Формирование универсальных учебных действий при обучении английскому языку

Формирование универсальных учебных действий в начальной школе

Большинство учёных, педагогов, методистов, изучая роль школы в обучении и воспитании подрастающего поколения, отмечают, что главную роль в этом процессе играет начальная школа. Здесь ребёнок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать.

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).

Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия в начальной школе;

В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),

• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).

В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

-знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. Д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими

содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

-основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение:

Читать:

-вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

-информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. Д.).

Письмо:

Владеть:

-техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).

Основной целью прохождения практики(МБОУ СОШ №110 г.Уфы) было выявление УУД у учащихся 3А класса. Данный класс, как и вся школа занимались по учебнику Spotlight(Английский в фокусе).

Анализ урока английского языка в 3А классе

«Части тела животных»

УМК: «Английский язык. Английский в фокусе» (3 класс)

Тема цикла: Животные

Тема урока: Части тела животных (формирование лексических навыков по теме «Животные»)

Тема урока: Части тела животных (формирование лексических навыков по теме «Животные»)

Тип урока: комбинированный урок

Представление о результатах:

1. Личностные результаты:

- формирование уважительного отношения к внешности окружающих(с.74,упр.3,упр.4)

2. Метапредметные результаты:

- Развитие регулятивных УУД ( планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации )

- развитие познавательных УУД ( применять методы информационного поиска, использовать знаково- символическое моделирование, уметь структурировать знания, уметь выбирать критерии для сравнения )(С.75,УПР5)

- развитие коммуникативных УУД ( уметь слушать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению в групповой деятельности, развивать чувство сотрудничества в парной работе)

3. Предметные результаты:

- научить использовать новые лексические единицы в кратких монологических высказываниях(учитель читает предложение из диалога, предлагая учащимся закончить их. Например:

Учитель: Come on,children.lets get on the...

Учащиеся: train)

- совершенствовать навыков аудирования ( понимать высказывания)

- совершенствовать навыки письменной речи.

Цели урока:

1.Учебная:

- в говорении: формирование навыка использовать новые лексические единицы в кратких монологических высказываниях;

- в аудировании: совершенствование умения понимать высказывания;

- в письме: совершенствование умения составлять письменное высказывание на заданную тему

2. Воспитательная:

- воспитание уважения к внешности окружающих;

- умение работать в группах, слушать друг друга.

3. Развивающая:

- развитие языковой догадки, внимания, памяти;

- развитие творческих способностей;

- развитие способности и готовности общаться.

4. Социокультурная:

- приобретение знаний о реалиях мира (животные реальные и вымышленные).

Задачи урока:

Научить учащихся называть части тела животных.

Практиковать использование новых лексических и грамматических единиц в монологической речи.

Технологии урока:

1. коммуникативные технологии

2. технология развития критического мышления.

3. Активная лексика/лексические структуры: структуры: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes,big, small, train; лексическая структура “has got”, It’s got a big mouth!

4. Лексика для рецептивного усвоения: get on, track, What’s the matter? Come on!

ХОД УРОКА

1.Начало урока

1. Приветствие. T.: Good afternoon, children! I’m glad to see you.

Let’s begin our lesson. Sit down please.

Сегодня на уроке мы познакомимся с частями тела животных и научимся описывать картинки

2. Фонетическая разминка

T.: First, let's remember some English sounds and pronounce some words and phrases. Перед началом урока нам необходимо подготовить наши язычки к произнесению английских звуков, слов и предложений.

У овечки мальнький нос [n] [n] [n]

У медвежонка толстое тело [b] [b] [b]

У цыпленка маленькая голова [h] [h] [h]

У собаки длинный хвост [t] [t] [t]

У комара тонкие ноги [l] [l] [l]

3. Звуки и слова

Я буду называть звуки, а вы должны назвать слово, которое начинается с этого звука:

[n] – nose

[d] – doll

[h] – horse

[k] – computer

[∫] – ship

[t∫] - chair

[r] – rabbit

[t] – tea set

Введение и отработка лексики / лексических структур:

1. Учитель читает название урока и просит учащихся вспомнить животнных, которых они могут назвать по-английски (bird, dog, horse, chimp).

2. Учитель прикрепляет на доске по одной картинке из раздаточного материала (small nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail). Показывая на каждую картинку, учитель произносит и пишет соответствующую пару слов.

Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально.

1. T. : Open yor books, please. Page 74. Listen and read.

Аудирование: с. 74 упр. 1. Учащиеся слушают аудиозапись и смотрят на картинки.

T. : Listen again and repeat.

Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют хором и индивидуально. Отдельные учащиеся читают слова самостоятельно.

1. Let's do exercise 2 page 74. Look at the screen.

T.: It's a cow. It's got a big mouth. (Дети повторяют хором и индивидуально.)

1. Опишите каждое животное, используя данный образец

2. T.: Answer my questions.

T.: What has the sheep got?

P.: It's got a small nose.

T.: What has the chimp got?

P.: It's got big ears.

T.: What has the chick got?

P.: It's got a small head.

T.: What has the masquito got?

P.: It's got thin legs.

T.: What has the frog got?

P.: It's got big eyes.

T.: What has the bear got?

P.: It's got a fat body.

T.: What has the dog got?

P.: It's got a short tail.

T.: What has the kangaroo got?

P.: It's got a long tail.

7. T.: Работайте в парах, беседуя о животных, изображенных на картинках упр. 1 с. 74.

Например: It's got a small nose.

It's got big ears.

It's got a fat head и т.д.

1. Учитель говорит: Посмотрите на рисунок необычного животного. Это животное с другой планеты. Опишите это животное, используя лексику упр. 1

Примерные ответы:

Poggo has got a big nose.

Poggo has got a big head.

Poggo has got a short tail.

Poggo has got no ears.

Poggo has got small eyes.

1. Учитель раздает учащимся лист бумаги и просит их нарисоваить за одну минуту необычное животное, дать ему имя. Учащиеся должны описать его своему соседу по парте.

2. Let's do physical exercises. Физкультминутка. Включается аудиозапись.

3. T. : Open your books, please. Page 75. Listen and read.

Аудирование. с. 75 упр. 5. Учащиеся слушают запись диалога и смотрят на картинки.

T. : Listen again and repeat.

Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями.

1. T. : Read the text.

Учащиеся читают отрывки из диалога к разным картинркам с. 75 упр. 5.

1. T.: Answer my questions.

T. : (показывая на картинку 1) : Where are they?

P.: in Snowdonia.

T. : (показывая на картинку 2) : Look! What animal is it?

P.: It is a cow.

T. : (показывая на картинку 3) : What has the sheep got?

P.: It's got a fat body and thin legs.

T. : (показывая на картинку 4) : Where is the cow?

P.: on the track.

T. : (показывая на картинку 5) : What has the cow got ?

P.: it's got a big mouth.

1. Let's play a game "Find the word".

Учащиеся записывают слова в тетрадь, два человека пишут на доске. Задание сверяют с доской.

1. Look, read and complete.

1. Don't forget your hometask. Open your diaries and write down your hometask. Рабочая тетрадь с. 38 упр. 1

2. Итоги урока. Оценки (в течение урока)

Окончание урока

Учитель отмечает особенно активных учащихся.

Т. : Закончим наш урок любимым стихотворением:

Stand up, please,

Raise your head,

Jump up high,

Wave your hand

And say “Goodbye”.

Страница 10