Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка

« Для жизни, а не для школы мы учимся»

Ян Амос Коменский

• Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка.

Академик А. А. Леонтьев писал: « Функционально грамотный человек  — это человек, который способен использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

• Основная цель филологов заключается во введении обучающихся в мир словесности

Задание обучения

умение вдумчиво читать

залог успешного усвоения знаний

начальный этап    функциональной грамотности

читательская грамотность

• Функциональное чтение – это чтение, целью которого является нахождение информации для решения конкретной задачи

Функциональное чтение предполагает владение следующими навыками:

- Поиск информации

- Понимание прочитанного - смысловое чтение

- Работа с полученной информацией (оценка, интерпретация). 

Применение информации для решения своих задач.

• У выпускников школы должны быть сформированы специальные читательские умения 3 группы умений

Группа 1

Найти и извлечь (информацию)

Группа 2

Интегрировать и интерпретировать

Группа 3

Осмыслить и оценить (сообщение)

Обучение

чтению

Система работы на уроках русского языка по формированию функциональной грамотности

Развитие механизмов речи

Развитие устной речи

Развитие письменной речи

Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения.

- правильно подбирать задания для урока и внеурочной деятельности,

- правильно оценить возможности учащихся,

- задавать наводящие вопросы при решении заданий любой сложности.

Приоритетное направление - грамотность чтения (или смысловое чтение).

• Современный учитель должен: - формировать функциональную грамотность учащихся;

• Прием «Тонкий и толстый вопрос» «Тонкий» вопрос - репродуктивный однозначный ответ; «толстый» (проблемный) - глубокое осмысление задания, поиск дополнительных знаний и анализ информации Вопросы по теме «Деепричастный и причастный обороты»

«Тонкие» вопросы

Что обозначает причастие?

«Толстые» вопросы

Что обозначает деепричастие?

Дайте три объяснения, почему в речи нужны причастия и деепричастия?

Как вы думаете, почему обороты выделяются запятыми?

Как отличить причастие от деепричастия?

В чём различие знаков препинания при оборотах в разных частях предложения?

Предположите, что будет, если из речи исчезнут причастия и деепричастия?

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто?

Что?

Дайте три объяснения, почему… ?

Когда?

В чём различие… ?

Как звать…?

Предположите, что будет, если… ?

Было ли…?

Согласны ли вы… ?

Верно ли… ?

• Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов используется на стадии вызова – до изучения темы, на стадии осмысления – фиксация вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении – демонстрация понимания пройденного

• Средства, способные вызвать интерес к уроку и развивать функциональную грамотность

Дидактические игры или фрагменты : «Четвертый лишний», «Слабое звено», «Закончи предложение».

Словарные диктанты – Терминологический диктант

1.      Как называется дословная выдержка из текста? – цитата

2.      Каким словом можно назвать обязательное для всех подчинение установленному порядку, правилам? – дисциплина

3.      Как называется предмет для вычерчивания окружностей, дуг? – циркуль

4.      Как называется систематизированное собрание каких-либо предметов? – коллекция

• Прием «Мозаика».  «Реконструкция текста» Сложение целого текста из частей. Эффективен при изучении, например,  в 5 классе тем: “Текст”, “ Тема текста»

I. Вопросы на уроках.

Составить вопросы к рассказу И.С. Тургенева «Муму» по начальным словам:

Кто? Как? Когда? С чего? Почему?

2. Составление инструкции.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Составить инструкции «Законы тайги», «Памятка идущему в лес», «Если ты заблудился». (Работа в парах).

Памятка идущему в лес.

1. Продумай тщательно маршрут.

2. Не забудь взять компас.

3. Возьми спички для костра.

4. Захвати с собой теплые вещи.

5. Приготовь запас еды (соль, хлеб, сухари, консервы)

  1.Работа с текстом .  

Изучаются тексты разных типов и стилей, особое внимание уделяется текстам публицистического стиля.

Традиционное задание.

Прочитайте текст.

Новое задание с расширенными функциями

1.В одной из книг по языкознанию сказано, что синонимы – это очень часто «то же, да не то же». Как вы понимаете эти слова? Приведите примеры, доказывающие правильность этой мысли, используя следующий текст. Какова его основная мысль?

Какова его основная мысль?

2.Сформулируйте самостоятельно задания к тексту и предложите их выполнить в классе.

3. Выберите примеры употребления слов, о которых говорит автор, из художественных произведений.

В тексте идет речь о синонимах.

• Функциональная грамотность на уроках русского языка

• Прием «Проблемная ситуация» Изучаются способы проверки парных согласных в середине слова (о чем дети не знают). Ребята получают задание:

- Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова:

Пиро.., горо.., клю.., пру…, ска..ка.

Проблема: знакомый прием для проверки последнего слова не работает, как же проверить парную согласную в середине слова

Прием «Ромашка Блума» («Ромашка вопросов»)

1. Простой

2. Уточняющий

3. Интерпретационный (объясняющий)

4. Творческий, содержащий частицу бы

5. Оценочный

6. Практический

«Добиться успеха не означает, что вы должны сделать что-либо исключительное. Это означает, что вы должны делать то же, что и все, только исключительно хорошо».

Колин Тернер 

Спасибо за внимание!