«Формирование читательской компетентности на уроках русского языка и литературы на этапе реализации обновлённых ФГОС ООО»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Лебедёвка»

Искитимского района Новосибирской области

НПК педагогических работников Искитимского района

«Практические аспекты применения современных технологий при обучении школьников в рамках обновлённых ФГОС»

ДОКЛАД

«Формирование читательской компетентности на уроках русского языка и литературы на этапе реализации обновлённых ФГОС ООО»

Подготовила:

Фадеева Наталья Николаевна,

учитель русского языка и литературы

2023

Оглавление

Введение. …………………….………………………………………………………….3-4

Функциональная грамотность и читательская компетентность………………….. 4-6

Методы и приёмы формирования читательской компетентности на уроках русского

языка и литературы…………………………………………………………………….6-7

Заключение……………………………………………………………………………….7

Список литературы..…………. …………………………………………………….......7-8

Введение

Каждый  ребёнок  от  рождения  наделён  одному  ему  свойственным  потенциалом  развития,  и  этот  потенциал  может  развиться  только  в  процессе  собственной  деятельности. В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни. Практика доказала неэффективность существующей долгие годы предметной или дисциплинарной модели содержания образования, ориентированной  на знания. Именно поэтому ключевым ориентиром для совершенствования качества образования должен стать Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников. По результатам исследований Правительству Российской Федерации поручено «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» (Указ Президента РФ от 07.05.2018).

Меняется запрос на качество общего образования. Усиливается внимание к функциональной грамотности, формирование которой становится приоритетной целью в системе общего образования РФ.

        В условиях социально-экономической модернизации обществу необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Все данные качества формируются в школе.

Функциональная грамотность и читательская компетентность

Что же такое функциональная грамотность?

Отечественный лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев дает такое определение данному понятию:

«Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для расширения диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Исходя из данного определения выделяются составляющие функциональной грамотности:

• математическая грамотность;

• естественнонаучная грамотность;

• читательская грамотность;

• финансовая грамотность;

• глобальные компетенции;

• креативное мышление.

Подробнее хотелось бы остановиться на формировании читательской компетентности.

Как учитель русского языка и литературы, считаю, что особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с текстом. Успешное обучение ребенка в основной школе невозможно без определенного уровня читательской грамотности.

Что мы подразумеваем под понятием читательская грамотность?

Читательская грамотность - это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свой образовательный потенциал.

На своих уроках формирую у обучающихся читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами:

• находить и извлекать информацию;

• осмысливать и оценивать содержание, форму текста;

• использовать информацию из текста.

В учебниках есть задания, которые позволяют формировать читательскую грамотность, однако необходимо подключить творчество, предметную и методическую компетентность учителя, чтобы разнообразить приёмы с использованием всевозможных ресурсов.

Деятельность учащихся является средством формирования функциональной грамотности и читательской компетенции  обучающихся на этапе реализации обновлённых ФГОС. 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (образовательный стандарт третьего поколения) утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 . В настоящее время очевидно, что основной задачей модернизации российского образования является повышение его доступности, качества и эффективности, что предполагает масштабные  изменения в содержании образования. Эти изменения  направлены на то, чтобы привести  уровень образования современных школьников  в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны в целом. Одним из главных условий реализации поставленной задачи является введение государственного стандарта основного общего образования.  В то же время инструменты для получения заданного новыми стандартами результата у педагогов в руках. Основная цель такой организации работы – воспитание личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Конечно это сложная и кропотливая работа, но  нам  близка фраза Аристотеля, который сказал: «Сделайте трудное привычным, привычное станет легким, а легкое – приятным». 

Новизна : 

Современная школа  находится на стадии внедрения и реализации  новых ФГОС третьего поколения. Современный школьник должен стать  личностью, стремящейся к максимальной  реализации своих возможностей в окружающем его социуме.

Деятельность обучающихся под руководством школьного учителя русского языка и литературы  – перспективная форма повышения интереса к книге и чтению, расширения репертуара чтения, ведущих к положительным качественным, количественным и структурным изменениям в детском чтении. Задача учителя русского языка и литературы состоит в том, чтобы суметь организовать увлекательную современную читательскую деятельность, наполняя его ценным содержанием. Вопросам продвижения чтения в России уделяется в последнее время значительное внимание.

Методы и приемы формирования функциональной грамотности у обучающихся на уроках русского языка и литература.

Меня как учителя русского языка и литературы больше всего интересует проблема формирования читательской грамотности.

На своих уроках я использую такие приёмы читательской грамотности, как например:

• Чтение с остановками;

• Составление телеграммы, памятки, инструкции;

• Чтение с пометками;

• Мозговой штурм;

• Пять чувств.

1. «Чтение с остановками» - данный приём проверяет умение учащихся находить и извлекать информацию из текста. Например, на этапе изучения нового материала прошу учащихся поработать с текстом: восстановить текст, используя слова для справок, озаглавить прочитанный текст, найти основную мысль текста, предугадать продолжение сюжетной линии. На каждой или некоторых остановках в чтении можно предложить сформулировать вопрос автору, найти в отрывке важную подтекстовую информацию. Данные задания предлагаю выполнять как индивидуально, так и в группах сменного или статичного состава.

2. «Составление телеграммы, памятки, инструкции» - этот приём проверяет умение интегрировать и интерпретировать информацию. Можно попросить ребят дополнить предложения, используя информацию, которая содержится в тексте. Такого рада задания вызывает у обучающихся определенного рода затруднения. Чтобы убрать психологический барьер «боюсь сделать не так» класс делю на группы по симпатиям, каждая группа или пара составляет памятку для своего друга.

3. Один из моих любимых приёмов «Чтение с пометками» - этот приём проверяет умение учащихся осмыслить текст и оценить его содержание. Предлагаю учащимся определить, к какому типу речи можно отнести предложения контрольного текста, поработать с предложениями и восстановить пропущенные слова, сформулировать собственную точку зрения на предмет, обсуждаемый в тесте.

4. Прием «Мозговой штурм». Например, после чтения сказки , в которой автор знакомит нас с главными героями, делаю остановку и предлагаю учащимся вспомнить пословицы о трудолюбии . В конце урока дети озвучивают свои записи и выбирают пословицу, наиболее точно отображающую главную мысль сказки.

5. Приём «Пять чувств» - Задача — зафиксировать сенсорные детали, которые были замечены в тексте: звуки, образы, ароматы, тактильные ощущения и вкусы.(Мастер-класс)

Требования к уровню читательской грамотности отражены  в федеральном образовательном стандарте общего образования.

• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• осмысление цели чтения;

•  извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;

•  определение основной и второстепенной информации;

•  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

То есть развитие читательской грамотности непосредственно связано с текстом. Меняются стандарты образования, меняются и сами приемы работы.

Целью   урока  становится вовлечение каждого ученика в активную познавательную и творческую деятельность. Этого можно добиться, используя новые технологии, необходимые для активной мыслительной деятельности и развития коммуникативных навыков   учащихся.

Коммуникативные навыки – это способность человека устанавливать контакт с другими людьми, правильно интерпретировать их речь, поведение и адекватно отвечать.
 Это умение слушать и слышать  собеседника. Задача учителя не преподносить знания школьникам, а создать условия для самостоятельного добывания знаний.

Заключение

Сегодня мы наблюдаем кардинальные изменения в системе школьного образования. Вектор развития выбран правильный: вхождение в мировое образовательное пространство. Для любого учителя по-прежнему актуальными остаются два вопроса: «Чему учить?» и «Как учить?». Насколько успешно продвигается работа в данном направлении нам показывает выполнение стандартов, в которых формирование функциональной грамотности обозначено одной из приоритетных задач.

Таким образом, развитие читательской грамотности у обучающихся помогает лучше и быстрее усваивать учебный материал, а процесс чтения становится интересным и увлекательным.

Главная задача учителя - научить ученика учиться. Справедливо говорят, что знания не дают - знания берут, ничему нельзя научить, можно только научиться. Моя цель - помочь детям применять полученные знания и сформированные умения в русском языке и литературе.

Список литературы

1. Камзеева Е. «Функциональная грамотность школьников - важный показатель качества образования» https://mcko.ru/articles/2264

2. https://yandex.ru/promo/education/articles/kompetencii-uchitelej-issledovanieyandeksa

3. https://rosuchebnik.ru/material/formirovanie-funktsionalnoy-gramotnosti-na-urokakh-russkogo-yazyka-article/

4. https://cyberleninka.ru/article/n/chitatelskaya-kompetentsiya-kak-sostavlyayuschaya-obschekulturnoy-kompetentnosti-diagnostika-metapredmetnyh-umeniy

5. Скрипова Ю. Ю. Структура читательской компетентности школьников // Инновационные процессы в общем образовании: проблемы реализации Федерального государственного образовательного стандарта: сб. ст. по материалам Всерос. науч.-практ. конф. (с международным участием) (6–7 дек. 2012 г., г. Пермь) / под общ. ред. М. А. Худяковой; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2012. – Ч. 1. – С. 330–339.

9