Доклад для учителей начальных классов "Развитие профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности"

XXI век – век новых достижений и новых возможностей , век развития инновационных технологий , нововведений. Для наиболее оптимального развития общества и государства требуются люди, умеющие быстро и максимально гибко адаптироваться к изменениям, происходящим в мире. Объективной закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню образованности человека. В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь». Наукой установлено, что предпосылкой развития компетентности личности является наличие в нём функциональной грамотности, т. е. преимущество обладания функциональной грамотностью состоит в том, что она способствует максимально быстрой и гибкой адаптации детей к реалиям современного мира.

В своём Послании народу Казахстана Глава государства «Стратегия «Казахстан – 2050» Н. А. Назарбаев подчеркнул: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения». В этих целях и был разработан Национальный план действия по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 г. г. , утвержденный Постановлением Правительства РК 25 июня 2012 года. Национальный план включает комплекс мероприятий по содержательному, учебно - методическому, материально - техническому обеспечению процесса развития функциональной грамотности школьников. Он призван обеспечить целенаправленность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для совершенствования качества образования Республики Казахстан. Цель Национального плана – повышение качества образовательных услуг, создание соответствующих условий для развития функциональной грамотности школьников.

11 июля Постановлением Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832 утверждён Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Функционально - грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире, действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функциональной грамотности личности: это человек. Самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, умениями или ключевыми компетенциями, чтобы развивать функционально грамотную личность. Мы с прошлого учебного года начали работать с «Первоклассной газетой». Она необъемная, иллюстрированная, красочная, в ней не менее пяти заданий.

 Работа с газетой ставит перед нами такие задачи:

Сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению.

Расширять кругозор школьников.

Укреплять семейные отношения в процессе чтения, поиска информации детьми совместно с родителями.

Развивать познавательные интересы, формировать стремление детей к размышлению и поиску.

Способствовать духовно - нравственному развитию и воспитанию школьников.

  Основная работа с «Первоклассной газетой» разделена на этапы:

ВВЕДЕНИЕ, РАЗМИНКА, ЧТЕНИЕ ТЕКСТА, РАБОТА С ТЕКСТОМ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА, РЕФЛЕКСИЯ, РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ.

  Учитель может выбирать упражнения для каждого этапа самостоятельно. Также в газете встречаются темы:

ОБЩЕСТВО, ЗДОРОВЬЕ, ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, СПОРТ, БИЗНЕС, ЭТИКЕТ, ЭКОЛОГИЯ, ПРОФЕССИИ, ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ.

Перед началом работы с очередным выпуском «Первоклассной газетой» озвучивается тема, рубрика номера, имя сказочного героя.

РАЗМИНКА

Для разминки предлагаем использовать упражнения, которые можно провести перед началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании учитель может использовать собственные упражнения. После знакомства с темой занятия ставлю вопросы:

 - С чем ассоциируется название выпуска?

 - Что по вашему мнению написано в этом номере?

 - Где можно найти информацию по этой теме?

 - Почему данная тема важна?

 - В какой ситуации могут пригодиться данные знания?

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО.

  Чтение текста может быть построено по - разному, в зависимости от типовой структуры занятия, его цели и задач.

Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя. После прочтения учитель задаёт вопросы по содержанию текста.

Чтение по цепочке. Дети читают текст вслух , по очереди, один за другим. Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и целый раздел – по выбору учителя.

Работа в мини - группах. Учитель делит класс на группы. Дети в группах читают определённый раздел газеты. После прочтения каждая группа презентует прочитанный материал: сценка, стихотворение, танец и т. д.

На этапе работы с текстом можно использовать упражнения, которые улучшают понимание прочитанного.

Дискуссия.

После прочтения текста учитель ставит перед учащимися какую - либо проблему, касающуюся содержания номера. Класс делится на две группы, которым присваиваются противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый ученик высказывает своё мнение и обосновывает его.

Ролевая игра.

Например, игра «Суд». В соответствии с тематикой номера выбирается подсудимый. Это может быть как реальное существо, так и абстрактные понятия.

Обсуждение.

Учителем предлагается обсуждение какой - либо проблемы. Дети по очереди высказывают свою точку зрения. В ходе обсуждения учитель может задавать вопросы.

Рефлексия.

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы. Полезно проводить её всегда – после того, как прочитан очередной выпуск газеты и выполнены задания. Здесь можно предложить детям определить самые трудные или самые лёгкие задания. В итоге идёт обобщение пройденного материала.

 Проверка домашнего задания.

Если задание давалось учащимся на дом для самостоятельного выполнения, в начале следующего урока проводится проверка.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся к 5 классу научатся:

Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.

Формулировать несложные выводы.

 Обобщать информацию.

Делать выписки из прочитанных текстов.

Составлять письменные аннотации к тексту.

Высказывать оценочные суждения.

Участвовать в учебном диалоге.

Присутствует взаимосвязь с другими предметами.

Развитие профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности.

1. XXI век – век новых достижений и новых возможностей , век развития инновационных технологий , нововведений. Для наиболее оптимального развития общества и государства требуются люди, умеющие быстро и максимально гибко адаптироваться к изменениям, происходящим в мире. Объективной закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню образованности человека. В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь». Наукой установлено, что предпосылкой развития компетентности личности является наличие в нём функциональной грамотности, т.е. преимущество обладания функциональной грамотностью состоит в том, что она способствует максимально быстрой и гибкой адаптации детей к реалиям современного мира.

В своём Послании народу Казахстана Глава государства «Стратегия «Казахстан – 2050» Н.А.Назарбаев подчеркнул: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения». В этих целях и был разработан Национальный план действия по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 г.г., утвержденный Постановлением Правительства РК 25 июня 2012 года. Национальный план включает комплекс мероприятий по содержательному, учебно-методическому, материально-техническому обеспечению процесса развития функциональной грамотности школьников. Он призван обеспечить целенаправленность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для совершенствования качества образования Республики Казахстан. Цель Национального плана – повышение качества образовательных услуг, создание соответствующих условий для развития функциональной грамотности школьников.

1. 11 июля Постановлением Правительства РК от 25 июня 2012 года

№ 832 утверждён Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы.

1. Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Функционально-грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире, действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

2. Основные признаки функциональной грамотности личности: это человек. Самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, умениями или ключевыми компетенциями, чтобы развивать функционально грамотную личность. Мы с прошлого учебного года начали работать с «Первоклассной газетой». Она необъемная, иллюстрированная, красочная, в ней не менее пяти заданий.

Работа с газетой ставит перед нами такие задачи:

• Сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению.

• Расширять кругозор школьников.

• Укреплять семейные отношения в процессе чтения, поиска информации детьми совместно с родителями.

• Развивать познавательные интересы, формировать стремление детей к размышлению и поиску.

• Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.

Основная работа с «Первоклассной газетой» разделена на этапы:

ВВЕДЕНИЕ, РАЗМИНКА, ЧТЕНИЕ ТЕКСТА, РАБОТА С ТЕКСТОМ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА, РЕФЛЕКСИЯ, РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ.

Учитель может выбирать упражнения для каждого этапа самостоятельно. Также в газете встречаются темы:

ОБЩЕСТВО, ЗДОРОВЬЕ, ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, СПОРТ, БИЗНЕС, ЭТИКЕТ, ЭКОЛОГИЯ, ПРОФЕССИИ, ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ.

Перед началом работы с очередным выпуском «Первоклассной газетой» озвучивается тема, рубрика номера, имя сказочного героя.

РАЗМИНКА

Для разминки предлагаем использовать упражнения, которые можно провести перед началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании учитель может использовать собственные упражнения. После знакомства с темой занятия ставлю вопросы:

- С чем ассоциируется название выпуска?

- Что по вашему мнению написано в этом номере?

- Где можно найти информацию по этой теме?

- Почему данная тема важна?

- В какой ситуации могут пригодиться данные знания?

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО.

Чтение текста может быть построено по-разному, в зависимости от типовой структуры занятия, его цели и задач.

• Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя. После прочтения учитель задаёт вопросы по содержанию текста.

• Чтение по цепочке. Дети читают текст вслух , по очереди, один за другим. Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и целый раздел – по выбору учителя.

• Работа в мини-группах. Учитель делит класс на группы. Дети в группах читают определённый раздел газеты. После прочтения каждая группа презентует прочитанный материал: сценка, стихотворение, танец и т.д.

На этапе работы с текстом можно использовать упражнения, которые улучшают понимание прочитанного.

• Дискуссия.

После прочтения текста учитель ставит перед учащимися какую-либо проблему, касающуюся содержания номера. Класс делится на две группы, которым присваиваются противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый ученик высказывает своё мнение и обосновывает его.

• Ролевая игра.

Например, игра «Суд». В соответствии с тематикой номера выбирается подсудимый. Это может быть как реальное существо, так и абстрактные понятия.

• Обсуждение.

Учителем предлагается обсуждение какой-либо проблемы. Дети по очереди высказывают свою точку зрения. В ходе обсуждения учитель может задавать вопросы.

Рефлексия.

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы. Полезно проводить её всегда – после того, как прочитан очередной выпуск газеты и выполнены задания. Здесь можно предложить детям определить самые трудные или самые лёгкие задания. В итоге идёт обобщение пройденного материала.

Проверка домашнего задания.

Если задание давалось учащимся на дом для самостоятельного выполнения, в начале следующего урока проводится проверка.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся к 5 классу научатся:

• Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.

• Формулировать несложные выводы.

• Обобщать информацию.

• Делать выписки из прочитанных текстов.

• Составлять письменные аннотации к тексту.

• Высказывать оценочные суждения.

• Участвовать в учебном диалоге.

• Присутствует взаимосвязь с другими предметами.