Формы проведения классного часа

Министерство образования и науки Самарской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Кинель – Черкасский сельскохозяйственный техникум»

Методическая разработка

Формы проведения классного часа

2016 г.

План

1. Аннотация.

2. Вступление.

3. Содержание:

   1. Дискуссионные формы проведения классного часа.

   2. Мероприятия состязательного характера.

   3. Творческие формы классных часов.

   4. Игровые формы классных часов

   5. Мероприятия по психологическому просвещению.

   6. Подвижные формы проведения классного часа.

   7. Другие формы проведения классного часа.

   8. Оценка качества проведения классного часа.

   9. Тематика классных часов.

   10. Полезные Интернет - ресурсы.

4. Заключение.

5. Список используемой литературы.

1. Аннотация

Автор: Кузнецова Людмила Владимировна, преподаватель дисциплин Математика, Информатика, председатель методической комиссии классных руководителей ГБПОУ «КЧСХТ»

Методическая разработка содержит 24 страницы.

В методической разработке указаны цели, задачи и функции классного часа; подробно рассмотрены различные формы его проведения, а, также этапы подготовки и проведения дискуссионных, состязательных, творческих, игровых и подвижных форм классного часа.

Каждый классный руководитель, ознакомившись с предложенным материалом, может свободно применять его в своей работе.

2. Вступление

Классный час - одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы, способствующих формированию у студентов системы отношений к окружающему миру. В ходе классных часов планируется коллективная жизнь группы или техникума, внеурочные занятия, служащие для подготовки того или иного коллективного творческого дела, и само дело (воспитательное мероприятие).

Цели и задачи классного часа.

• Формирование знаний по вопросам политической, экономической и социальной жизни, о самом себе, о близких, о реальной, «живой» жизни за окном техникума.

• Формирование гражданской позиции, нравственно-эстетических качеств личности.

• Научить понимать своих товарищей, пробудить желание помогать им решать проблемы, общаться, сотрудничать, взаимодействовать с ними.

• Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

• Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности студента.

• Усвоение студентами знаний, умений и навыков познавательной и практико-созидательной деятельности.

• Формирование классного коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности студентов.

Функции классного часа.

• Просветительская – расширяет круг тех знаний студентов, которые не нашли отражения в учебной программе.

• Ориентирующая – формирует определенные отношения к объектам окружающей действительности; выработка определенной иерархии материальных и духовных ценностей.

• Направляющая – переход разговора о жизни в область реальной практики студентов, направляя их деятельность.

• Формирующая – реализация вышеперечисленных функций; формирование привычки обдумывать и оценивать свою жизнь и самих себя; выработка умений вести групповой диалог, аргументирование своего мнения.

Основные принципы деятельности при организации и проведении классных часов:

• Принцип взаимосвязи сознания и деятельности предполагает выбор таких форм и методов работы, которые воздействуют одновременно и на сознание, и на поведение подростка.

• Принцип личностно-ориентированного подхода предполагает приоритетное внимание к развитию личностных качеств студента.

• Принцип вариативности предполагает гибкое следование программе воспитательной работы и корректировку содержания работы со студентами в зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов, мероприятий, дел, акций.

• Принцип продуктивности - получение классным руководителем реального и практического продукта, имеющего ценность для формирования личности подростка.

Содержание классного часа. Содержание классных часов согласуется с программой воспитательной работы техникума (группы) и соответствует следующим направлениям:

• гражданско-патриотическое воспитание;

• нравственное воспитание;

• правовое воспитание;

• физическое и умственное развитие личности.

Требования к содержанию классного часа:

• Классные часы должны быть построены так, чтобы в своем содержании они шли от простого к сложному, от информации к оценкам, от оценок – к суждениям.

• В ходе классного часа классный руководитель не должен навязывать своего мнения и своих суждений, но его возможности – проводить коррекцию и оказывать помощь в поисках правильного решения.

• Необходимо учитывать психологические особенности студентов при построении содержания классного часа. В содержании классного часа должна быть динамика видов деятельности, вопросов, информации.

• Классный час, независимо от своих разновидностей, должен нести положительный эмоциональный заряд, он должен развивать чувства студентов, положительные эмоции.

• В содержании классного часа необходимо обратить внимание на итоговую часть. Классный час должен содержать момент, когда студент сможет оценить и сам классный час, и время, потраченное на него, и свое отношение к данному классному часу.

Подготовка к классному часу:

• определение темы классного часа, формулировка его целей исходя из задач воспитательной работы с коллективом;

• тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач, исходя из требований к содержанию классного часа;

• составление плана подготовки проведения классного часа;

• подбор наглядных пособий, музыкального оформления, подготовку помещения, создание обстановки, благоприятной для рассмотрения вопроса, для откровенного, непринужденного разговора;

• определение целесообразности участия в классном часе студентов и их родителей, друзей, старших и младших товарищей, работников техникума, специалистов по обсуждаемой теме;

• определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения классного часа;

• выявление возможностей по закреплению полученной информации в дальнейшей практической деятельности студентов.

Организация и проведение классного часа.

Классный час состоит из нескольких частей:

1. вступительная часть – постановка вопроса;

2. основная (содержательная) часть – материал для решения вопроса;

3. заключительная часть – решение вопроса и определение его жизненного значения.

3. Содержание

1. Дискуссионные формы проведения классного часа

1. Диспут. Диспут - публичный спор на научную или общественно важную тему, полемика. Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой урока-диспута. Главная ценность этой формы проведения классного часа состоит в том, что в его ходе формируется диалектическое мышление студентов. Но диспут позволяет решать и многие другие педагогические и воспитательные задачи.

1. Во – первых, студенты учатся высказывать свое мнение и обосновывать его.

2. Во – вторых, студенты приучаются к диалогу, т. е. вникают в доводы оппонента, обнаруживают в доводах слабые места, задают вопросы, помогающие вскрывать неверные утверждения, ищут и спокойно приводят контрдоводы.

3. В - третьих, чтобы участвовать в диспуте, нужно изучить дополнительный материал темы, и поэтому к классному часу - диспуту нужно готовиться.

4. В четвёртых, классные часы - диспуты активно способствуют превращению знаний в убеждения.

Диспут нуждается в грамотной методике проведения и хорошей подготовке:

• выбранная проблема должна быть обычной и повторяющейся;

• проблема не должна касаться одного человека или небольшой группы;

• выбранная проблема должна допускать различные способы решения;

• проблема должна соответствовать потребностям и интересам студентов.

2. Дискуссия. Дискуссия - это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает свое мнение. Важной характеристикой дискуссии, отличающей ее от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Сама природа этой формы общения определяет ее демократичность.

Основные цели проведения дискуссии:

• выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти истину, что способствует не только углублению знаний, но и формированию мировоззрения студентов;

• воспитание у студентов культуры речевого общения во время спора;

• формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и т. д.

Дискуссия как форма демократического общения имеет преимущества перед другими формами: она позволяет организовать живое общение, вовлечь всех или большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает напряжение мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных точек зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждения.

Настоящую дискуссию нельзя запланировать в деталях, прорепетировать, разыграть по нотам, иначе она лишится необходимой естественности. Методика ее проведения включает три этапа.

1. Первый этап - предварительная подготовка.

Задачи первого этапа:

• Выбрать тему. Она может быть предложена, но не навязана классным руководителем, подсказана жизненной ситуацией или определена на основе предварительного опроса (анкетирования) студентов. Для обсуждения следует выбирать вопрос, который был бы интересен студентам, затрагивал и волновал их.

• Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.

• Создать инициативную группу по подготовке дискуссии.

• Подготовить объявление о дискуссии (тема, вопросы, литература, время и место проведения), оформить помещение (афоризмы, правила ведения спора, выставка книг и т. д.).

• При подготовке помещения к проведению дискуссии стулья лучше расставить таким образом, чтобы участники спора видели друг друга.

1. Второй этап - проведение дискуссии.

Умелая дискуссия - почти искусство. Успех ее во многом зависит от классного руководителя, от осмысления им роли и функции ведущего. Несколько советов ведущему дискуссию:

• Перед началом дискуссии необходимо назвать тему, обосновать ее выбор, ясно сформулировать цель.

• В первые же минуты расположить к себе участников дискуссии, настроить их на полемический лад, создать обстановку, в которой каждый студент не только не стеснялся бы высказывать свое мнение, но и стремился его отстаивать.

• Не препятствовать желающим выступать, но и не принуждать к выступлению, стараться, чтобы во время дискуссии царил дух искренности и откровенности.

• Стимулировать активность участников. В этом поможет продуманная система вопросов, которые представляют интерес для учащихся и могут вызвать их на откровенный разговор. Следует помнить, что вопрос - это визитная карточка дискуссии. Есть приемы, средства, располагающие к дискуссии. Например, неожиданный вопрос. Или парадокс - своеобразное мнение, резко расходящееся с общепринятым, даже противоречащее на первый взгляд здравому смыслу; в нем неизменно присутствует вызов.

• Умело сопоставить различные точки зрения, обобщить их для того, чтобы позиции участников дискуссии были представлены как можно отчетливее.

• Направлять дискуссию в русло намеченной цели.

• Не торопиться исправлять заблуждающихся, предоставлять такую возможность слушателям.

• Когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, тут же переадресовать слушателям.

• Не спешить навязывать готовое решение.

• Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии, не нарушая логику развития спора.

Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение без особой необходимости, оказывать психологическое давление на участников спора с помощью своего авторитета, резких оценочных суждений, замечаний в адрес присутствующих.

1. На третьем этапе подводятся итоги дискуссии.

3. Конференция. Конференция - собрание, совещание представителей для обсуждения и решения каких-либо вопросов.

Этапы подготовки конференции:

• Определение темы.

• Оповещение о сроках проведения.

• Программа (план) конференции.

• Список литературы, вопросов, выносимых на обсуждение.

• Подготовка к конференции (работа с литературой).

• Проведение индивидуальных и групповых консультаций для каждого участника конференции.

• Проведение конференции.

• Подведение итогов. Обсуждение.

4. Круглый стол. Круглый стол - форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники высказываются в определенном порядке; совещание, обсуждение чего-либо с равными правами участников.

5. Гостиная. Гостиная - одна из форм культурно-досугового общения. Гостиные бывают театральные, музыкальные, литературные. В формате гостиной могут проводиться встречи с интересными людьми, вечера-воспоминания об известных поэтах, музыкантах, художниках, писателях, с просмотром или прослушиванием фрагментов их произведений в исполнении гостей или участников гостиной. Возможно в гостиной и чаепитие.

6. Салон. Салон как мероприятие - это вечер для узкого круга лиц, объединенных общими интересами и увлечениями, создающий атмосферу ушедших времен. Салоны могут быть театральные, музыкальные, художественные, литературные. На таких вечерах в уютной «домашней» обстановке участники обмениваются информацией о спетаклях, концертах, поэзии и прозе, художественных произведениях. Часто салон строится по форме как вечер-воспоминание о прошедших эпохах, помогает участникам мероприятия окунуться в их атмосферу. Методы проведения салона весьма разнообразны - это может быть костюмированный вечер или, по образу салонов 18 – 19 веков, вечер, на котором «хозяйка» принимает гостей.

7. Лекторий. Лекторий - это продуманный и распланированный на какой-то промежуток времени цикл лекций по установленной тематике. Организация и методика проведения лекториев согласовывается с задачами и планами воспитательной работы. Организация работы лектория включает в себя выбор тем, подбор лекторов, разработку лекций, оповещение слушателей, подготовку технических и наглядных средств и места, где проводится мероприятие. Выбор тем лекций и докладов определяется важнейшими событиями жизни страны, актуальными задачами воспитания студентов. Тематика лекций составляется обычно на весь планируемый период работы лектория, а время их проведения ориентировочно определяется на 3-6 мес. вперед. С темой лекции организаторы лектория знакомят каждого выступающего за 1-2 мес. до выступления, чтобы они имели достаточное время для подготовки. К каждой лекции подбираются соответствующие наглядные пособия, готовятся презентации.

8. Вечер вопросов и ответов. Классный руководитель и студенты имеют возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать возникающие проблемы.

9. Аукцион. Правила аукциона: на аукцион выставляются вопросы. Весь аукцион состоит из 4 лотов: 1-й лот – 5 вопросов, 2-й лот – 4 вопроса, 3-й лот (кот в мешке) – 3 вопроса, 4-й лот (шанс) -2 вопроса. Торги идут от начальной цены вопроса. Цена вопроса исчисляется в денежных единицах аукциона, например, «дублях». Та команда, которая хочет «купить» вопрос, поднимает карточку. «Покупает» вопрос та команда, которая дает наибольшую цену за вопрос. Отвечают все команды, в случае верного ответа они получают начальную цену вопроса, а если нет, то из денег вычитается проигранная сумма. Команда, «купившая» вопрос, отвечает обязательно. Остальные могут не отвечать, но не более двух раз, иначе будут сняты с торгов. Штрафуется команда, выкрикивающая с места, на сумму лота. За 3 штрафа команда удаляется с аукциона. Помощник ведущего ведет счет.

2. Мероприятия состязательного характера

1. Конкурс. Конкурсные программы - это соревнования в каком-либо виде человеческой деятельности. Конкурсные программы являются мощным стимулом к развитию человека, к совершенствованию его навыков. В этом и заключается главный педагогический смысл конкурсных программ; развиваться можно, только сравнивая себя с окружающими, а конкурс - это и есть момент сравнения. Конкурсные программы позволяют:

• сформировать адекватную самооценку;

• развить волевые качества;

• воспитать эстетический вкус;

• самоопределиться в мире увлечений и профессий.

Этапы подготовки конкурса:

• Яркое название, которое может многократно повысить интерес к предстоящему конкурсу и вызвать желание участвовать в нем.

• Формулировка конкурсных заданий.

• Разработка условий и критериев конкурса, зафиксированных в положении о конкурсе.

Виды конкурсных программ зависят от их содержания:

• конкурсы профессионального мастерства. В их структуре - театрализованная защита годовых планов работы, творческие дискуссии о перспективных и неперспективных формах работы, конкурсы поэтов-любителей;

• экологические конкурсы. Они направлены на расширение познаний о природе, природопользовании, на привлечение внимания к проблемам сохранения и развития растительного и животного мира;

• развлекательные конкурсы: «А ну - ка, парни!», «А ну - ка, девушки!», «Поле чудес», «Сто к одному»;

• шоу - конкурсы: «Конкурс красоты», «Мисс или мистер группы», «Студент года»;

• конкурсы - викторины (тематические или театрализованные, интеллектуальные): «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы»;

• конкурсы, в которых сочетаются и познавательность, и развлекательность, и творчество: «Джентльмен-шоу», «Хозяюшка».

2. Викторина. Викторина - вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.

Этапы подготовки и проведения викторины:

• Выбирается тема.

• Подбираются литература, игровые материалы.

• Студенты делятся на команды (не более 10 чел.), выбираются капитаны.

• Викторина проводится в несколько этапов, в которых задействованы все члены команд.

• Каждому студенту задается один вопрос от студентов команды-соперницы. В случае неверного ответа право ответа переходит к игроку противоположной команды.

• После проведения заключительного этапа викторины определяется общая сумма баллов каждой команды с объявлением команды-победителя.

3. Клуб веселых и находчивых. КВН - юмористическая игра, в которой команды различных коллективов соревнуются в юмористических ответах на заданные вопросы, импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее заготовленных сцен и т. д.

Этапы подготовки КВН:

• Формирование творческой группы (сценарист-режиссер, художник-декоратор, музыкальный руководитель, осветитель).

• Выбор основной темы и подтем для отдельных конкурсов (визитная карточка, разминка, конкурс капитанов, музыкальный конкурс, домашнее задание).

• Подбор ведущего с учетом специфики мероприятия.

• Организация репетиционного процесса и предварительного просмотра выступлений команд, оказание методической и музыкально-оформительской помощи командам.

• Реклама (афиша, пригласительные билеты).

• Проведение мероприятия.

4. Смотр. Смотр - публичный показ достижений и результатов какой-либо общественно полезной деятельности коллективов, групп и отдельных людей с последующей оценкой достигнутого уровня и награждением победителей. Это еще и творческая учеба как для участников, так и для руководителей творческих коллективов. Смотр - это активизация клубной жизни и самодеятельных коллективов, придание нового импульса отдельным мастерам и исполнителям. Виды смотров:

• смотры духовых оркестров;

• смотры народных театров;

• смотры цирковых коллективов;

• смотры вокально - инструментальных ансамблей;

• смотры изобразительного искусства, любительских фильмов, художественной фотографии;

• в сфере научно-технического творчества устраиваются смотры научно-технического мастерства, смотры самодеятельной техники, смотры судовых и авиационных моделей.

5. Презентация. Презентация - представление общественности чего-то нового с определенными целями.

Виды презентаций:

• Презентация проекта. Цель - информирование людей о каком-либо проекте, определение отношения к нему, поиск лиц, заинтересованных в поддержке разработки и реализации проекта. Этот вид презентации наиболее требователен к форме подачи, содержанию и подготовке, т. к. предполагает убеждение аудитории в необходимости осуществления разработки или воплощения проекта.

• Презентация объема и содержания выполненных работ (отчет). Цель - представить определенной узкой группе людей результаты работ. Такая презентация менее требовательна к выполнению правил подготовки и вполне может быль спонтанной, если необходимые данные у вас под рукой и содержатся в полном порядке.

• Презентация плана будущих работ. Такая презентация аналогична предыдущему виду, только объектом выступают будущие работы организации или личности. Целями ее могут являться: информирование определенного круга лиц о намеченных работах, описание намеченных работ - с тем, чтобы подвергнуть объект презентации критическому анализу и изменению.

Деловая презентация разворачивается через серию коммуникационных действий, которые направлены (или должны быть направлены) на вызов реакции или получение результата, удовлетворяющих цели презентатора. Требования к презентатору возрастают в прямой зависимости от числа людей, к которым он обращается. Презентация один на один требует меньшей подготовки, чем презентация для пяти и более человек. В то же время с ростом аудитории увеличивается потенциал воздействия деловой презентации.

6. Турнир. Турнир - это состязание. В турнире участвует четное число игроков. В первом туре пары разбиваются на две группы по рейтингам (группу сильнейших и группу слабейших), после чего пары составляются по принципу: сильнейший из первой группы против сильнейшего из второй, второй по силе из первой группы против второго по силе из второй и т. д. При нечетном числе игроков игрок, имеющий последний номер, получает в первом туре очко без игры. В следующих турах все игроки разбиваются на группы с одинаковым количеством набранных очков. Так, после первого тура групп будет три: выигравшие, проигравшие и сыгравшие вничью. Если в группе оказывается нечетное количество игроков, то один игрок переводится в следующую, ближайшую, очковую группу. Пары игроков для следующего тура составляются из одной очковой группы по тому же, что и в первом туре, рейтинговому принципу (лучший игрок из верхней половины группы по возможности встречается с лучшим игроком из нижней половины этой группы). При этом, однако, не допускается, чтобы одна и та же пара проводила в турнире более одной игры. Места в турнире распределяются по набранному количеству очков.

7. Путешествие.

8. Эстафета полезных дел. Группа разбивается на команды, каждая из которых в течение недели выполняет одно из общественно необходимых дел. В конце недели работа команд обсуждается и оценивается, оценка отражается на экране соревнования.

9. Олимпиада.

3. Творческие формы классных часов

1. Праздник. Праздник - это мероприятие, посвященное какому-либо торжественному событию. Формы проведения праздника весьма разнообразны - от детского утренника до массового шествия.

Этапы подготовки праздника:

• Формирование творческой группы (сценарист, режиссер, музыкальный руководитель).

• Создание сценария.

• Определение темы мероприятия (о чем?).

• Определение сверхзадачи мероприятия (ради чего?).

• Определение масштаба мероприятия.

• Выбор формы воплощения замысла (конкурсная программа, массовое шествие, праздничный концерт, обрядовый уличный праздник и др.).

• Подбор выразительных средств (музыка, костюмы, декорации).

• Постановка мероприятия (распределение обязанностей среди членов группы, подготовка музыкального оформления, реквизита, костюмов, декораций, репетиционный период).

• Проведение мероприятия.

2. Фестиваль. Фестиваль - массовое празднество, показ достижений профессионального и художественного самодеятельного творчества. Цели и задачи фестиваля:

• создание среды для творческого, профессионального общения обучающихся;

• выявление ярких творческих индивидуальностей среди студентов;

• приобщение студентов к искусству музыкального театра, воспитание в них чувства прекрасного, пробуждение творческих возможностей.

Жанры фестиваля:

• музыкальные (фестиваль политической песни, бардовской песни и др.);

• театральные (фестиваль самодеятельного творчества, фольклорный фестиваль и др.).

Этапы подготовки фестиваля:

• Создание инициативной группы или оргкомитета по проведению.

• Определение целей и задач, темы и идеи.

• Разработка положения о фестивале.

• Написание сценария.

• Подбор будущих участников и работа с ними.

• Подбор ведущих.

• Формирование жюри.

• Покупка призов для награждения участников.

• Оформление места проведения.

• Репетиционно-постановочный процесс.

• Подготовка художественных номеров, выступление творческих коллективов.

• Подбор и запись музыкального сопровождения.

Завершается подготовительная работа одной-двумя генеральными репетициями. После проведения фестиваля проводится анализ и обсуждение с целью избежать в дальнейшем повторения ошибок и закрепить наиболее удавшиеся моменты.

3. Выставка. Выставки посвящаются результатам студенческого творчества в области труда, прохождения практики, изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов. Большое образовательно-воспитательное значение имеет подготовительная работа, к которой привлекаются все студенты. Определение темы, содержания выставки - отправной, решающий момент во всем процессе ее создания. Темы для выставок студенты могут черпать в повседневной учебной жизни, в спортивной жизни техникума, в общественно-политических событиях.

Умственную деятельность студентов активизируют выставки, построенные по аналитическому принципу: они не просто содержат сведения информационного характера, но и предоставляют студентам возможность самим получить дополнительные знания. Могут быть использованы различные формы вопросов и ответов, кроссворды, викторины и т. д. В эстетическом воспитании первейшее значение имеют художественные выставки, но и тематические также служат этой цели, поскольку работа по оформлению любой выставки развивает эстетическое чувство и художественный вкус студентов. В качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами студенты: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют на месте обмен опытом творческой деятельности.

4. Устный журнал. Устный журнал - интересная форма проведения внеклассных занятий. Короткие, емкие, доступные научные сообщения чередуются диалогом основных ведущих журнала и литературно-музыкальными номерами. В устном журнале широко используется наглядность. Соответствующим образом оформляется сцена. Используются картинки, обозначающие страницы журнала, короткие фрагменты научных и художественных фильмов. Для отдельных номеров готовятся соответствующие костюмы. Устный журнал сопровождается презентацией, что делает мероприятие еще более наглядным, расширяет круг тем.

5. Концерт. Концерт - публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных и т. п. номеров по определенной, заранее составленной программе. Основу концерта составляют номера. В зависимости от их содержания, структуры и характера различают следующие виды концертов - дивертисментные, тематические, театрализованные и отчетные. Дивертисментные концерты составляются из музыкальных номеров различных жанров. Они, как правило, не имеют сюжетного построения. Тематические концерты посвящаются праздникам, юбилейным датам. Театрализованный концерт - разновидность тематического концерта, в котором номера различных музыкальных жанров соединяются в единое целое. Театрализованные тематические концерты посвящаются значимым датам. Они являются частью торжественного заседания, завершением смотров художественной самодеятельности, праздников музыки, музыкальных фестивалей. В отличие от тематического театрализованный концерт, помимо темы, имеет четкую сюжетную линию. Как правило, театрализованный концерт структурно выглядит так: пролог, основная часть программы, состоящая из эпизодов и театрализованных номеров, и финал.

6. Спектакль. Спектакль - произведение сценического искусства. Подготовка проходит в три основных этапа. Первый этап - это выбор проблемы. Второй этап - разработка сценария. Третий этап - это репетиция мизансцен и спектакля в целом.

7. Живая газета.

8. Творческий труд.

9. Юморина.

10. Ярмарка.

4. Игровые формы классных часов

1. Ролевые игры. Ролевая игра - игра развлекательного назначения, вид драматического представления, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия.

Ролевая игра, кроме требований, обязательных для любой игры, предполагает выполнение еще двух требований:

• В ролевой игре обязательно наличие ее организатора («мастера»).

• В ролевой игре основным механизмом «запуска» игры является роль - комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя человек, желающий принять участие в игре.

Ролевые игры служат для:

• предоставления возможности полноценного общения в досуговом коллективе сверстников;

• преодоления барьера информационной и психологической замкнутости и отчужденности;

• формирования социально-психологической компетентности в сфере межличностного общения;

• реализации активных и синтетических форм совместной досуговой и творческой деятельности;

• более глубокого и творческого осознания и освоения малознакомых жизненных сфер;

• развития навыков взаимной психологической помощи в различных сложных ситуациях.

Один из самых важных и эффективных моментов ролевой игры - постановка играющего перед осознанием морально-этического выбора, от которого зависят не только его дальнейшие собственные действия, но и, возможно, развитие всего последующего сюжета игры. Ролевые игры развивают навыки ролевого, делового и дружеского общения.

Игры по степени осознания их цели участниками можно поделить на три категории:

• игры, в которых не происходит осознания игроками целей игры;

• игры, в которых при разборе действия игроки и организаторы определяют цели игры (рефлексивный подход);

• игры, цели которых декларируются заранее (в явной или неявной форме).

Этапы подготовки ролевой игры:

• определение проблемы, выбор ситуации;

• распределение ролей и обсуждение позиции и вариантов поведения;

• проигрывание ситуации (допустимо даже несколько раз) с целью найти эффективное решение;

• обсуждение ситуации участниками.

Очень важно, чтобы классный руководитель не навязывал свое мнение при спорных вопросах. Варианты проведения ролевых игр могут быть различными: инсценированный «суд», пресс-конференция, инсценировка литературного произведения.

2. Интеллектуальные игры. Интеллектуальная игра - индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования.

Интеллектуальные игры являются серьезным инструментом воспитания личности студента и умения сотрудничать. Они объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности: развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т. п.). При проведении интеллектуальных игр с подростками хорошо использовать вопросы, затрагивающие нравственную сферу.

Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные, составные (представляющие собой сочетание элементарных) и творческие. Простейшей интеллектуальной игрой является тестовая игра, которая представляет собой набор утверждений и заданное количество вариантов ответов к ним - от 2 («Веришь - не веришь», «Блеф клуб»), до 4-5 («Эрудит-лото», «Кто хочет стать миллионером?»). Такие игры интересны не столько сами по себе: они применяются в качестве разминки, для игр с залом или в перерывах между основными интеллектуальными играми. Их достоинство - высокая роль везения, что позволяет добиваться успеха даже не слишком подготовленным участникам, а также возможность варьировать сложность заданий.

1. «Обстоятельства, признаки, свойства» - разновидность игр, в которых об искомом объекте сообщаются последовательно все более конкретные сведения. Чем раньше команда разгадает зашифрованное понятие, тем больше очков она получает. Этот вид игр является серьезным средством развития мышления, если в них содержится неявный, но четкий алгоритм поиска правильного решения, задание представляет собой парадокс и/или требует принятия парадоксального решения (один из туров «Умники и умницы», «За семью печатями»).

2. «Заполнение пропусков» - во фразе пропускается или заменяется ключевое слово, которое необходимо восстановить или вспомнить.

3. «Вопрос – ответ» - интеллектуальные игры, в которых участникам предлагается за определенное время ответить на тот или иной вопрос («Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?»).

4. Вопросы и задания на внимание - правильный ответ скрыт в формулировке вопроса.

В любой форме интеллектуальной игры принципиально важны хорошие вопросы. Умение точно формулировать ответ и отвечать на заданный вопрос - базовое не только в образовании, но и в самообразовании.

3. Сюжетные.

4. Игры – катастрофы.

5.Мероприятия по психологическому просвещению

1. Тренинг. Тренинг - метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений, навыков и социальных установок. Тренинг представляет собой планомерно осуществляемую программу разнообразных упражнений с целью формирования и совершенствования умений и навыков, повышения эффективности трудовой или иной деятельности.

Правила тренинга:

• Правило «здесь и теперь». Важно, чтобы разбирались процессы, мысли и чувства, возникающие в группе в данный момент. Таким образом, участники приучаются сосредотачивать внимание на себе и на происходящем вокруг них в настоящее время. То, как проявляет себя человек «здесь и сейчас», показывает, как он ведет себя «по жизни». И на это стоит обращать внимание участников тренинга.

• Правило искренности и открытости. Необходимо добиваться, чтобы члены группы не лицемерили и не лгали. Признак сильной и здоровой личности - определенная открытость окружающим своих чувств по поводу происходящего. Это основа эффективного межличностного взаимодействия. Естественно, в начале работы группы полной открытости добиться невозможно. При этом каждый участник группы должен чувствовать себя защищенным и иметь право раскрыться в той мере, в какой он считает нужным.

• Правило «Я». В группе запрещается использовать рассуждения типа: «У всех такое мнение...», «Мы считаем.. .»и т. п. Эти высказывания перекладывают ответственность за чувства и мысли конкретного человека на несуществующее «мы». Все высказывания должны строиться с использованием «Я». Тем самым мы учим человека брать ответственность на себя и принимать себя таким, каков он есть.

• Правило активности. В группе не должно быть пассивных наблюдателей. Упражнения включают всех участников в их отработку. Если участники группы отказываются принимать участие в отработке навыков и форм поведения, стоит уделить внимание обсуждению мотивации их целей присутствия на тренинге.

• Правило конфиденциальности. Все, что говорится в группе об участниках, должно оставаться внутри группы. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия.

Методы, используемые на тренингах:

• Групповая дискуссия - это совместное обсуждение спорных вопросов, позиций и стратегий поведения участников. Этот метод дает участникам возможность увидеть проблему с разных сторон, пережить различные ситуации общения внутри группы, самостоятельно ответить на поставленные ими вопросы, прийти к какому-либо решению. Тренер может управлять дискуссией с помощью поставленных вопросов или тем для обсуждения. Дискуссия может и не управляться, тогда темы выбирают сами участники.

• Игровые методы включают в себя ситуационно-ролевые, дидактические, творческие, организационно-деятельные, имитационные, деловые игры. Использование игровых методов в тренингах чрезвычайно продуктивно. На стадии знакомства с группой они нужны для преодоления скованности и напряженности, снятия «психологической защиты». Игры применяют для диагностики трудностей в общении и психологических проблем участников тренинга. В игре происходит обучение новым навыкам, тренируются необходимые профессиональные умения. Происходит самораскрытие участников, повышается их творческий потенциал.

• Моделирование ситуаций. Часто во время тренинга необходимо понять, как участник ведет себя в рабочей ситуации, какими шаблонами поведения пользуется. Тогда предлагается разыграть наиболее привычную ситуацию.

• Медитативные техники используются для снятия излишнего напряжения у участников группы, развития у них дополнительных ресурсов. Такие техники тренер может проводить с участниками группы, одновременно обучая их различным приемам самостоятельной медитации. Работа с коррекцией своего эмоционального и физического состояния - важная часть тренинга. Она повышает устойчивость обучающихся к стрессовым ситуациям, делает их поведение более гибким, уменьшает страх перед неопределенными или незнакомыми ситуациями.

2. Комплимент. Студенты образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.

3. Сравнение. Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «нового русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.

4. Волшебный магазин. Классный руководитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

5. Знакомство. Студенты образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой бук вы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.

6. Всеобщее внимание. Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.

7. За что нам нравятся люди. Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики. Задача участников угадать, о ком идет речь.

8. Рассмешить партнера. Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников. В конце определяется самый смешливый человек и самый веселый, обладающий большим чувством юмора.

6. Подвижные формы

1. Малая олимпиада.

2. Весёлые старты.

3. День.. (здоровья, атлетики и т.п.)

7. Другие формы работы

1.Экскурсия. Экскурсия - форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях. Экскурсии способствуют расширению кругозора и повышению уровня нравственности студентов. Виды экскурсий: автобусные; пешеходные; автобусно-пешеходные; музейные; посещение предприятий.

Этапы проведения экскурсий:

• доэкскурсионная подготовка классного руководителя и студентов;

• проведение экскурсии;

• обработка экскурсионного материала.

Формы закрепления полученной информации:

• беседа;

• коллекционирование;

• создание разнообразных макетов, поделок, рисование и т. д.;

• оформление альбомов;

• подбор и чтение специальной литературы;

• игры и игровые упражнения.

2. Поход.

3. Выход (концерт, цирковое, театральное представление).

8. Оценка качества проведения классного часа

Качество проведения классного часа оценивается по критериям внешней и внутренней эффективности.

Внешнюю эффективность оценивает заместитель директора по воспитательной работе:

• Цели и задачи классного часа: ясность, четкость формулировок целевых ориентиров; их соответствие возрастным особенностям обучающихся, логике развития воспитательного процесса.

• Оформление классного часа: продуманность, современность, оригинальность оформления, их необходимость для реализации замысла классного часа, обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе.

• Содержание: интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания; соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа.

• Организация: использование современных технологий (компьютерных, здоровьесберегающих, личностно ориентированных); применение диалоговых приемов общения.

• Поведение и деятельность обучающихся: участие студентов в целеполагании, их дисциплинированность и активность в ходе классного часа; устойчивость внимания студентов на всех его этапах.

• Педагогическое обеспечение классного часа: эрудированность классного руководителя в обсуждаемой на классном часе проблеме, соблюдение им педагогического такта и культуры речи, компетентность классного руководителя в использовании избранных форм и способов организации совместной деятельности.

• Полученные результаты: удовлетворенность классного руководителя и студентов группы ходом подготовки и проведения классного часа, его итогами.

Инструментарием оценки внутренней эффективности классного часа являются отзывы, эссе студентов, которые они пишут по окончании классного часа.

9. Тематика классных часов по направлениям работы со студентами

Индивидуальная работа

• Час доверительных бесед «Почему мне так трудно?», «Мои достоинства и недостатки»

• Практические занятия «Как быть привлекательной»

• Разговор по душам «Красота. Гордость. Достоинство» (для девушек). «Общение с прекрасным полом». «Сексуальная культура» (для мальчиков)

• Индивидуальные беседы «Гигиена подростка»

Коллектив:

• Как мы помогаем друг другу

• Если друг с тобою рядом

• Знаешь сам – помоги другому

• О выполнении общественных поручений

• Личность и коллектив. Что значит «активная жизненная позиция»?

• Могут ли быть права без обязанностей

• Общественное поручение - под общественный контроль

• Чем силен коллектив

• О правах и обязанностях студентов

• Тренинг «Способы общения»

• «А без друзей на свете трудно жить…»

• «Комплимент – дело серьезное».

• «Конфликт – неизбежность или…»

• Общение и уважение

• «А я могу рассказать»

Самопознание:

• Режим и как его соблюдать

• Сделал дело- гуляй смело

• Душа – это мой внутренний мир

• Умей делать добрые поступки

• Чем сердиться – лучше помириться

• Какой я?

• Чем я отличаюсь от других?

• Мой мир общения

• Умей помочь себе

• Как научиться познать себя

• Как научиться управлять собой

• О красоте, добре и зле

• Мой внутренний мир

• Эмоции и чувства, возникающие у людей

• Привычки и любимые занятия

• Я и окружающий мир

• Навыки общения с людьми

• Умение вести разговор

• Конфликт. Как вести себя в конфликтной ситуации и справляться с агрессией

• Я в мире людей или живи в согласии с другими

Духовно – нравственные

• Мораль и нравственность

• Доброта

• Твори добро

• Азбука нравственности

• Учимся быть культурными

• Мы живём среди людей

• Человек и общество

• Человек, личность, гражданин

• Как строить отношения с другими людьми

• Куда идёшь человек?

• Разговор о любви

• По волнам любви

• Любовью дорожить умейте

• Милосердие и доброта

• Эра милосердия

• Я и мои друзья

• Моя группа

• Будем знакомы, будем друзьями

• Месть или прощенье?

• Прощать – значит любить

• Как вы прекрасно выглядите

• Планета толерантности

• Что человек должен ценить?

• На что потратить жизнь?

• Дорога, которую мы выбираем

• Отношения родителей и детей

• Создание кодекса чести группы

• Совесть – категория нравственная

• Что такое красота?

• Урок доброты

• Я – мы

• Мы вместе, Россия

• Можно ли быть свободным без ответственности

Гражданско – патриотические

• Я гражданин России

• Несу Родину в душе

• Как не любить мне эту землю?

• Моя малая родина

• О тебе, Россия

• Патриотизм без экстремизма

• Бритоголовая Россия

• Гражданственность и патриотизм

• Воспитание патриотов

• Права и обязанности подростка. Уголовная ответственность несовершеннолетних

• Защитники земли русской

• Закаляем свой характер, чтобы Родине служить

• Есть ли герои у нашего времени

• Роль СМИ в годы войны

• Этих дней не смолкнет слава

• В лабиринте прав

• Твои права на каждый день

Здоровый образ жизни

• Современная молодёжная мода и здоровье

• Твоё здоровье и питание

• Как питаешься, так и улыбаешься

• Спорт против вредных привычек

• Честь и достоинство в спорте

• Разговор о вредных привычках

• Влияние вредных привычек на здоровье подростков

• История Олимпийских игр

• Олимпийское перемирие

• Методы укрепления здоровья

• Профилактика гриппа

• Путешествие в страну здоровья

• Ваше здоровье в ваших руках

• Молодость и здоровье

• Только здоровому жизнь интересна

• Ущерб, нанесенный алкоголем

• Диспут «Болезнь или преступление»

• Укрепляй здоровье смолоду

• Что ты знаешь о витаминах?

• «Привлекательная внешность? Не проблема»

• «Вредные Привычки? У нас их нет!»

• «Суд над сигаретой»

• «Резервы богатырского здоровья»

• «Чистая вода – для хвори беда»

• «Гигиена – страж здоровья»

• «Движение – это жизнь»

• «Лечебные силы природы»

Трудовое воспитание:

• Труд - умелые руки любит

• Каждому – дело по душе

• Операция «Добрые дела - людям».

• Честь и хвала рабочим рукам.

• Редкие профессии.

• Красота и величие человека труда.

• Встречи с представителями разных профессий.

• Арифметика быта.

• Мы и закон.

• Тематический вечер «Ты выбираешь, тебя выбирают».

• «Планирование карьеры».

• Деловая игра «Устройство на работу».

• «Экономика вокруг нас».

• «Разумные и неразумные потребности».

• «Качество и эффективность учебного труда

Экологические

• Планета заболела

• Будущее рождается сегодня

• Проблемы экологии окружающей среды

• Природа – экология – безопасность – мы

• Сохранить природу – сохранить жизнь

• Экологическое воспитание

• Давайте родную природу беречь.

• О красоте родного края.

• Человек и природа – одно целое.

• Каково будущее нашей планеты?

• Наша группа в борьбе за экономию и бережливость

• Знай цену вещам

• Мое и наше

• Наш друг – природа

Памятные даты и праздники

• Память бережно храним

• День Победы

• Шёл солдат с фронта

• Герои ВОВ

• Блокадный Ленинград

• Память о Холокосте – путь к толерантности

• Афганистан – боль души моей

• Память Афгана – боль Афгана

• Тесты для будущих мужчин

• Всюду слышится «Ура»!

• Имя трагедии – Беслан

• Мы против террора

• Человек без прошлого не имеет будущего (война 1812 г.)

• Праздник весны

• Татьянин день

• День здорового смеха

• Смеяться разрешается!

• День пожилых людей

• Наши самые – самые мамы

• День Земли. Сохраним нашу Землю

• День народного единства

• Космическое путешествие

• Чернобыль – трагедия, подвиг, предупреждение

• Чернобыль – на грани невозможного

Предметно – тематические

• Знание – сила

• Учиться – всегда пригодится

• Половое воспитание

• Диалог о человеке: жить для себя или жить для других?

• Красная книга – книга памяти России

• Книга в нашей жизни

• Формула успеха

• Как стать успешным

• Успех в учёбе – успех в жизни

• Моё свободное время

Безопасность

• Безопасное использование Интернета

• Как дружить в сети Интернет

• Терроризм – угроза обществу

• Мы против терроризма и вандализма

• Современный мир и терроризм

• Знать правила движения – большое достижение!

• Автомобиль. Дорога. Пешеход

• Огонь – друг враг человека

• Правила безопасности зимой

• Ледниковый период

• Правила поведения на железной дороге

Города, страны и столицы

• Возникновение СНГ

• Материальная и духовная культура … (народ, народность и т.п.)

• В семье единой

• Костюмы народов …..

• Их нравы

Жизнь замечательных людей

• Александр Невский – герой земли Русской

• М. В. Ломоносов – первый российский академик

• Творчество Пушкина (Лермонтова и т.п.)

• Как умел, так и жил (о творчестве Высоцкого В.)

• Гагарин. Он был первым

• Покорение космоса

• Кузнецов – подвиг разведчика

• Реформы Столыпина

10. Полезные ссылки:

1. http://www.menobr.ru/materials/47/28751/ - Формы проведения классных часов

2. http://umk-spo.biz/articles/klryk/klcas/klcas - Формы проведения классных часов

3. http://novschool10.narod.ru/pologenie_kl_ch.htm - Формы проведения классных часов

4. http://www.klassnye-chasy.ru/formy-provedeniya-klassnyh-chasov - Сценарии классных часов

5. http://www.tsogu.ru/institutes/it/polytech/dejatelnost/vneuchebnaja/tematika-klassnykh-chasov/ - Тематики классных часов

6. http://firstzveni.narod.ru/PED/PEDDOK/KLCHAS.htm - Тематика классных часов

7. http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/klasnye-chasy-dlja-starsheklasnikov-i-studentov-koledzha - Сценарии классных часов

8. http://klruk.uroki.org.ua/ - Сценарии классных часов

9. http://kladraz.ru/scenari/dlja-shkoly/klasnye-chasy - Сценарии классных часов

10. http://scenarii-novyj.ucoz.ru/ - Сценарии классных часов

11. http://scenarii-prazdnika.blogspot.ru/2010/10/23.html - Сценарии классных часов

12. http://pedsovet.su/load/199 - Сценарии

13. http://www.tca77.narod.ru/index2.htm - Сценарии классных часов

14. http://mifschools.dm0.ru/page/klruk/MR_org%20chasov%20obshch_1.htm - Классному руководителю

4. Заключение

Воспитательные возможности классного часа огромны. Но они претворяются в реальные воспитательные результаты только при условии, если классный час хорошо организован, выбрана интересная для студентов форма его проведения и если в его подготовке участвует как можно больше студентов группы.

Материал данной методической разработки можно рекомендовать классным руководителям 1 – 4 курсов для организации и проведения тематического классного часа любой формы.

5. Список используемой литературы

1. Справочник классного руководителя ( № 12, 2011 г.)

2. Журнал Классный руководитель (№ 2, 2007 г.)

3. Беспятова Н.К.Организация и содержание воспитательного процесса в школе : методическое пособие. - М., : Айрис-пресс, 2006.

4. Касаткина Н.М. Уроки знаний. Классные часы и другие формы работы классного руководителя. - М., Учитель, 2007.

5. Лупоядова Л. Ю. Копилка классного руководителя : классные часы, игры, викторины, часы общения. - Брянск : Курсив, 2004.

6. Сгибнева Е. П. Классные часы в средней школе. - М., Айрис-Пресс, 2005.