Фрагмент урока по литературному чтению по произведению К.Г. Паустовского «Барсучий нос»

Фрагмент урока по литературному чтению по произведению

К.Г. Паустовского «Барсучий нос»

В сильном классе словесное рисование данного фрагмента мож-

но вписать в работу по устному составлению диафильма. Приведём

описание начала возможного хода такой работы.

– Составим диафильм. Сколько действующих лиц будет в на-

шем диафильме?

– Каким будет наш фильм: весёлым, грустным?

– Давайте выделим кадры. Что включим в первый кадр? Озеро

с лодкой посередине или вид на стоянку с костром?

– Каким образом где-то вблизи, за кустами, показать волчью

морду?

– Можно ли обойтись без этой детали, которая дана в рассказе

Паустовского, для понимания того, почему и днём и ночью охотники

жгли костёр?

– Как разместить вокруг костра охотников и сколько их было?

Автор-рассказчик, мальчик-выдумщик, а ещё кто?

– Чем можно дополнить первый кадр? Может быть, так: кругом

тьма, лишь вверху – точки звёзд, а внизу – те же точки, но они как бы

двоятся, отражаясь в едва заметных переливах воды. Посередине –

яркое полыхание костра. Прямо на нас обращено лицо мальчика,

который что-то увлечённо рассказывает. Рядом – двое мужчин, на

лице одного – удивление, на лице другого – сомнение…

Далее продолжается работа по вопросам и заданиям учебника.

– Кем является рассказчик: повествователем или участником

событий? Как вы догадались? (Рассказчик – участник событий,

один из героев произведения; об этом говорит слово «мы», которое

встречается в тексте.)

– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

– Как вы думаете, почему автор так много внимания уделил

мальчику по сравнению с другими персонажами? (Мальчик первым

увидел, как барсук лечит свой нос. Без мальчика рассказ был бы не-

интересным. От мальчика рассказчик узнал о том, что барсук лечит

свой нос.)

– Прочитайте о том, как повёл себя барсук, когда обжёгся.

(«Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в тра-

ву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от не-

годования и боли».)

– Как вы думаете, почему барсук попал в такую неприятную

для него ситуацию? (Не только из-за голода и любопытства, но и по

неосторожности, неопытности. Барсук был молодой и не знал ещё,

как опасно подходить к огню.)

– За что барсук сердился на людей?

После этого логично будет провести выборочное чтение

о барсуке согласно заданиям № 6 и № 7 учебника. Это послужит

подготовкой к творческому пересказу от лица барсука. Особое

внимание обращается на слова, которые описывают страдания бар-

сучка.

В заключение работы над произведением целесообразно при-

влечь внимание детей к особенностям языкового оформления тек-

ста. На это направлено задание № 8 учебника.

– Заметили ли вы, какой художественный приём часто исполь-

зует автор?

Если дети затрудняются, учитель подсказывает: в третьем абзаце

этот приём повторяется неоднократно. Дети перечитывают третий

абзац и находят в нём несколько сравнений. Работа над ними стро-

ится по вопросам:

– Что с чем сравнивает автор?

– Почему автор их сравнивает? Чем они похожи?

– Что это сравнение помогает нам лучше увидеть?

Затем учитель предлагает детям найти другие сравнения в рас-

сказе Паустовского. (Это можно включить в домашнее задание.)

Кроме того, можно задать следующие вопросы, помогающие

провести языковой анализ текста:

– С чем автор сравнивает воду в озере?

– Почему плотва названа «оловянною»? (Плотва и олово сере-

бристого, холодного цвета.)

– С чем сравнивается нос барсука? (Со свиным пятачком.)

– Как вы понимаете слово «ляскали» в выражении «...щуки ля-

скали на нас мелкими, как иглы, зубами»? Есть ли в этом предложе-

нии сравнение? Что с чем сравнивается? Что помогает нам увидеть

это сравнение?

– Как повели себя обитатели леса и реки, напуганные ночным

криком барсука? Как Паустовскому удалось избежать повторения

слова «испугались»? (Заорали лягушки, всполошились птицы, уда-

рила щука.)

Дополнительно можно предложить детям прочитать части тек-

ста, которые передают самые напряжённые моменты, и объяснить

свой выбор.

6. Дома учащиеся делают творческий пересказ (задание № 7),

а также находят и читают книги со стихами об осени, приносят их

на следующий урок. (Примечание. Два стихотворения об осени есть

в хрестоматии «Я хочу читать» для 3 класса.)