовые проблемы, делать выводы, строить прогнозы и предлагать пути решения.
Личностные результаты:
умение оценивать содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей;
формирование собственной позиции по отношению к прочитанному;
умение объяснять гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических и естественно-научных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей;
способность оценивает финансовые действия в конкретных ситуациях с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны. Система оценки планируемых результатов
Система оценки внеурочной деятельности обучающихся носит комплексный подход и предусматривает оценку достижений обучающихся (портфолио) и оценку эффективности внеурочной деятельности лицея.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит в трех формах:
оценка результата, полученного группой обучающихся в рамках одного направления;
индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося на основании экспертной оценки личного портфолио;
качественная и количественная оценка эффективности деятельности лицея по направлениям внеурочной деятельности, полученная на основании суммирования индивидуальных результатов учащихся и коллективных результатов групп обучающихся.
Представление коллективного результата, полученного группой обучающихся, в рамках одного направления может проводиться по окончании учебной четверти в форме творческой презентации.
Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности не проводится. Результативность освоения программы внеурочной деятельности определяется на основе участия обучающихся в конкурсных мероприятиях, выполнения творческих работ, представления «Портфолио».
- Содержание внеурочной деятельности, 10 класс
| Название раздела | Содержание | Форма организации |
| Модуль «Основы финансовой грамотности» | Потребление или инвестиции? Активы в трех измерениях. Как сберечь личный капитал? Модель трех капиталов. Как сберечь личный капитал. Риски предпринимательства. Бизнес- инкубатор. Бизнес- план. Государство и малый бизнес. Бизнес подростков и идеи. Молодые предприниматели. Кредит и депозит. Расчетно- кассовые операции и риски, связанные с ними. | Поисковые и научные исследования Диспут |
| Модуль «Основы читательской грамотности» | Определение основной темы и идеи в драматическом произведении. Учебный текст как источник информации. Сопоставление содержания текстов официально – делового стиля. Деловые ситуации в текстах. Применение информации из текста в измененной ситуации. Типы текстов: текст- инструкция (указания к выполнению работы, правила, уставы, законы). Поиск ошибок в предложенном тексте. Типы задач на грамотность. Информационные задачи. Работа с несплошным текстом: формы, анкеты, договоры. | Поисковые и научные исследования Диспут |
| Модуль «Основы математической грамотности» | Информация в форме таблиц, диаграмм столбчатой или круговой, схем. Применение формул в повседневной жизни. Формулировка ситуации на языке математики. Применение математических понятий, фактов. Интерпретация, использование и оценивание математических результатов. | Поисковые и научные исследования Диспут |
| Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» | Применение естественнонаучных знаний для объяснения различных явлений. Распознавание, использование и создание объяснительных моделей и представлений. Научное обоснование прогнозов о протекании процесса или явления. Объяснение принципа действия технического устройства или технологии. | Поисковые и научные исследования Диспут |
3.Содержание внеурочной деятельности, 11 класс
| Название раздела | Содержание | Форма организации |
| Модуль «Основы финансовой грамотности» | Удивительные факты и истории о деньгах. Нумизматика. «Сувенирные» деньги. Фальшивые деньги: история и современность. Откуда берутся деньги? Виды доходов. Заработная плата. Почему у всех она разная? От чего это зависит? | Поисковые и научные исследования Диспут Разбор заданий на |
| | Собственность и доходы от нее. Арендная плата, проценты, прибыль, дивиденды. Социальные выплаты: пенсии, пособия. Как заработать деньги? Мир профессий и для чего нужно учиться? Личные деньги. | платформе РЭШ. Видео-лекции, мастер-классы, семинары, викторины Образовательного Альянса Южной Столицы «Сбер в пример», «Финансовая грамотность» |
| Модуль «Основы читательской грамотности» | Формирование читательских умений с опорой на текст и внетекстовые знания. Электронный текст как источник информации. Сопоставление содержания текстов научного стиля. Образовательные ситуации в текстах. Критическая оценка степени достоверности, содержащейся в тексте информации. Типы текстов: текст-аргументация (комментарий, научное обоснование). Составление плана на основе исходного текста. Типы задач на грамотность. Аналитические (конструирующие) задачи. Работа со смешанным текстом. Составные тексты. | Поисковые и научные исследования Диспут Разбор заданий на платформе РЭШ. https://fg.resh.edu.ru/ |
| Модуль «Основы математической грамотности» | Числа и единицы измерения: время, деньги, масса, температура, расстояние. Вычисление величины, применение пропорций прямо пропорциональных отношений для решения проблем. Текстовые задачи, решаемые арифметическим способом: части, проценты, пропорция, движение, работа. Инварианты: задачи на четность (чередование, разбиение на пары). Логические задачи, решаемые с помощью таблиц. Графы и их применение в решении задач. | Поисковые и научные исследования Диспут Разбор заданий на платформе РЭШ. https://fg.resh.edu.ru/ |
| Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» | Тело и вещество. Агрегатные состояния вещества. Масса. Измерение массы тел. Строение вещества. Атомы и молекулы. Модели атома. Тепловые явления. Тепловое расширение тел. Использование явления теплового расширения для измерения температуры. Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация. Кипение. Представления о Вселенной. Модель Вселенной. Модель солнечной системы. Царства живой природы. | Поисковые и научные исследования Диспут Разбор заданий на платформе РЭШ. https://fg.resh.edu.ru/ |
Тематическое планирование 10 класс:
| № | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения | |
| | Основы финансовой грамотности | | ||
| 1 | Потребление или инвестиции? Активы в трех измерениях. | 1 |
| |
| 2 | Как сберечь личный капитал? Модель трех капиталов. | 1 |
| |
| 3 | Модель трех капиталов. Как сберечь личный капитал. | 1 |
| |
| 4 | Риски предпринимательства. Бизнесинкубатор. | 1 |
| |
| 5 | Бизнес-план Государство и малый бизнес. | 1 |
| |
| 6 | Бизнес подростков и идеи. | 1 |
| |
| 7 | Молодые предприниматели. Кредит и депозит. | 1 |
| |
| 8 | Рассчётно-кассовые операции и риски, связанные с ними. | 1 |
| |
| | Основы читательской грамотности | | ||
| 9 | Определение основной темы и идеи в драматическом произведении. | 1 |
| |
| 10 | Учебный текст как источник информации. | 1 |
| |
| 11 | Сопоставление содержания текстов официально – делового стиля. | 1 |
| |
| 12 | Деловые ситуации в текстах. | 1 |
| |
| 13 | Применение информации из текста в изменённой ситуации. | 1 |
| |
| 14 | Типы текстов: «текст-инструкция» (указания к выполнению работы, правила, уставы, законы). | 1 |
| |
| 15 | Поиск ошибок в предложенном тексте. Типы задач на грамотность | 1 |
| |
| 16 | Поиск ошибок в предложенном тексте. Типы задач на грамотность | 1 |
| |
| | Основы математической грамотности | | ||
| 17 | Информационные задачи. Работа с несплошным текстом: формы, анкеты, | 1 |
| |
| | договоры. ельской грамотности | | | |
| 18 | Информация в форме таблиц, диаграмм столбчатой или круговой, схем. | 1 |
| |
| 19 | Информация в форме таблиц, диаграмм столбчатой или круговой, схем. | 1 |
| |
| 20 | Информация в форме таблиц, диаграмм столбчатой или круговой, схем. | 1 |
| |
| 21 | Применение формул в повседневной жизни. | 1 |
| |
| 22 | Формулировка ситуации на языке математики. | 1 |
| |
| 23 | Применение математических понятий, фактов. | 1 |
| |
| 24 | Применение математических понятий, фактов. | 1 |
| |
| 25 | Интерпретация, использование и оценивание математических результатов. | 1 |
| |
| 26 | Интерпретация, использование и оценивание математических результатов. | 1 |
| |
| 27 | Интерпретация, использование и оценивание математических результатов. | 1 |
| |
| | Основы естественно-научной грамотности | |||
| 28 | Применение естественнонаучных знаний для объяснения различных явлений. |
|
| |
| 29 | Применение естественнонаучных знаний для объяснения различных явлений. | 1 |
| |
| 30 | Распознавание, использование и создание объяснительных моделей и представлений. | 1 |
| |
| 31 | Распознавание, использование и создание объяснительных моделей и представлений. | 1 |
| |
| 32 | Научное обоснование прогнозов о протекании процесса или явления. | 1 |
| |
| 33 | Промежуточная аттестация | 1 |
| |
| 34 | Итоговое занятие | 1 |
| |
11 класс
| № | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
| | Основы финансовой грамотности | | |
| 1 | Облигации и ценные бумаги. Векселя. Риски акций и управление ими. | 1 |
|
| 2 | Гибридные инструменты. | 1 |
|
| 3 | Биржа и брокеры. Фондовые индексы. | 1 |
|
| 4 | Паевые инвестиционные фонды. Риски и управление ими. | 1 |
|
| 5 | Инвестиционное профилирование. Формирование инвестиционного портфеля и его пересмотр. | 1 |
|
| | | | |
| 6 | Типичные ошибки инвесторов. | 1 |
|
| 7 | Страхование для страхового рынка физических лиц. | 1 |
|
| 8 | Государственное и негосударственное пенсионное страхование. | 1 |
|
| Основы читательской грамотности | |||
| 9 | Формирование читательских умений с опорой на текст и внетекстовые знания. | 1 |
|
| 10 | Электронный текст как источник информации | 1 |
|
| 11 | Сопоставление содержания текстов научного стиля. | 1 |
|
| 12 | Образовательные ситуации в текстах. | 1 |
|
| 13 | Критическая оценка степени достоверности, содержащейся в тексте информации. | 1 |
|
| 14 | Типы текстов: текст-аргументация (комментарий, научное обоснование). Составление плана на основе исходного текста. | 1 |
|
| 15 | Типы задач на грамотность. Аналитические (конструирующие) задачи. | 1 |
|
| 16 | Работа со смешанным текстом. Составные тексты. | 1 |
|
| Основы математической грамотности | |||
| 17 | Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа, различными представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в уме, оценкой разумности результатов. | 1 |
|
| 18 | Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа, различными представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в уме, оценкой разумности результатов. | 1 |
|
| 19 | Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа, различными представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в уме, оценкой разумности результатов. | 1 |
|
| 20 | Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа, различными представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в уме, оценкой разумности результатов. | 1 |
|
| 21 | Решение стереометрических задач. | 1 |
|
| 22 | Решение стереометрических задач. | 1 |
|
| 23 | Решение стереометрических задач. | 1 |
|
| 24 | Вероятностные, статистические зависимости. | 1 |
|
| 25 | Анализ, интерпретация данных. | 1 |
|
| 26 | Преобразование одной формы представления данных в другую. | 1 |
|
| 27 | Преобразование одной формы представления данных в другую. | 1 |
|
| | Основы естественно-научной грамотности | ||
| 28 | Распознавание допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах. | 1 |
|
| 29 | Распознавание допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах. | 1 |
|
| 30 | Оценивание c научной точки зрения аргументов и доказательств из различных источников. | 1 |
|
| 31 | Оценивание c научной точки зрения аргументов и доказательств из различных источников. | 1 |
|
| 32 | Оценивание c научной точки зрения аргументов и доказательств из различных источников. | 1 |
|
| 33 | Промежуточная аттестация | 1 |
|
Список литературы и электронных источников:
Ковалева Г.С. К новому учебному году: на пути решения стратегических задач // «Вестник образования России» июль №14 2019 http://skiv.instrao.ru/content/board1/Ковалева%2
2. Ковалева Г.С. Что необходимо знать каждому учителю о функциональной грамотности // «Вестник образования России» август №16 2019 http://skiv.instrao.ru/
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1. Естественнонаучная грамотность. Сборник эталонных заданий 5, 7 классы / Г.С. Ковалева, Е.А. Никишова, Г.Г. Никифоров, А.Ю. Пентин / Под ред. Г.С. Ковалевой, А.Ю. Пентина.
2. Пентин А.Ю., Никифоров Г.Г., Никишова Е.А. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности // «Отечественная и зарубежная педагогика» № 4 Т.1 (61) 2019.
3. Пентин А.Ю., Никифоров Г.Г., Никишова Е.А. Формы использования заданий по оцениванию и формированию естественнонаучной грамотности в учебном процессе // «Отечественная и зарубежная педагогика» № 4 Т.1 (61) 2019.
4. Международное исследование по оценке качества естественнонаучного образования. Публикации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_sl.html .
5. Подборка материалов по естественнонаучной грамотности http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya /estestvennonauchnaya-gramotnost.php .
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1. Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий 5, 7 классы / Г.С. Ковалева, Л.А. Рябинина, Г.А. Сидорова, Т.Ю. Чабан, М.И. Кузнецова, Ю.Н. Гостева / Под ред. Г.С. Ковалевой, Л.А. Рябининой.
2. Гостева Ю.Н., Кузнецова М.И., Рябинина Л.А., Сидорова Г.А., Чабан Т.Ю Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // «Отечественная и зарубежная педагогика» № 4 Т.1 (61) 2019.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1. Международное исследование по оценке качества математического и естественно-научного образования. Публикации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.centeroko.ru/timss15/timss15_pub.html (дата обращения: 29.12.2020).
2. Примеры заданий по математической грамотности, которые использовались в исследовании PISA в 2003-2012 годах. Публикации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.centeroko.ru/pisa15/pisa15_pub.html (дата обращения: 29.12.2020).
3. Подборка материалов по математической грамотности. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/mate maticheskaya-gramotnost.php (дата обращения: 29.12.2020).
4. Математическая грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч. 1 / [Г. С. Ковалёва и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, Л. О. Рословой. — М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
«Функциональная грамотность в современном обществе» (45.14 KB)
0
6
0
Нравится
0
