Содержание
Универсальные учебные действия и их классификация 5
Взаимосвязь ИКТ-грамотности и ИКТ-компетентности 8
Формирование УУД средствами ИКТ. 10
Заключение 12
Список используемых источников 13
Введение
За последнее время произошли коренные изменения роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении всей жизни человеку приходится неоднократно переучиваться ,овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. В современных условиях приоритетным направлением образования становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образовании обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных
действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного
процесса.
Одной из важнейших задач основного общего образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны самостоятельно научиться ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного
пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
Системно-деятельностный подход, лежащий в основе федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения,
позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий строится по формуле: от действия к мысли.
Цель: Раскрыть возможности формирования универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности средствами ИКТ»
Задачи:
продемонстрировать способы формирования универсальных учебных действий;
научить определять и находить универсальные учебные действия;
освоить способы деятельности с использованием ИКТ.
выделить УУД, которые можно формировать средствами ИКТ в процессе обучения;
Теоретическая значимость заключается в том, что разработаны некоторые требования к технологическим процедурам обучения с помощью различных ИКТ, как средства развития познавательных УУД, а именно:
1) описано содержание познавательных УУД, формируемых средствами ИКТ в процессе обучения по предметам основной школы, что соответствует требованиям новых ФГОС;
2) определен методический инструментарий формирования УУД средствами ИКТ;
Практическая значимость исследования заключается в том, что опыт использования ИКТ в формировании познавательных УУД может быть использован:
1) учителями:
- на уроках;
- в качестве базовой методики при разработке других уроков и разделов;
-при создании авторских учебных курсов, программ и учебных пособий.
2) учителями при проектировании методических систем обучения в среднем и старшем звене;
3) исследователями, занимающимися как вопросами внедрения ИКТ в процесс обучения, так проблемой развития познавательных УУД;
4) учащимися: при обучение на дому; при самостоятельной подготовке к олимпиадам и конкурсам.
Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.
1. Универсальные учебные действия и
их классификация
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путѐм сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. «Концепция развития универсальных учебных действий» разработана на
основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.
Знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся».Функции универсальных учебных действий:
• обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
• обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Овладение учащимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способностей самостоятельно успешно усваивать новые знания.
Виды универсальных учебных действий
1. Личностные
2. Регулятивные
3. Познавательные
4. Коммуникативные
Личностные УУД
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию, профессиональное, жизненное самоопределение обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Личностные универсальные учебные действия
обеспечивают личностное, профессиональное и жизненное самоопределение обучающихся. Личностные УУД способствуют установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задавать вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.
Регулятивные УУД
Обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы;
-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического стилей, понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Знаково-символические действия
моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно - графическая или знаково-символическая), преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных),
- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
-сравнение - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, классификация объектов,
- установление причинно — следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
- постановка и решение проблемы — формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД
Обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
2. Взаимосвязь ИКТ-грамотности и ИКТ-компетентности
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования для формирования универсальных учебных действий (далее УУД), наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно - образовательной среды. Ориентирование обучающихся основной школы в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования УУД обучающихся на ступени основного общего образования.
Определение ИКТ-компетентности вводится на базе определения ИКТ-
грамотности. Понятие ИКТ-грамотности определяет, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле. В порядке повышения сложности познавательных (когнитивных) действий, необходимых для их выполнения это:
- определение информации;
- доступ к информации;
- управление информацией;
- интегрирование информации и противопоставление данных;
-оценивание информации;
- создание информации;
сообщение информации.
А под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение уча- щимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом особо вы-деляется сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.
Ключевые компетенции и универсальные учебные действия (УУД) вклю- чают навыки планирования и целеполагания, измерений, анализа и обработки информации, сотрудничества, решения проблем, коммуникативных навыкови ряд других. Достижение учащимися обозначенного результата происходит в процессе урочной и внеурочной деятельности.
Одновременно ИКТ необходимо применять и конечно будут применяться в условиях ФГОС при оценке сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся.
Цель ИКТ - повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков, собственно навыков использования ИКТ
В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в основной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями школьника. Решение задачи формирования ИКТ-компетентности должно проходить не только на занятих по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТ- компетентность), но и в рамках надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий, во внеурочной деятельности учащихся.
При освоении личностных УУД ведѐтся формирование:
- критического отношения к информации и избирательности еѐ восприятия;
-уважения к информации о частной жизни и информационным результатам
-деятельности других людей;
- основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных УУД обеспечивается:
-оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в ин-
формационной среде;
-использование результатов действия, размещѐнных в информационной
среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
-создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
При освоении познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль в
таких общеучебных универсальных действиях, как:
-поиск, фиксация, структурирование информации;
-создание простых гипермедиасообщений;
-построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуни- кативных УУД. Для этого используются:
-обмен гипермедиасообщениями;
-выступление с аудиовизуальной поддержкой;
-фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
-общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся должно происходить в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТ- компетентности в программу формирования УУД позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учѐтом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных умений.
3.Формирование УУД средствами ИКТ.
Формирование универсальных учебных действий наиболее естественно и эффективно проводить с использованием цифровых инструментов, в современной цифровой коммуникационной среде (в том числе, используя возможности информационной среды школы, социальные сервисы).
Использование средств ИКТ помогает перейти от стихийного к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий.
Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и учащиеся.
Как известно, в структуре УУД выделяют личностные, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся; регулятивные УУД, которые обеспечивают органзацию учебной деятельности. Познавательные УУД подразумевают самостоятельное формулирование познавательной цели, структурирование знаний, рефлексию, смысловое чтение, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Особое внимание уделяется коммуникативным УУД: социальная компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Перечислим лишь те из них, которые уже используются в практике педагогической работы. ИКТ позволяют:
-представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;
-контролировать временные параметры урока для каждого обучаемого;
-выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;
-активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;
мобилизовать внимание обучаемого;
-значительно снижать временные затраты преподавателя на контроль нормативных знаний;
-быть точным и объективным в оценке знаний;
-печатать, воспроизводить и комментировать информацию;
-выходить в мировое информационное сообщество.
Использование средств ИКТ с целью формирования УУД на уроках позволяет говорить о новом типе учебного занятия. Известно, что занятия-уроки условно можно поделить на три группы: пассивные (традиционные уроки) и активные (доклады учащихся, рефераты, презентации)
Интерактивные (двусторонняя связь между учителем и учеником, создаваемая, в том числе, благодаря интерактивным доскам, а также различными электронными образовательными ресурсами).
Именно последним принадлежит ведущая роль в построении современного образовательного процесса.
В настоящее время понятие "интерактивные методы обучения" наполняется новым содержанием, приоритетная роль в нем отводится: взаимодействию; развитию навыков общения личности; развитию и осуществлению социального опыта людей; учебно-педагогическому сотрудничеству между участниками образовательного процесса.
Таким образом, интерактивный метод можно рассматривать как самую современную форму активных методов.
Заключение
Овладение универсальных учебных действий ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.
Необходимо не стихийное, а целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий с заранее заданными свойствами, такими как осознанность, разумность, высокий уровень обобщения и готовность применения в различных предметных областях, критичность, освоенность.
Формирование универсальных учебных действий обеспечивает переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.
Использование новых информационных технологий позволяет заменить многие традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена эффективной, так как позволяет поддерживать у учащихся интерес к изучаемому предмету, позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. В школе компьютер дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, позволяет организовать процесс обучения по индивидуальным программам.
Используемые источники
Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.
Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся: примеры формирования / Л. Ф. Климанова// Управление начальной школой. - 2010. - № 10. - С. 20-25.
Осипова Н.В. Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова// Управление начальной школой. - 2010. - № 10. - С. 26-33.
Песняева Н.А. Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге / Н. А. Песняева// Управление начальной школой. - 2010. - № 7. - С. 15-22.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7. Афонина Е. В. Непрерывность в обучении информатике и ИКТ.- X Южно-российкая межрегиональная научно-практическая конференция «Информационные технологии в образовании» ("ИТО-РОСТОВ-2010") [режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Rostov/I/4/I-4-1.html]
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа // сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 342с.
Материалы всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Интернет-технологии в образовании» Чебоксары , 2012 г. [режим доступа: http://ito.infoznaika.ru/book/2012/ITO_Cheb_2012_1.pdf]
Скрипкина, Ю.В. Уроки информатики в школе. [Электронный ресурс] / Ю.В. Скрипкина // Интернет-журнал "Эйдос". - 2009.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // http://standart.edu.ru
Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя под редакцией А.Г.Асмолова - М.: Просвещение, 2010г.
13
Получите свидетельство
Вход
Формирование универсальных учебных действий средствами ИКТ (48.96 КB)
0
3943
73
Нравится
0
