Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс. Ведь большинство подростков воспринимает материал не столько по принципу «трудно» или «легко», а сколько – «интересно» или «неинтересно». Размышляя над этим, изучая и осваивая современные образовательные технологии для реализации системно - деятельностного подхода при изучении истории, я открыла для себя замечательный сайт http://fcior. edu. ru, на котором представлено огромное количество информационно - образовательных ресурсов и постепенно я стала использовать их на своих уроках. В настоящее время актуальны вопросы применения в педагогической деятельности электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе — это попытка предложить один из путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес учащихся к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. Системное применение в учебном году данных электронных ресурсов поможет сделать учебный процесс наиболее эффективным.
На своих уроках истории электронные образовательные ресурсы (ЭОР) я использую в течение последних 2 - х лет и могу оценить положительные и отрицательные стороны применения ЭОР. В современных образовательных стандартах и нормативах указывается возможность и необходимость использования ЭОР в учебном процессе вместе (или вместо) печатных.
Инновационная основа данного опыта заключается в изменении подходов к содержанию, формам, методам обучения, в стремлении реализовать модель обучения, влияющую на изменение форм организации деятельности учителя и учащихся.
Целью моего педагогического опыта является:
изучение роли ЭОР НП в создании условий в учебном процессе для реализации инновационных технологий обучения, прежде всего, таких как проектное обучение, дистанционное обучение, кейс - технологии и др. ;
реализация различных типов уроков с использованием ЭОР НП.
В соответствие с целью я решаю определенные задачи:
изучение типов ЭОР, степень их интерактивности, изучение методики применения ЭОР на различных этапах уроков;
ориентация образовательного процесса на создание индивидуальных траекторий изучения образовательных программ, развитие личностного потенциала учащихся через организацию индивидуальных, творческих и учебно - исследовательских умений для адаптации к дальнейшему профессиональному образованию;
подготовка к жизни в условиях информационного общества, развитие социальной компетенции учащихся; повышение эффективности учебного процесса и, как следствие, повышение качества обучения по предмету.
Методы исследования, реализации цели и задач– анализ педагогической литературы по проблеме ЭОР.
С образовательной точки зрения ЭОР нового поколения (электронные учебные модули (ОMS) обладают следующими инновационными возможностями:
Обеспечение всех компонентов образовательной деятельности с учётом индивидуальных предпочтений.
Реализация активно - деятельностных форм обучения.
Расширение функционала и повышение эффективности самостоятельной учебной работы.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся:
Обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации, практические занятия, аттестация (контроль учебных достижений).
Можно использовать ЭОР при объяснении нового материала, иллюстрируя изложение рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными видеофильмами и др. На дополнительных занятиях со слабоуспевающими, часто болеющими детьми целесообразно использовать ЭОР и для изложения темы и для
закрепления и проверки знаний, ведь с некоторыми ресурсами ученики могут работать самостоятельно, изучая, повторяя, закрепляя (столько и в таком темпе, режиме, какой требуется именно для этого, конкретного ученика).
Например, при изучении темы «Зарождение демократии в Афинах» (5 кл. ) на этапе актуализации знаний учащиеся выполняют практический модуль «Древнейшая Греция». Модуль позволяет закрепить осмысление темы «Древнейшая Греция». Работа подобного рода вызывает у учащихся особенный интерес, так как эти задания можно выполнять на интерактивной доске Smart Board (сенсорный экран), самостоятельно «перетаскивая» объекты, в данном случае, на карте, при выполнении интерактивного тестирования можно видеть результаты своей работы. Электронные образовательные продукты не занимают большую часть урока, а наоборот, позволяют сэкономить время на различных этапах, например, во время устного опроса всегда можно проверить свой ответ запустив, сконструированную модель.
При работе с сильными детьми можно использовать ЭОР, давая им более сложные, творческие задания. Количество, частота и длительность различных видов ЭОР в учебном процессе определяется возрастом учащихся, характером учебного предмета и необходимостью их использования в познавательной деятельности учащихся. Например, на семинаре «Монголо – татарское нашествие на Русь. Куликовская битва 1380 г. » компьютерные технологии позволили учащимся выполнить проблемное задание «Образование державы Чингисхана. Завоевательная внешняя политика монголо - татар». С помощью анимации учащиеся рассказывали о ходе сражения на реке Калке. При изучении темы «Борьба Руси с западными завоевателями» (6 кл. ) на этапе закрепления знаний предлагаю учащимся: http://fcior. edu. ru/card/1098/borba - s - krestonosnoy - agressiey. html «Закрепим знания о битве» (Заполнение карточки. ) Задание для работы по группам: восстановить деформированный текст (1 - я группа учащихся); http://fcior. edu. ru/card/1098/borba - s - krestonosnoy - agressiey. html (сцена - 3) - 2 - ой группе учащихся задание на карточках (Поместите таблички на места).
Весь материал - смотрите документ.