Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы.

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы.

Подготовил: учитель русского языка и литературы

Герасимова Е.А.

МОАУ Гимназия № 2

г. Тында.

АКТУАЛЬНОСТЬ

«Вопрос системных изменений в школе касается практически любого человека в нашей стране и является одним из ключевых элементов национального развития»

Председатель Правительства Российской Федерации Д.А. Медведев  

ЗАПРОС ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.

Нужен человек обучаемый, способный самостоятельно учиться и многократно переучиваться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готовый к самостоятельным действиям и принятию решений. 

ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

• развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу;
• проектировать пути их реализации;
• контролировать и оценивать свои достижения. 

КАК ДОСТИЧЬ ЭТУ ЦЕЛЬ?

Путём формирования универсальных учебных действий:

1) личностных;

2) коммуникативных;

3) познавательных (включая логические, познавательные и знаково-символические);

4) регулятивных.

Универсальные учебные действия (УУД) - это совокупность способов действия ребенка, которые позволяют самостоятельно усваивать новые знания и умения и организовать этот процесс.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ

Планируемые результаты обучения:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Главное требование ФГОС – формирование УУД:

Познавательные

Регулятивные

Умение организовывать свою деятельность.

Умение эффективно работать с различной информацией.

!

Коммуникативные

Личностные

Умение делать

самостоятельный выбор и

отвечать за него.

Умение взаимодействовать

в социуме.

Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка – необходимое условие для успешного обучения.

Личностные универсальные учебные действия.

• Выделяют три вида личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т.е. ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• участие в проектах;
• подведение итогов урока;
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
• самооценка события, происшествия;
• дневники достижений.  

Личностные УУД

Задание: «Развитие речи».

Цель: привить любовь к родному языку, повысить культуру речи, обогатить учащихся народной мудростью.

1.Учащимся предлагается дописать пословицы, подобрав глаголы противоположного значения.

На печи не храбрись, а в поле…..

Смелый побеждает , а трус …..

Труд кормит , а лень….

После выполнения предлагается объединить в группы и написать мини-сочинение на понимание одной из пословиц.

Типовые задачи по формированию личностных УУД. Литература.

• Задание: «Законы чести».
• Цель: обсуждение законов чести, которыми руководствовались герои романа А. С. Пушкина «Дубровский». Разработка законов чести, которыми должны руководствоваться люди в наше время .
• Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
• Описание задания: учащимся предлагается обсудить законы чести, которыми руководствовались герои романа А. С. Пушкина «Дубровский». Ребятам даётся время для нахождения в тексте произведения примеров на заданную тему.
• Далее ученики объединяются в пары , обсуждают и на основании общего решения выделяют 5–6 законов чести нашего времени. Далее объединение продолжается вплоть до общей группы. Тогда сравниваются и формулируются общие законы чести нашего времени. Законы чести записываются на доске. Ребята обсуждают их и приводят примеры из жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают.

• возможности сотрудничества умение слышать, слушать и понимать партнера;

• планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
• распределять роли;

• взаимно контролировать действия друг друга;
• уметь договариваться,

• вести дискуссию;

• правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. 

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• составь задание партнеру;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению кроссворда;
• «отгадай, о ком говорим»;
• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т.д.

Коммуникативные УУД ( умение общаться, взаимодействовать с людьми).

Задание: «Подготовь связный рассказ на определенную тему».

Детям предлагается домашнее задание составить свой связный текст на определенную тему, например: «Ура инфинитиву», «Служебные части речи», «Стили речи» и подготовиться к возможным вопросам по этой теме.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

• действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования;

• моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. 

Для формирования познавательных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• «лабиринты»;
• упорядочивание;
• «цепочки»; хитроумные решения;
• составление схем-опор;
• работа с разного вида таблицами;
• составление и распознавание диаграмм;
• работа со словарями.

Типовые задания по формированию познавательных УУД.

Задание: «Составь слово», 5 класс

В словах, которые я назову, запоминайте букву. Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока.

1. Глухой – ф, звонкий –… 2. Предпоследняя буква в слове “ветер”.  3. Стоит за буквой Р.  4. Суффикс в слове “речной”. 5. Первая буква алфавита.

Типовые задания по формированию познавательных УУД.

Задание : «Заполнение таблицы по тексту». 6 класс.

Тема урока: «Правописание приставок –ПРИ –ПРЕ».

Описание задания: учащимся предлагается прочитать текст и выполнить различные задания к нему. Можно добавить задание на развитие личностных УУД: попробуйте сказать своими словами, в чём главная мысль этой басни?

Детям раздаются карточки:

Прочитайте басню Л. Н . Толстого «Отец и сыновья» и выполните задания : Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте»!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломили прутья поодиночке. Отец и говорит: «Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит».

- В чем главная мысль этой басни?- На какие группы делятся все приставки?

- Заполнить таблицу примерами из данного текста:

  Неизменяемые приставки Изменяемые приставки

Регулятивные универсальные учебные действия.

• Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.  

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• «ищу ошибки»;
• КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД. Русский язык.

Задание: «Выбрать цель урока из предложенных фраз». 5 класс.

Цель: формирование умения определять цель урока по теме урока.

Тема урока: «Неопределенная форма глагола».

Выбери из предложенных фраз ту, которая, на твой взгляд, является целью нашего урока:

1. Дать определение глаголу.

2. Мне нравится искать глаголы в тексте.

3. Научиться определять глаголы неопределенной формы, запомнить, какие окончания может иметь неопределенная форма.

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

Задание: «Расскажи все, что ты знаешь о данном члене предложения по плану».

Темы уроков: «Подлежащее», «Сказуемое», «Дополнение», «Обстоятельство», «Определение».

Цель: развивать умение соотносить полученный результат с образцом, находить и исправлять ошибки.

Задание: Расскажи все, что ты знаешь о дополнении (определении, обстоятельстве и т.д.) по плану:

Что это такое?

Что обозначает?

На какой вопрос отвечает?

Какими частями речи может быть выражено?

Как подчеркивается?

Все ли верно в вашем рассказе? (дети читают правило в учебнике)

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

  Задание: «Исправь ошибки».

Для мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное соревнование на звание «Самый лучший сыщик».

Материал: текст с допущенными орфографическими и пунктуационными ошибками. Условие соревнования: кто быстрее и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем. Время засекается.

Скварец высунулса ис сваего домека. Прикриплённого к виршине сохронённого для токой целе маладого дупка. Паслушал паслушал взмохнул крылями и начял дерско дрознить салавья. Аднако голоз ево был слап, ему нехвотала тех не улавимых отенкав, каторыми прерода адаряет лиш сваих исбраников – генеальных пивцов.

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

Тема урока: «Повторение изученного в 5-9 классах. Орфоэпия». 10 класс

Задание: «Ток-шоу».

Вы принимаете участие в телевизионном ток-шоу, посвященном проблемам русского языка. В своем выступлении вам необходимо использовать слова аналог, вандал, жалюзи, завсегдатай, зевота, немота, факсимиле, феномен, вероисповедание, мышление, намерение, обеспечение, ознакомление, разное видение одного и того же вопроса, украинский, отроческий, мизерный, красивее, баловать, звонит. Расставьте ударения, чтобы правильно произнести слова во время выступления.

После окончания работы проверьте правильность выполнения по словарю.

Поставьте себе оценку за качество выполнения задания, исходя из следующих критериев: «5»- не более одной ошибки; «4»-2-4; «3»- 5-6; .«2»-более 6. Сформулируйте свою учебную задачу.

Типовые задачи по формированию регулятивных УУД.

Начинаем изучать тему «Причастие». Перед учениками ставится вопрос: «Что надо знать и уметь, чтобы успешно справиться с новой темой?» Далее учитель делает полный обзор темы (или, что лучше, ученики просматривают все параграфы темы в учебнике), на основе которого каждый ученик приходит к выводу, что он должен хорошо знать морфологические признаки прилагательного и глагола, уметь определять основу настоящего и прошедшего времени глагола и т.д. и что только при этом условии он может рассчитывать хорошо понять новую тему. Следующий этап саморегуляции – ответ на вопрос: Знаю ли я всё необходимое для освоения темы?» Ответ на этот вопрос должен определить дальнейшие действия ученика и меру помощи, которую должен оказать ему учитель.

ГЛАВНЫЕ ВЫВОДЫ.

1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему.

2. Развитие системы УУД осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

3. В основе формирования УУД лежит «умение учиться».

4. Формирование УУД способствует индивидуализации обучения.

5. В образовательной практике происходит переход от освоения отдельных учебных предметов к полудисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя.

6. Появление стандарта второго поколения обусловлено требованиями времени, новыми целями, которые общество ставит перед образованием. 

«Учить учиться»

Посредственный учитель

излагает.

Хороший учитель объясняет .

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет .

С П А С И Б О З А В Н И М А Н И Е !!!