Формы организации устного счета.

Формы организации устного счета.

Одно из условий успешного обучения учащихся в старших классах – это хорошо развитые навыки устного счета.

Учителю математики надо обращать внимание на устный счёт с того самого момента, когда учащиеся переходят к нему из начальной школы.

В 5 – 6 классах закладываются основы обучения математике нашими учащимися. Не научим считать, в этот период – будем и сами в дальнейшем испытывать трудности в работе и учеников обречём на постоянные промахи.

Устный счёт я всегда провожу так, чтобы ребята начинали с легкого, а затем постепенно брались за вычисления все более и более трудные. Если сразу начать решать сложные устные задания, то ребята обнаружат своё собственное бессилие, растеряются, и их инициатива будет подавлена.

Следует разделять два вида устного счёта. Первый – это тот, при котором учитель не только называет числа с которыми надо оперировать, но и демонстрирует их учащимся каким – либо образом записывает на доске, указывает по таблице или показывает на экране, подкрепляя слуховые восприятия учащихся, зрительный ряд фактически делает ненужным удержание данных чисел в уме, чем существенно облегчает процесс вычислений.

Однако именно запоминание чисел, над которыми производятся действия, - важный момент устного счёта тот, кто не может удержать числа в памяти, в практической работе оказывается плохим вычислителем.

Поэтому в школе нельзя недооценивать второй вид устного счёта, когда числа воспринимаются только на слух. Естественно, это сложнее, но эффективнее в методическом смысле, при том условии, что этим видом счёта удастся увлечь, всех учащихся. Это очень важно!

Я стараюсь сделать так, чтобы устный счёт воспринимался учащимися как интересная игра. Тогда они сами следят внимательно за ответами друг друга, а учитель не только контролирует, но и придумывает новые интересные задания.

Вот несколько форм устного счёта.

Беглый счёт: На экране задания. Учитель громко прочитывает его. Учащиеся (устно считая) сообщают свои ответы. Последние задания 2 – 3 только на слух.

Например: На экране

1. 29,9 + 35,4 + 10,1;

2. ;

На слух: 1. 3,8 + 8,7 – 1,8

1. 3,9 + 8,7 – 2,6

Два примера могут считаться одновременно. 16,4 : 4 *5 и 90,6 : 3*7

В каком примере ответ больше?

Для такой работы полезно подбирать упражнения, в которых особенно заметен эффект прикидки. Так, у приведенных заданий ответ справка больше, так как сразу видно, что 90:3*716:4*5.

Но многие ребята не умеют делать прикидки, поэтому медлят с ответом. Тем более поучителен успех ребят, которые быстро дали правильный ответ, не тратя время на дроби.

Равный счет. Учитель записывает на доске упражнения с ответом. Ученики должны придумать свои примеры с тем же ответом. Их примеры на доске не записываются. Ребята должны на слух воспринимать названные числами, определить верно ли составлен пример.

Счёт – дополнение: Записываем на доске 1,5. Зачем медленно называем число меньшее, чем 1,5. Ученики в ответ должны назвать другое число, дополняющее данное до 1,5. Вся эта работа идет на слух. Этим обеспечивается большая тренировка в запоминании чисел.

Лесенка: На каждой ступеньке записано задание в одно действие. По лесенке поднимаются с двух разных сторон два ученика. Побеждает тот, кто быстрее даст правильные ответы на всех ступенях.

2 *

*5

* 2

0,4 : 2

2 :

0,8*2

0,2*2

Ребята с увлечением выполняют устный счёт, когда наградой служит право определенным образом дополнить рисунок. Например, изобразим печку – камин, составив две лесенки. Тот, кто верно всё посчитает, может разжечь печку, то есть нарисовать дым из трубы. Какое нехитрое поощрение и как дети хотят его заслужить!

Молчанка. На доске (экране) изображаются геометрические фигуры. Вне каждой из них располагаются, 4 числа, а внутри записано действие, которое надо выполнить над каждым из внешних чисел. ответы можно давать молча, написать рядом с числом верный результат указанного действия. Задания легко поменять, достаточно только заменить знаки арифметических действий, стоящие рядом с внутренними числами.

Эстафета. Примеры в два столбика. Учащиеся делятся на 2 команды. Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к доске, решают первое задание из своего столбика, затем возвращаются на свои места, отдав мел второму члену своей команды. Он так же идет к доске, решает второй пример и передает эстафету дальше. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок решает все задания.

Торопись, да не ошибись!

Эта игра фактически математический диктант. Учитель медленно прочитывает задание за заданием, а учащиеся на листочках пишут ответы.

Не зевай. Ученики каждого ряда получают по карточке. У первого ученика ряду задание написано полностью, а у остальных вместо первого числа стоит многоточие. Что скрывается за многоточием, ученик узнаёт только тогда, когда его товарищ, сидящий впереди, сообщит ему ответ в своем задании. Этот ответ и будет недостающим числом.

В такой игре все должны быть предельно внимательны, так как ошибка одного участника зачеркивает работу всех остальных.

Можно придумать ещё много методов проведения устного счёта на уроках. Ведь очень важно научиться считать в уме, это большая экономия времени на контрольных работах и экзаменах.