Формирование в начальных классах понимания практического применения знаний в области математики

«Формирование в начальных классах понимания практического применения знаний в области математики»

Ни для кого не секрет, что математика тесно связана с жизнью каждого человека. Нас повсюду окружают различные цифры и числа: номера домов, квартир; номера телефонов, деньги, даты и др. Куда бы ни пошёл человек, везде ему может встретиться математика. В обществе встречается мнение, что математика нужна лишь тем, кто связан со сферой образования, экономикой, но это явно не так. Только задумайтесь, даже обычному пастуху нужен навык математического счёта для того, чтобы сосчитать количество животных в своём стаде, так же судье спортивных игр необходим навык счёта для того чтобы подсчитывать количество очков команд.

Часто можно встретить и такое мнение, что, мол, зачем нужно уметь считать, если есть различная вычислительная техника. Именно в этом и состоит главная проблема обучения младших школьников: дети не понимают, зачем им изучать математику.

Перед каждым учителем стоит, как минимум, две задачи. Первая задача – помочь детям усвоить необходимые знания, не научить, а именно подтолкнуть к изучению, смотивировать их на самостоятельное изучение. Вторая – рассказать детям, о практическом применении полученных знаний. Если с первой задачей учителя обычно справляются, то про вторую задачу часто забывают и не считают её значимой.

Ещё с самого детства, как только ребёнок научился говорить, его начинают учить считать. «Сколько у тебя пальчиков на правой руке?», «Сколько ложек на столе?», «Сколько карандашей у тебя в руках?». Эти и многие другие вопросы часто звучат из уз уст родителей, и именно в этот период ребёнок понимает практическое применение математики. Приходя в школу, задания из области математики становятся сложнее, и ученик не понимает, зачем ему всё это изучать, если он умеет считать, а больше ничего и не надо в его понимании.

Если ребёнок не понимает, зачем ему что-то изучать, то исчезает мотив изучения, интерес к познанию, и выстраивается барьер при получении новой порции знаний. Ученик не будет запоминать и усваивать новую информацию, потому что в голову поступает информация с меткой «не нужно».

Учитель должен уметь разжечь интерес в глазах детей к изучению какой-либо дисциплины, в частности математике. Он обязан уметь находить именно те мотивы у учеников, которые бы сподвигли их к получению новых знаний и умений. Одним из самых действенных мотивов является именно то, что знания, которые приобретут дети, пригодятся им в жизни.

Рассмотрим на примерах заданий в начальных классах, как же можно отразить теоретические знания на практике в жизни.

При изучении любой новой темы, важно всегда говорить о том, как эта тема поможет ребёнку в жизни. Для более эффективного усвоения нужно использовать проблемный метод. При таком методе работы у ребенка развиваются творческие и интеллектуальные способности, а так же ребёнок учится самостоятельности.

Пример.

Тема: Умножение

Используем проблемный метод. Поставим перед детьми задание, найти решение задачи.
Задача: У Маши было 2 коробки по 3 карандаша в каждой. Сколько всего карандашей?

Сначала мы даёт детям время на самостоятельный поиск решения данной задачи, затем задаём наводящие вопросы, и уже вместе с детьми приходим к решению задания.

Важны сами задания. Необходимо давать детям более житейские задачи про грядки, деньги, игрушки. Это всё то, с чем ребёнок сталкивается каждый день.

В данной теме мы можем привести следующие примеры применения умножения в жизни:

1. Рассчитать, сколько нужно заплатить в магазине за товар (Например, вам нужно купишь 6 тетрадей по 5 рублей, а у вас всего 25 рублей, хватит ли вам этих денег?)

2. Рассчитать, сколько нужно заплатить за бензин

3. Сколько нужно кустов для рассады (Например, у вас 3 грядки, а в каждой по 4 лунки)

4. Рассчитывать площадь фигур. Это поможет вам при выполнении ремонтных работ или построении чертежей.

И ещё много других примеров из жизни.

Так же одним из способов формирования понимания практического применения знаний в области математики являются детские мечты и цели.

Так, например, у каждого ребёнка есть представление, кем же он хочет стать в будущем, какую профессию выберет. Опираясь на эти знания, можно подбирать задания для каждого ученика индивидуально. Во-первых, реализуется метод индивидуального подхода к каждому. Во-вторых, это исключит вариант списывания друг у друга и обеспечит объективное, качественное оценивание знаний детей и выявление их реального уровня знаний и умений.

Для ученика, который мечтает стать строителем можно подбирать задачи про стройматериалы, особенно интересным будем подбор заданий в темах площадь, периметр геометрических фигур.

Для будущей актрисы, возможно предложить задание на нахождение количества зрителей в зале.

Тем самым опираясь на личностные интересы каждого из детей, мы сможем их заинтересовать, а, следовательно, обеспечить более эффективное усвоение знаний.

Таким образом, формирование понимания практического применения знаний играет важную роль в гармоничном развитии личности и является одной из главных задач каждого педагога, вне зависимости от предмета и класса, про которую нельзя забывать.