Формы и методы обучения на современном учебном занятии по литературе.

Этапы уроков

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приёмы обучения. Формы организации учебной деятельности

Формируемые УУД

1. Мотивационный этап

Цель: создание положительного эмоционального настроя, мотивация (самоопределение) обучающихся к учебной деятельности.

2 мин.

Добрый день, дорогие ребята! А день сегодня действительно добрый! Давайте улыбнёмся друг другу. И сегодня я вас приглашаю в путешествие. Поднимите руку, кто любит путешествовать! А почему? (можно узнать много нового)

Слушают приветствие учителя, вступают в диалог.

Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку.

Поворачиваются друг к другу, улыбаются.

Метод эмоционального стимулирования, словестный. Интерактивная игра «Поделись позитивом». Парная форма.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимают познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

Цель:

- воспроизведение ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»;

- создание проблемной ситуации;

- выявление и фиксирование речи: где и почему возникло затруднение.

7 мин.

1. На доске запись: «несравненный художник. Художник жизни.» (Л.Н. Толстой). Посмотрите на доску: кто считает, что запись, сделанная на доске, написана с ошибкой? В чём я ошиблась? (предложение написано с маленькой буквы). А как вы думаете, кого Лев Николаевич толстой считал художником жизни? (Чехова). А что Чехов писал, картины? (нет, он был писателем).

И сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Как вы думаете, в какой город? (Таганрог). А почему? (это Родина А.П. Чехова)

2. Сейчас вам нужно будет выполнить следующее задание. У вас на столах есть листы-таблицы. Это маршрутные листы, заполнив которые вы сможете создать литературный портрет Чехова.

Итак, какова цель нашего урока-путешествия? Изучив биографию, личность, творчество писателя, сделать вывод о писательском мастерстве А.П. Чехова.

Работа с записью на доске. Дополнительные записи, исправленные приложения

Записи в маршрутных листах (биография)

Формулируют тему и цель урока.

1. «Интеллектуальная разминка». «Вопрос-ответ».

Беседа

Фронтальная

2. а)Беседа. Анализ текста. «Толстые и тонкие вопросы».

Фронтальная

б) Создание проблемной ситуации и затруднения в интерпретации явлений

Фронтальная

3. Вхождение в тему («Ситуация яркого пятна»).

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение, обобщение; выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определяют цели учебной деятельности; осуществляют контроль, коррекцию, оценку.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения, используют критерии для обоснования своего суждения, осознают речь как способ общения людей.

3. Разработка проекта, плана по выводу из создавшегося затруднения, рассмотрение множества вариантов, поиск оптимального решения

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего ещё мы не знаем?»); постановка цели (устранение возникшего затруднения), Построение плана достижения цели и выбор способа.

8 мин.

5 мин.

Слайды презентации: Домик, гимназия.

Кто может рассказать об этом небольшом здании? Что мы запишем в маршрутный лист? Кто помнит, где проходило обучение А.П. Чехова? Кто бывал в музее-гимназии? У кого под партой есть картинка желтого цвета? Что на ней изображено?

«Маркированное чтение»

-Прочитайте отрывок из рассказа «Человек в футляре». Задайте вопросы к тексту. Что может случиться с героем в жизни?

Как вы думаете, легко ли жить такому человеку в обществе?

Предлагаю вам прочитать весь рассказ и узнать.

А сейчас заносим рассказ «Человек в футляре» в раздел таблицы.

А ведь сам Антон Павлович был не таким. У вас на партах есть тексты К.И. Чуковского. Прочитайте их и запишите в маршрутных листах моменты, характеризующие Чехова.

Записи в маршрутных листах (биография)

1. Работа в парах. Подчеркивают ключевые слова.

2. Отмечают ключевые слова, характеризующие Чехова как человека.

Ставят знак вопроса над словами, значение которых необходимо уточнить. Работа со словарной статьёй.

1. Метод эвристического исследования. "Корзина идей».

Групповая форма.

2. Подводящий диалог.

Фронтальная, индивидуальная.

3. «Пометки на полях» («маркированное чтение»).

Индивидуальная

4. Работа над понятием.

Учебный диалог.

Фронтальная

Познавательные: осознают полученное задание: читают, слушают, извлекают информацию, критически её оценивают; пользуются разными видами чтения; устанавливают причинно-следственные связи, подводят итоги.

Регулятивные: Осуществляют новые способы нахождения знания, формируют систему новых понятий, знаний за счёт включения новых определений, терминов.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, координируют в сотрудничестве разные позиции.

Физминутка

2 мин.

Выполнение упражнения «Сова»

Расслабляющее упражнение на снятие напряжения с глаз и шеи

4. Реализация выбранного плана по решению затрудения

Это главный этап урока, на котором и происходит «открытие» нового знания.

Цель: решение задачи, возникшей на этапе урока №2

5 мин.

Работа по группам.

1 группа: стр. 273 – выписать произведения А.П. Чехова.

2 группа: стр. 273-274 – интересные факты биографии А.П. Чехова.

3 группа: стр. 276 ( 3 последних абзаца) черты характера А.П. Чехова.

Прочитайте тексты, дополните таблицы новыми сведениями. Поделитесь своими открытиями с соседом. Сравните результаты анализа в парах.

Сделаем вывод.

Ищут структурные элементы текста самостоятельно.

Обсуждают полученные результаты с соседом по парте. Осуществляют взаимоконтроль.

Коллективная проверка результатов.

Игра-тренинг «Проблемная задача». Частично-поисковая технология.

Индивидуальная, парная, фронтальная

Познавательные: осознают полученное задание; читают, слушают, извлекают информацию, оценивают её, понимают, анализируют.

Регулятивные: Действуют по плану, понимают, принимают и сохраняют учебную задачу. Контролируют процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные: умеют общаться, слушать, говорить, возражать, сотрудничать.

5. Первичное закрепление нового материала

Цель: проговаривание нового знания, письменная фиксация

8 мин.

Итак, наше путешествие подошло к концу.

Какие зарисовки к литературному портрету писателя вы сделали? Каких сведений нам не хватает? Что нужно сделать, чтобы дополнить таблицу?

1. Работа в тетрадях по составлению собственного текста-рассуждения.

2. Читают, слушают, анализируют, фиксируют недочёты.

1. Самостоятельное творческое использование сформированных умений.

Индивидуальная.

2. Приём «Корректор».

Фронтальная

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут причины и пути их преодоления.

Коммуникативные: умеют строить свои высказывания, слушать и слышать других, аргументируют своё мнение.

Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Цель: оценка учащимися результатов своей деятельности, эмоционального состояния

4 мин.

1. Составим сиквейн на тему «Литературный портрет писателя».

2. Сообщите мне о своём настроении, отношении к уроку. Если положительное, то поднимите любой предмет, который у вас есть, яркого цвета, если отрицательное – темного.

3. Домашнее задание

1) Дополнить таблицу, пользуясь материалом из учебника.

Стр. 273-277.

2) Творческое задание (по выбору)

А) Иллюстрация к любимому произведению Чехова.

Б) Зашифровать название произведения с помощью рисунка или фотографии.

1. Составляют и записывают сиквейн.

2. Находят предметы соответствующих цветов и поднимают их.

3. Слушают объяснение и записывают домашнее задание, задают вопросы.

1. Составление сиквейна.

Индивидуальная

2. Метод эмоционального стимулирования.

3. Диалог.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: находят способы решения проблем разного характера, приобретают навыки использования полученных знаний и умений в практической деятельности.

Коммуникативные: могут создавать устные и письменные высказывания, умеют выражать свои мысли.