ФОРМИРОВАНИе СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕЖИТИЯ

«Необходимо растить будущих отцов и
матерей, мужчин и женщин, -- утверждал
В.А. Сухомлинский, -- потому что, они-то и
становятся подлинными гражданами,
тружениками, гордостью и нравственной
опорой нации.»

1. Информационный блок

   1. Название темы опыта

Опыт работы по формированию семейных ценностей у учащейся молодежи в условиях общежития.

1.2. Актуальность опыта

В наше время семья столкнулась с новыми проблемами и в значительной степени утратила многие жизненно-важные функции. В основе всех переживаемых семьей перемен лежит изменение ее основополагающих функций. Наряду с традиционной моделью, ядро которой составляют живущие в прочном браке супруги и рожденные в браке дети, получают общественное признание и другие модели: временное сожительство супругов, неполная семья, возникающая после развода, материнская семья, сложные семейные связи и т.д.

Негативная трансформация семейных ценностей у современной молодежи находит свое выражение в следующих процессах:

1. Наблюдается высокий уровень разводов, молодежь не стремится вступать в брак (в моде так называемые «пробные браки»), что приводит к негативным демографическим и социальным последствием.

2. Чрезмерная занятость, ослабление родительского контроля, нервные перегрузки родителей, не знание и неумение строить семейные отношения, раннее половое развитие подростков ведут к снижению качества семейного воспитания, росту ранней и внебрачной рождаемости, ухудшению психического здоровья (особенно подростков).

3. Недостаточно высокая значимость духовных ценностей у некоторых ведут к неспособности научить детей духовно-ценностным ориентациям (в т.ч. ценностному отношению к семье).

4. Ослабевают родственные связи, появляются брошенные, никому не нужные старики и дети.

Только в УО «ГГПМЛ» 27 % учащихся, это юноши и девушки из неполных

семей, имеющие брата или сестру и одного родителя (как правило – мать, родившую в 18 лет и раньше). Кроме того, у нас обучаются 26 детей-сирот и учащиеся, оставшиеся без попечения родителей, 4 учащиеся из семей, признанными находящимися в социально-опасном положении и 2- нуждающиеся в государственной защите. Среди обучающихся есть матери, которые воспитывают малолетних детей. Не секрет, что среди этих учащихся есть такие, которые воспитывались в семьях, где неблагополучие приобретало тотальный характер, где дети видели деградировавших родителей, для которых детское пособие являлось единственным средством существования. Лишали родительских прав в отношении первых детей – рожали следующих. А потом «сбывали» государству – оно прокормит и воспитает. Наше государство тратит огромные суммы на пособия и помощь для таких семей. Как правило, дети, рожденные в таких семьях, не имеют модели нормальной семьи.

В сложившихся условиях, одной из главных задач развития общества является формирование модели благополучной, успешной семьи с двумя и более детьми, способной к духовному саморазвитию и самореализации, а также сохранение репродуктивного здоровья подростков.

От успешного выполнения репродуктивной и социализационной функции молодой семьи зависит, демографическая ситуация в нашей стране, ее будущий генофонд.

Учебное заведение является той государственной ячейкой, с которой семья взаимодействует чаще всего, и оказывает помощь социального, психологического, педагогического характера. Благодаря тесному взаимодействию педагогических работников с семьей учащихся, повышается ответственность родителей за воспитание детей, у учащихся формируется бережное отношение к семейным ценностям, осуществляется подготовка их к семейной жизни, осознается значимость семьи и ее роли в жизни человека.

Положительный опыт способствует повышению взаимоотношения внутри семьи и значимости каждого в становлении зрелой и всесторонне развитой личности.

Новые тенденции развития общества, особенности построения семейных отношений в современных условиях актуализируют проблему воспитания ценностей отношения к семье у учащейся молодежи.

Процесс воспитания ценностного отношения к семье у учащихся будет эффективным, если содержание воспитательного процесса внедрить в систему работы по формированию у учащихся осознанного супружества, родительства, родства.

1.3. Цель опыта

Способствовать формированию у учащихся семейных ценностей и подготовка их к будущей семейной жизни. Апробация модели воспитания ценностного отношения к семье у учащейся молодежи в условиях воспитательного процесса.

1.4. Задачи опыта

1. Воспитывать у учащихся позитивное отношение к благополучной семье.

2. Формировать традиционное представление о семейных ролях, функциях семьи и ее ценности.

3. Содействовать формированию у учащейся молодежи ценностных установок семейной жизни через трансляцию духовно-нравственного наследия, национальных и культурных ценностей.

4. Развивать культуру семейных отношений и значимость родственных связей.

5. Приобщать к семейным традициям, в том числе традициям многодетных семей.

6. Готовить к супружеству, осознанию необходимости детей в браке, ответственному отношению к их воспитанию.

7. Формирование духовно-нравственных качеств на основе традиций культуры белорусского народа.

8. Развитие нравственно-половой культуры (формирование установок здорового образа жизни, самосохранительного и ответственного репродуктивного поведения, осознание значимости здоровья как ценности).

1.5. Длительность работы над опытом

Продолжительность работы над опытом с 2005 г. – 2017 г.

Этапы работы над опытом:

1.Подготовительный

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по семейному воспитанию

2.Прогностический

Подобрать методики, позволяющие выявить отношение учащихся к семейным ценностям и понимание своей роли в будущей семье.

3.Практический

Оказание психологической, правовой, педагогической, социально-экономической, медицинской, информационной помощи учащимся.

4.Обобщающий

Определение эффективности работы. Выявление и оценка результатов. Изучение качества реализации планов работы. Проведение мониторинга через опросы учащихся, наблюдений осуществления программы деятельности.

2. Описание технологии опыта

2.1. Ведущая идея опыта

Мы хотим видеть нашу сегодняшнюю молодежь (вчерашних выпускников лицея) воспитанной на ценностном отношении к семье: информированной в вопросах гендерной культуры и межличностных отношений, с сформированными нравственными и духовными качествами, уважающей семейные и национальные традиции, вовлеченной в позитивную деятельность, образованной, интеллектуально и профессионально развитой, способной к конкуренции на рынке труда. Ведь наша молодежь – это наше будущее, именно она во все времена несла и несет ответственность за сохранение и развитие общества, за преемственность культуры и истории, за уровень жизни старших поколений, за будущее своей страны. И очень хочется, чтобы наша молодежь была образованной, целеустремленной, культурной, ответственной, знала и помнила историю и горячо любила свою страну!

И глубоко прав академик Д.С. Лихачев, который сказал, что «самыми сильными и жизнестойкими нациями являются те, у которых больше всего развита культура родственных связей, уважение к предкам и сохранение традиций.»

2.2. Описание сути опыта

Счастлив тот, ребенок, который родился в семье с хорошими, добрыми, умными родителями. А как быть тем детям, которые не по своей воле лишены очага родной семьи, любви матери и заботы отца? Как воспитать из таких детей хороших отцов и матерей, способных в дальнейшем создать свою нормальную семью? Ведь для тех, кто провел свое детство в стенах детского дома, создание своей собственной семьи является едва ли не самой заветной мечтой, однако они чаще, чем их домашние сверстники, терпят неудачи, оказываются неспособными создать благополучную семью, сохранить ее, если она возникает. У нас обучаются и те дети, которые никогда не видели родителей. В этом случае влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т.д.

Семья оказывает на ребенка то влияние, которое не заменят никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия. В связи с этим, необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи. При этом очень важно, чтобы не создавалось искаженное представление о семье. Не игра «в семью», не создание подобия семьи, а отношение заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование социальности ребенка.

С помощью условий, созданных в лицее, задача педагогов (и моя в том числе) – воспитать гражданина, семьянина, умеющего в дальнейшем создать свою нормальную семью способную воспитать своих детей, умеющую ориентироваться в различных жизненных ситуациях, научить ребенка практически навыкам ведения домашнего хозяйства.

В соответствии с программой воспитания учебного заведения разработанной на 2016-2020 г. приоритетными направлениями являются:

• нравственное и эстетическое;

• воспитание культуры самопознания и саморегуляции жизни;

• воспитание культуры здорового образа жизни;

• гендерное воспитание;

• семейное воспитание;

Эти направления особенно важны в контексте воспитательной работы, проводимой в общежитии. Причина проста: контингент, который проживает в общежитии 86,4 % – девушки, будущие матери.

На основании вышеизложенного, мой педагогический опыт заключается в том, что с 2005 г. я работаю по авторской программе «Девочка. Девушка. Женщина.» (Приложение 1)

Результативности в своей работе можно добиться только в том случае, если реализована тесная взаимосвязь со всеми субъектами воспитательной деятельности. Работа осуществляется совместно с кураторами учебных групп, мастерами производственного обучения, педагогом социальным, педагогом психологом, участковым ИДН, врачами-наркологами и т.д. Благодаря чему проводится комплекс совместных профилактических и воспитательных мероприятий (Приложение 2).

Системность работы позволяет добиться результативности формирования семейных ценностей, духовно-нравственных ценностей у будущих матерей.

Программа предусматривает широкий спектр просвещения наших подростков.

1. Реорганизация жизненного пространства, создание условий быта и жизнедеятельности, максимально приближенных к домашним.

2. Проводится цикл занятий социально-бытовой ориентации. Воспитанники вместе с воспитателями в условиях, приближенных к домашним, готовят пищу, выполняют работы по мелкому ремонту вещей и помещений, учатся наводить порядок и чистоту в комнате, рационально распределять свой бюджет.

3. Во время проведения различных мероприятий направленных на привитие семейных ценностей, учащиеся получают теоретические знания о семье, о роли родителей в воспитании детей, о семейных традициях и праздниках, о взаимоотношениях членов семьи и о семейном долге, о домашнем труде, семейном хозяйстве, создании уюта в своем доме. У учащихся формируются практические навыки выполнения различных видов домашнего труда, учатся распределению социальных ролей в обстановке заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности.

4. Учащиеся принимают активное участие в различных по форме и содержанию воспитательных мероприятиях, способствующих воспитанию добра, милосердия, привития любви к дорогим и близким. В основном это такие мероприятия, как:

• воспитательное мероприятие «Семья как фактор формирования духовности и нравственности»

• дебат-игра «Секреты истинной любви»

• дискуссия «Семейные взаимоотношения»

• круглый стол «Социальные роли в семейной жизни»

• лекция-рассуждение «Неравный брак»

• диспут «Разговор о любви»

• лекция-форум «Дом без насилия»

• семинар-практикум «Кризисы семейных отношений»

• деловая игра «Семейные ценности» и другие.

Ежегодно работа начинается с анализа вновь прибывшего контингента. Особенно остро последнее время контролируется раннее вступление в половую связь. В соответствии с программой освещаются и юридические аспекты этой проблемы. С учащимися, не достигшими 16-летнего возраста проводится индивидуальная личностно-ориентированная работа по правовому просвещению. В частности, ознакомление и пояснение ст. 168 УК РБ. Такая работа предполагает взаимодействие с участковым инспектором ИДН, который регулярно посещает общежитие лицея.

Наша задача, как педагогических работников четко проследить психоэмоциональное состояние подростка, который с одной стороны уехал от родителей и почувствовал якобы свободу, а с другой стороны – проходит трудный адаптационный период без родителей. Моя задача как воспитателя, обеспечить в кратчайшие сроки максимально быструю адаптацию учащихся не только в плане комфортного проживания в общежитии, но и четкого понимания правил проживания в общежитии, условий проживания, порядка, выполнения санитарных норм.

Казалось бы, ежедневная рутинная работа, наведение порядка в комнате, является мощным воспитательным компонентом в контексте направления воспитательной деятельности – воспитание культуры быта и досуга.

Грамотная организация свободного от учебы времени, контроль за занятостью учащихся, проживающих в общежитии, организация культурно-досуговой и общественно-полезной занятости – это огромная сфера деятельности в работе воспитателя (моей работе).

В рамках своей деятельности я курирую культурно-досуговую деятельность учащихся проживающих в общежитии. Кружки, которые работают, непосредственно, в общежитии (настольные игры, настольный теннис), а также контролирую посещение всех кружков в соответствии с расписанием, проводимых в учебном заведении.

Так как, по скользящему графику я периодически работаю в воскресенье, то непосредственно курирую работу клуба «Выходного дня».

Традиционным в общежитии стало волонтерское движение, которое работает в 2-х направлениях:

• оказание адресной помощи ветеранам ВОВ, ветеранам труда, пожилым людям (Приложение 3);

• волонтерские отряды, которые занимаются косметическим ремонтом комнат общежития, озеленением прилегающей к общежитию территории.

Эта деятельность является мощной воспитывающей средой, так как любой учащийся, отремонтировавший комнату своими руками (что показывает практика) очень бережно в дальнейшем относится к санитарно-бытовому состоянию в этой комнате, а также приобретает практические навыки ремонтных работ в дальнейшей жизни.

Для того, чтобы эффективно проводить воспитательную работу в общежитии, необходимо четко прослеживать микроклимат как в комнатах, блоках где проживают учащиеся, так и в общежитии в целом. С этой целью, совместно с педагогом-психологом и социальным педагогом проводится комплекс диагностических и аналитических мероприятий. Проводится мониторинг «Микроклимат в общежитии».

Самая главная задача моя, как воспитателя, найти подход к каждому учащемуся проживающему в общежитии. Личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся, изучение состава семьи, взаимоотношений с родителями, личных особенностей учащегося является ежедневной обязательной работой воспитателя.

Воспитателями и администрацией лицея проводится системная работа за контролем дисциплины и порядка в общежитии. В 21⁰⁰ воспитателям проверяется наличие всех учащихся проживающих в общежитии, информация доводится до сведения заместителя директора по УВР. В результате сложившейся системы работы очень редко фиксируются опоздания в общежитие и то, обусловленные уважительными причинами.

В рамках формирования потребности в здоровом образе жизни, неотъемлемой частью моей работы является проведение цикла бесед по здоровому питанию, так как учащиеся проживающие в общежитии самостоятельно закупают продукты, самостоятельно готовят пищу. Есть категории учащихся, которые из-за того, что не имеют элементарных навыков приготовления пищи, питаются макаронами быстрого приготовления и колбасой. Я, как воспитатель, не только пропагандирую рациональное и здоровое питание, приготовление полноценного комплекса, но и контролирую что и как учащиеся готовят. Контролирую так же сроки годности продуктов, которые хранятся в холодильнике, качество продуктов и т.д. Как правило, учащиеся, которые не обладали никакими навыками приготовления пищи, на выходе из лицея имеют навыки настоящей хозяйки, умеют даже печь пироги.

Именно тесное взаимодействие и сотрудничество всего педагогического коллектива дает положительный результат. Воспитатели работают совместно с библиотекарем учебного заведения по всем направлениям воспитательной деятельности. Библиотекарь оказывает помощь в подборе материалов для проведения мероприятий. Совместно с библиотекарем в общежитии проводится «Школа хороших манер».

В общежитии создан выставочный зал «Иновационно-прикладного творчества», посещение которого, особенно учащимися I-го курса, позволяет популяризировать эстетику оформления быта. Руками учащихся делают такие украшения быта, которые занимают призовые места на республиканских конкурсах. Это, бесспорно, коллективное творчество, которое является мощным воспитательным стимулом и положительным примером, с одной стороны – развивает культуру быта, с другой – активизирует творческий потенциал личности.

Очень сложные направления моей работы: – недопущение противоправных деяний подростков, конфликтных ситуаций, суицидального поведения. В этой работе самое главное – раннее выявление девиантного поведения подростков, мобильное реагирование, а также контроль за деятельностью несовершеннолетних в вечернее время.

В общежитии проживает 26 детей-сирот. Эта категория детей, которая берется под особый контроль с первых дней заселения в общежитие. Эта категория учащихся, которая требует повышенного внимания, более чуткого отношения. Работа с этими детьми ведется ежедневно, круглосуточно, включая выходные и каникулярные дни. Есть категория детей, на которых оформлен патронат, и они могут покидать общежитие в выходные дни и во время каникул. Но есть и такие, которым вообще некуда уезжать. С такой категорией детей-сирот проводится воспитательная работа по отдельному плану (посещение выставок, катков, театров, кинотеатров, парков и т.д.).

Важное значение в организации эффективной жизнедеятельности учащихся проживающих в общежитии играет Совет общежития. У учащихся имеется огромный потенциал возможностей, и мы воспитатели являемся их координаторами. Мы создаем оптимальные условия для включения их в разнообразную коллективную деятельность, стимулируем к социальной активности и творчеству.

Педагогический коллектив стремится помочь и родителя и детям преодолеть имеющие трудности. Системный подход к воспитанию позволяет формировать у воспитанников чувство родства и долга перед родителями, заботу о младших и престарелых, мудрости отношений между мужчиной и женщиной.

2.3. Результативность и эффективность опыта

Об успешности воспитания, готовности к семейной жизни свидетельствует степень проявления учащимися трудолюбия, творческого подхода к делу, физическая закалка, дисциплинированность. У учащихся сформированы потребность в самой семье, заботе о близких людях, любви к ним, в духовном общении и совместном переживании. Учащиеся знают родословную и традиции своей семьи, имеют навыки ведения хозяйства, имеют потребность заботиться о престарелых и малышах, умеют организовывать семейный досуг. Расширяется диапазон мотивов деятельности учащихся, сочетаются личностные, семейные и общественные интересы. Так же важно ориентировать учащихся на формирование семьи как дружного коллектива, живущего богатой духовной жизнью, организующего совместный быт.

В результате выполнения программы воспитания, учащиеся получают представление о:

• ценности и важности для человека и общества института брака и семьи;

• психофизиологических различиях мужчины и женщины;

• распределении семейных ролей и обязанностей;

• этике интимно-личностных отношений и негативных последствиях сексуальной активности между полами в раннем возрасте;

• правилах поведения в семье, диалогических способах общения (беседа, совет и др.);

• наиболее распространенных причинах супружеских разногласий и конфликтов, а также о способах их разрешения, возможностях достижения гармонии в семейных отношениях;

• правилах планирования и ведения семейного бюджета;

• нормах законодательного регулирования брачно-семейных отношений в Республике Беларусь, уголовной и моральной ответственности за домашнее насилие;

• понятии «брак» и «семья», «ответственность» и «осознанное родительство»;

Учащиеся учатся:

• уважительно общаться со старшими по возрасту, а также сверстниками и представителями противоположного пола;

• вступать в диалог, точно формулировать свои вопросы, контролировать негативные эмоции, принимать ответственные и осознанные решения, учитывая мнение и проблемы значимого или близкого окружения, проявлять терпимость, доброжелательность в общении;

• разрешать конфликтные ситуации без нанесения партнеру психологической и нравственной травмы;

• оказывать психологическую и моральную поддержку другим людям, особенно родным и близким, -- выполнять домашнюю работу в соответствии с возрастом;

• рассчитывать семейный бюджет на короткий и длительный сроки;

• владеть элементарными навыками ухода за будущими детьми.

Подытожить проделанную работу по программе и выявить уровень готовности юношей и девушек к будущей семейной жизни позволяет проведение и анализ анкетирования учащихся (Приложение 5)

3.Заключение

Мониторинг результативности проводимой работы в общежитии по формированию семейных ценностей показывает, что по окончании учебного заведения наши учащиеся выпускаются с сформированными ценностями убеждениями, готовыми к семейной жизни, умеют обустраивать быт, рационально использовать денежные средства.

Перспективность опыта заключается в том, чтобы в условиях негативных реалий, имеющих распространение вне системы образования, продолжать и совершенствовать работу по формированию семейных ценностей у учащихся. Формировать культуру отношений и твердых морально-нравственных устоев.

Подготовка и формирование образованных, законопослушных, физически и нравственно развитых молодых людей является актуальными необходимым делом Республики Беларусь.

Моя задача – помочь учащемуся определиться в этом обществе, выбрать правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Список литературы:

1. Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования : метод. рекомендации / О.С. Попова [ и др.] ; под ред. О.С.Поповой, Т.А.Сезень. – Минск : РИПО, 2011.

2. Астапович, Л.В. Портрет идеального супруга : Уроки для будущих мужей и жен / Л.В.Астапович // Народная асвета. – 2015. - № 6. – С. 94 – 96.

3. Бондарович, А.А. «Как найти общий язык с подростком? Вечер встречи с родителями / А.А.Бондарович // Народная асвета. – 2014. - № 10. – С.92 – 96.

4. Инструктивно-методическое письмо « Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году // Зборнiк нарматыуных дакументау Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь. – 2016. - № 17.

5. Кадол, Ф.В. Воспитание чести и достоинства старшеклассников : Пособие для педагогов / Ф.В.Кадол. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1998.

6. Мы живем среди людей : Кодекс поведения / Авт.-сост. И.В.Дубровина. - М.: Политиздат, 1989.

7. От Я до Мы : Азбука семейной жизни / Сост. С.В.Ковалев. – М.: Педагогика, 1989.

8. Панкова, Л.М. У порога семейной жизни : Кн. для учителя / Л.М.Панкова. – М.: Просвещение, 1991.

9. Пастухова, О.Н. Гендерные аспекты воспитания обучающихся в учреждениях общего среднего образования / О.Н.Пастухова // Веснiк адукацыi. – 2014. - № 3. – С.48 – 51.

10. Педагогический калейдоскоп / сост. Е.У.Уварова, Ю.А.Лежнева. – Минск : Красико-Принт, 2008.

11. Поговорим о нравственности. – Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт» 2004. – (Деятельность классного руководителя).

12. Подготовка учащихся к семейной жизни : Программа факультативных занятий для X (XI) классов. // Веснiк адукацыi. – 2012. - № 7. – С. 25 – 31.

13. Сизанов, А.Н. Проблемы семьи и брака : Школьный практикум / А.Н.Сизанов. – Мн.: Народная асвета, 1993.

14. Тетерюкова, Т.Н. «Семья в куче – не страшна и туча». Игровые конкурсы на семейном празднике / Т.Н.Тетерюкова // Народная асвета. – 2014. - № 9. – С.94 – 96.

15. Формирование семейных ценностей у учащейся молодежи : сб. метод. материалов / под. Ред. О.С.Поповой, А.В.Самуль, Л.И.Саранцевой. – Минск : РИПО, 2015.

16. Шумская, Л.И. Основы воспитательной работы с учащейся молодежью / Л.И.Шумская, Ж.Е.Завадская. – Минск : Унiверсiтэцкае, 2000.