Формирование ключевых компетенций учащихся.

Формирование ключевых компетенций

учащихся.

Средняя школа № 78 г.Ульяновск

Доводы, до которых человек додумывается сам,

обычно убеждают его больше, нежели те,

которые пришли в голову другим.

Б.Паскаль

Портрет выпускника:

начальная школа – основная школа

• готов к

выбору

• любознательный, проявляющий

исследовательский интерес

• избирательность

• активно познающий мир

интересов

• доброжелательный,

умеющий слушать

и слышать партнера

• познающий себя, утверждающий

себя как взрослый

• Умеющий уважительно относится к окружающим, к иной точке зрения

• умеет действовать с ориентацией на другую позицию

• умеющий учиться, способный к самоорганизации

• готов нести ответственность

перед самим собой, другими

• готов самостоятельно действовать и

отвечать перед семьёй и школой

• умеет работать в группе и индивидуально

• Имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни

• осознанно выполняет правила здорового

и безопасного образа жизни

В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций».

• В Федеральной концепции модернизации российского образования впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции, которые определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Принципиально меняются цели образования. Смещаются акценты со знаниевого на компетентностный подход образованию.

Различия традиционного и компетентностного подходов в образовании.

Традиционный

Компетентностный

Главная идея: знания приводят к личностному успеху.

Главная идея: к личностному успеху приводит опыт самостоятельного решения проблем.

Решение проблем рассматривается как способ закрепления знаний.

Решение проблем – смысл образовательной деятельности.

Признак высокого уровня образованности – способность воспроизвести большой объём сложного по своему содержанию материала.

Уровень образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно.

Таким образом, можно сказать, что

• формирование знаний не является главной целью образования (знания ради знаний)

• знания и умения как единицы образовательного результата необходимы, но недостаточны для того, чтобы быть успешным в современном информационном обществе

• важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные знания и умения в конкретных ситуациях, для разрешения проблем, возникающих в реальной деятельности

• знания являются базой компетентности человека.

Исходя из поставленных целей, школа должна способствовать решению следующих методических задач:

• формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации
• формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ
• формировать навыки самообразования , развитие способности к академической мобильности обучающихся
• формировать навыки работы в команде
• развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить
• формировать навыки самоконтроля

Главной проблемой учителя является «поиск средств и методов развития образовательных компетенций учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы».

«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

ФГОС: НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

  Что такое “компетенция” и “компетентность”?

• Компетенция –

1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, обладает авторитетностью, познанием, опытом;

2) круг чьих-то полномочий, прав.

• Компетентный –

1) знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли;

2) специалист, владеющий компетентностью

Компетенция —

это «знание в действии»

и означает способность человека

устанавливать связи между

знанием и реальной ситуацией,

осуществлять принятие решения

в условиях неопределенности

и вырабатывать алгоритм

действий по его реализации .

Классификация компетентностей

• ключевые компетентности -

относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;

• общепредметные компетентности - относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
• предметные компетентности —

частные по отношению к двум предыдущим компетенциям, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

« Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем».

К ключевым компетентностям относятся:

• Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей.
• Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым.
• Личностная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.
• Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.
• Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

Социальная компетентность проявляется

в сформированности и индивидуальном

прогрессе в развитии социальных навыков:

• Социальная компетентность проявляется в сформированности и индивидуальном прогрессе в развитии социальных навыков:

• способность принимать ответственность;
• способность уважать других;
• умение сотрудничать;
• умение участвовать в выработке общего решения;
• способность разрешать конфликты;
• способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

Коммуникативная компетентность проявляется в сформированности и индивидуальном прогрессе в развитии ряда коммуникативных навыков:

• Коммуникативная компетентность проявляется в сформированности и индивидуальном прогрессе в развитии ряда коммуникативных навыков:

• слушание (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию);
• говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе);
• чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации);
• письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник).

Информационная компетентность проявляется в сформированности и индивидуальном прогрессе в развитии навыков поисковой и проектной деятельности:

• Информационная компетентность проявляется в сформированности и индивидуальном прогрессе в развитии навыков поисковой и проектной деятельности:

• формулировать вопрос, ставить проблему;
• вести наблюдение;
• планировать работу,
• планировать время;
• собрать данные;
• зафиксировать данные;
• упорядочить и организовать данные;
• интерпретировать данные;
• представить результаты или подготовленный продукт.

Формирование у учащихся ключевых компетентностей в учебном процессе называется компетентностным подходом.

Компетентностный подход в обучении – это …

Во-первых , целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата

Во-вторых , меняются формы и методы организации занятий

Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом

(тем, к о г о учат),

а субъектом учебной деятельности

(тем, к т о учится).

Результат традиционного образования

Результат компетентностного образования

Знания  – это информация, присвоенная человеком

Существует в форме деятельности (реальной или умственной), а не информации о ней.

Умения  – это подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым точно, быстро и сознательно на основе усвоенных знаний и жизненного опыта, которые, совершенствуясь и автоматизируясь, превращаются в навыки

Совершенствуется не по пути автоматизации и превращения в навык, а по пути интеграции с другими компетентностями

Навыки  – это действия, выполняемые автоматически

Деятельность всегда осознана, а не выполняется автоматически

Компетентность   –  это непосредственный результат образования, который выражается в овладении учащимся определенным набором (меню) способов деятельности

• В сравнении с другими результатами образования компетентность является интегрированным результатом, проявляется при использовании в практической деятельности и жизненных ситуациях, существует в форме деятельности, а не информации о ней (в отличие от знания).
• Сам способ действия включается в базу внутренних ресурсов (в отличие от умения), проявляется осознанно (в отличие от навыка), представляет собой осознанное применение знаний, умений и навыков в практической жизненной ситуации .

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические

познания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда,

сегодня устарела .

Сегодня весь мир, обсуждая основные задачи образования, говорит о ключевых компетентностях , которые формулируются как ответ системы образования на требования «мира труда».