Меню
Разработки
Разработки  /  Информатика  /  Разное  /  5 класс  /  Итоговая работа слушателя курсов повышения квалификации «Пути формирования у учащихся 5 классов УДД на уроках информатики и ИКТ»

Итоговая работа слушателя курсов повышения квалификации «Пути формирования у учащихся 5 классов УДД на уроках информатики и ИКТ»

Материал представляет собой итоговую работу слушателя курсов повышения квалификации на основе Именного образовательного чека по программе «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования». Работа раскрывает проблему общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, формирования универсальных учебных действий.
23.10.2014

Описание разработки

Введение. Актуальность темы:

Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего. Центр тяжести в школьном образовании перемещается с усвоения определённой суммы фактов на формирование умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в постоянно растущем потоке информации, а также на развитие коммуникативных навыков, готовности сотрудничать с другими людьми.

Умение учиться, т.е., способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика универсальных учебных действий. В более узком смысле этот термин «Универсальные учебные действия» (УУД) можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают, что каждой школой будет разработана Программа формирования универсальных учебных действий.

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включенность в жизнь общества.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Нужно отметить, что качественное обучение детей различным дисциплинам не может быть реализовано в полной мере без использования информационных технологий.

Главной целью преподавания информатики в современных условиях является задача создать ученику условия для формирования умений и навыков практического использования информационных технологий, творческого осмысления способов компьютерной обработки информации, умения логически мыслить, развитие познавательной активности учащихся. Значит, нужны методы и приемы, которые обеспечивают становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач.

Именно поэтому важно определить пути формирования у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ.

Противоречия:

Уроки информатики и ИКТ являются отличным средством для формирования у обучающихся универсальных учебных действий, но зачастую этот потенциал либо не используется, либо используется не в полном объеме.

Профессиональная проблема:

Каковы пути формирования у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ?

Задачи:

Обозначить пути формирования у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ.

Разработать механизм, обозначив методы, средства, приемы и формы работы по формированию у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ.

Выделить учебные универсальные действия, которые будут сформированы в ходе реализации разработанного механизма.

Механизм преобразования образовательного процесса.

Целевой компонент.

Цель – теоретически разработать и определить средства, приемы и методы формирования универсальных учебных действий обучающихся на уроках информатики и ИКТ.

Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:

обозначить средства формирования универсальных учебных действий школьников 5 классов на уроках информатики и ИКТ;

разработать приемы формирования универсальных учебных действий школьников 5 классов на уроках информатики и ИКТ;

выделить методы формирования универсальных учебных действий школьников 5 классов на уроках информатики и ИКТ;

создать образ собственной системы формирования УУД на уроках информатики, соответствующей новым стандартам;

Содержательный компонент.

У учащихся 5 классов должны быть сформированы следующие УУД:

− познавательные (включают общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы);

− регулятивные (обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности);

− коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.)

− личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.)

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин: это - наличие специальных технических средств; каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД); на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

Эти особенности позволяют учителю использовать различные методы и приемы на своих уроках.

Мультимедийные ресурсы.

Презентация и видеоурок могут иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Презентация и видеоурок позволяют отказаться от многих видов наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя на ходе урока, так как управление ресурсом сводится к простому нажатию на клавишу мыши. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран и рассматриваются основные вопросы данной темы.

В случае использования слайда-задания организуется обсуждение поставленного вопроса и подводятся его итоги. В случае необходимости можно заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть ненужные слайды. Это позволяет максимально настраивать любой имеющийся ресурс под конкретный урок в конкретном классе. Использование мультимедийных ресурсов целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма дает возможность представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что в свою очередь облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде презентации или видеоурока сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Мультимедийные диски являются важным компонентом преподавания информатики. В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования.

Метод проектов - это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых "продуктов".

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тольяттинский государственный университет»


УПРАВЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ




ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

курсов повышения квалификации

на основе Именного образовательного чека по программе

«Основные направления региональной образовательной политики

в контексте модернизации российского образования»


срок обучения: с 08.10.2014 по 29.10.2014 года

тема: «Пути формирования у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ»



Выполнил:

Коновальцева О.С., учитель информатики и ИКТ

МБУ СОШ № 93

Кол-во баллов: ___

Оценочное суждение о степени достижения конечных образовательных результатов: общепрофессиональная компетенция сформирована


Проверил:

С.Е. Анфисова, старший преподаватель кафедры

дошкольной педагогики и психологии ТГУ




Тольятти-2014

СОДЕРЖАНИЕ


Введение

3

Механизм преобразования образовательного процесса.

Формирование у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ



6

Условия, обеспечивающие

достижение новых образовательных результатов


15

Приложение 1. Технологическая карта урока по теме «Метод координат»


18

Приложение 2. Технологическая карта урока по теме «Управление компьютером с помощью меню»


22




















Введение

Актуальность темы:

Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего. Центр тяжести в школьном образовании перемещается с усвоения определённой суммы фактов на формирование умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в постоянно растущем потоке информации, а также на развитие коммуникативных навыков, готовности сотрудничать с другими людьми.

Умение учиться, т. е., способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика универсальных учебных действий. В более узком смысле этот термин «Универсальные учебные действия» (УУД) можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают, что каждой школой будет разработана Программа формирования универсальных учебных действий.

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включенность в жизнь общества.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Нужно отметить, что качественное обучение детей различным дисциплинам не может быть реализовано в полной мере без использования информационных технологий.

Главной целью преподавания информатики в современных условиях является задача создать ученику условия для формирования умений и навыков практического использования информационных технологий, творческого осмысления способов компьютерной обработки информации, умения логически мыслить, развитие познавательной активности учащихся. Значит, нужны методы и приемы, которые обеспечивают становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач.

Именно поэтому важно определить пути формирования у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ

Противоречия:

Уроки информатики и ИКТ являются отличным средством для формирования у обучающихся универсальных учебных действий, но зачастую этот потенциал либо не используется, либо используется не в полном объеме.

Профессиональная проблема:

Каковы пути формирования у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ?

Задачи

  1. Обозначить пути формирования у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ.

  2. Разработать механизм, обозначив методы, средства, приемы и формы работы по формированию у учащихся 5 классов учебных универсальных действий на уроках информатики и ИКТ

  3. Выделить учебные универсальные действия, которые будут сформированы в ходе реализации разработанного механизма.





























МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Цель – теоретически разработать и определить средства, приемы и методы формирования универсальных учебных действий обучающихся на уроках информатики и ИКТ.

Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:

  • обозначить средства формирования универсальных учебных действий школьников 5 классов на уроках информатики и ИКТ;

  • разработать приемы формирования универсальных учебных действий школьников 5 классов на уроках информатики и ИКТ;

  • выделить методы формирования универсальных учебных действий школьников 5 классов на уроках информатики и ИКТ;

  • создать образ собственной системы формирования УУД на уроках информатики, соответствующей новым стандартам;

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

У учащихся 5 классов должны быть сформированы следующие УУД:

− познавательные (включают общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы)

− регулятивные (обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности)

− коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.)

− личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.)

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин: это - наличие специальных технических средств; каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД); на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

Эти особенности позволяют учителю использовать различные методы и приемы на своих уроках.

Мультимедийные ресурсы.

Презентация и видеоурок могут иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Презентация и видеоурок позволяют отказаться от многих видов наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя на ходе урока, так как управление ресурсом сводится к простому нажатию на клавишу мыши. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания организуется обсуждение поставленного вопроса и подводятся его итоги. В случае необходимости можно заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть ненужные слайды. Это позволяет максимально настраивать любой имеющийся ресурс под конкретный урок в конкретном классе. Использование мультимедийных ресурсов целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма дает возможность представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что в свою очередь облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде презентации или видеоурока сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Мультимедийные диски являются важным компонентом преподавания информатики. В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования.

Метод проектов - это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых "продуктов".

Метод проектов можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Любая работа, выполненная самостоятельно, в результате которой появляется готовый продукт, является минипроектом. Интерактивная доска - реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. Работая с интерактивной доской, всегда находишься в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживаешь с классом постоянный контакт. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время. Используя такую доску, можно сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Средства формирования УУД

Использование средств формирования УУД

УУД

Интерактивная доска

  • объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

  • проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

  • защита проектов учащимися;

  • создание различных образов, путем "собирания” их средствами доски;

  • проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

  • выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.


  • постановка и решение познавательной проблемы;

  • нахождение, переработка, использование и создание различной информации средствами ИКТ;

  • ориентировка в информационном пространстве;

  • подведение под понятие;

  • классификация объектов;

  • установление причинно-следственных связей;

  • выдвижение гипотез;

  • прогнозирование;

  • сличение результата с эталоном;

  • анализ объектов;

  • выбор критериев для сравнения;

  • синтез - восполнение недостающих компонентов;

  • структурирование знаний;

  • преобразование материала;

Мультимедийные ресурсы

(презентации и видеоуроки)

Проведение

  • лекций;

  • практических занятий;

  • лабораторных работ;

  • отработка этапов решения задач;

  • самостоятельных работ;

  • тестирования.

  • усвоение базовых знаний по предмету,

  • систематизация усвоенных знаний,

  • формирование навыка самоконтроля,

  • формирование мотивации к учению в целом и к информатике в частности.

Мультимедийные диски

  • дополнительный материал на уроках;

  • самостоятельное изучение отдельных тем;

  • использование тренажеров и симуляторов;

  • установка редакторов и приложений.

  • анализ реальной ситуации;

  • определения целей деятельности;

  • организация деятельности, направленной на достижение цели;

анализ и коррекцию результатов деятельности.

Метод проектов

  • индивидуальная работа над темой;

  • работа в малых группах;

  • отработка или закрепление какого-либо навыка работы;

  • развитие общего кругозора ученика;

  • минипроекты (эмблемы, коллажи, таблицы, графы, блок-схемы, гипертексты)


1.Формируются и отрабатываются:

  • навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации;

  • навыки публичного выступления (ораторское искусство);

  • умения представить информацию в доступном, эстетичном виде;

  • умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи;

  • умение работать в группе, в команде;

  • умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение;

2.Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях.

3.Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (принтер, сканер, микрофон и т.д.)

4.Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой создает проект и даже больше - программы, которые помогают лучше представить свою работу.

5.Ученик имеет возможность воплотить свои творческие замыслы.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Личностные результаты

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы;

  • поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

  • структурирование и визуализация информации;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;

  • умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;

  • умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

  • умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты

  • формирование информационной и алгоритмической культуры;

  • формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

  • развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

  • развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;

  • знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Кадровые условия

  • заместитель директора по УВР,

  • учитель информатики и ИКТ;

  • классный руководитель;

2. Научно-методические условия

  1. Бородин М.Н. Информатика в 5-9 классах (ФГОС). Методические рекомендации по преподаванию предмета «Информатика» в 5-9 классах (ФГОС). – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Электронное приложение к учебнику Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. Информатика и ИКТ. Учебник для 5 класса. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013 (http://metodist.lbz.ru)

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. ИНФОРМАТИКА 5–6 классы. Методическое пособие. – М. : Бином. Лаборатория знаний, 2013.

  4. Коновальцева О.С. Рабочая программа углубленного изучения информатики и ИКТ / составленная на основе авторской учебной программы Босовой Л.Л., 2014.

Материально-технические ресурсы

  • Компьютерный класс (12 компьютеров-рабочих мест);

  • программное обеспечение: Windows XP, Microsoft Office;

  • колонки;

  • проектор;

  • интерактивная доска.

4. Нормативно-правовые ресурсы

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (утв. 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

  2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р).

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / Данилюк А.Я.,. Кондаков А.М, Тишков В.А. Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения).

  4. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

  6. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. № 19644 17 декабря 2010 г. № 1897).

5. Информационные ресурсы

  1. Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.centersot.net/oldblog/334.html

  2. Развитие универсальных учебных действий (УУД) школьников на уроках информатики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ug.ru/method_article/618

  3. Универсальные учебные действия – формирование и развитие на уроке [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://lib.exdat.com/docs/1440/index-5013.html

  4. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям // ИНФО. – 2002. – № 33–35.

  5. Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. – 2003. – № 5.


6. Организационные ресурсы

  1. Сбор и обработка информации.

  2. Прогнозирование, проектирование и анализ учебно-педагогической ситуации.

  3. Выделение проблемы (причин возникновения данной ситуации).

  4. Установление критериев достижения педагогической задачи.

  5. Определение пути достижения поставленных целей.

  6. Осуществление действий, направленных на решение задач.

  7. Оценка достигнутого результата.

  8. Реагирование на изменения, корректировка действий.

  9. Изучение и анализ планирующей и учетно-отчетной документации.

  10. Изучение передового педагогического опыта. Посещение занятий теоретического и практического обучения и последующий педагогический анализ.

  11. Непосредственная проверка знаний, умений и навыков обучаемых: опрос, контрольные работы, проверочные работы, анкетирование, тестирование.

  12. Индивидуальные собеседования с учащимися.

Приложение 1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

конструирования урока в современной информационной образовательной среде


ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Информатика

Класс

5

Тема урока

Метод координат

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Представление о методе координат

Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей цели

Понимания значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики

Решаемые учебные проблемы

1) систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке;

2) объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования;

3) познакомить учащихся с методом координат.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Код, кодирование, графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования, метод координат

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска; ПК учащихся.

Методическое назначение средств ИКТ

Демонстрационные, обучающие, тренажеры.

Аппаратное и программное

обеспечение

Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Microsoft Office PoverPoint2003, единая коллекция ЦОР: интерактивное задание «Графические диктанты и Танграм» (170378).

Образовательные интернет-ресурсы

Единая коллекция ЦОР (http://sc.edu.ru/): интерактивное задание «Графические диктанты и Танграм» (170378) и электронного приложения к учебникам (http://metodist.lbz.ru): презентация «Кодирование информации»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Понимать и приводить примеры многообразия форм представления информации.

Длительность этапа

6 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Отбор и сравнение материала из нескольких источников (текст учебника, рабочей тетради)



Методы обучения

Словесный метод (беседа, работа с учебником, тетрадью на печатной основе), наглядный метод (демонстрация презентации), метод проблемного обучения (проблемная ситуация)

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Мультимедийная презентация «Кодирование информации

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-координатор

Основные виды деятельности учителя

Учитель выясняет понимание учащимися многообразия форм представления информации и подводит к осознанию новой темы с помощью проблемной ситуации

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Сформировать представление о способах кодирования информации, методе координат


Длительность этапа

10 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Просмотр и обсуждение презентации, наблюдение за демонстрациями учителя

Методы обучения

Наглядный метод обучения: демонстрация презентации «Кодирование информации», словесный метод: объяснение

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Мультимедийная презентация «Кодирование информации», интерактивная доска для построения рисунка по координатам.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-тьютор, учитель-консультант.

Основные виды деятельности учителя

Учитель объясняет построение точки по её координатам, консультирует учащихся в процессе построения рисунка в системе координат.

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; умение строить по координатам точек рисунок, владение умением работы с технологической картой.


Длительность этапа

25 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Выполнение практической компьютерной работы (работа с интерактивным заданием «Графические диктанты и Танграм») по технологической карте. Самостоятельная работа с электронными образовательными ресурсами (ЭОР). Моделирование.

Методы обучения

Практический метод: практическая компьютерная работа с интерактивным заданием «Графические диктанты и Танграм»

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Единая коллекция ЦОР (http://sc.edu.ru/): интерактивное задание «Графические диктанты и Танграм» (170378)

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-консультант

Основные виды деятельности учителя

Учитель консультирует, наблюдает за работой учащихся

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

2 минута

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Регулятивные: оценка своей работы (самооценка). Учащиеся подсчитывают количество «+» в третьем столбике технологической карты и ставят оценку: «5» - 5 «+», «4» - 4 «+» и т.д.

Методы контроля

Практическая работа

Способы коррекции

Самопроверка

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная работа по технологической карте.

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-координатор

Основные виды деятельности учителя

Учитель координирует работу по самопроверке

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность этапа

2 минуты

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Ученики выбираю 1 задание, которое понравилось (было интересным) ставят . То задание, которые не понравилось (были трудным) ставят 

Домашнее задание

§7(3), РТ: № 99 (1-3), № 100



















Приложение 2

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

конструирования урока в современной информационной образовательной среде

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Информатика

Класс

5

Тема урока

Управление компьютером с помощью меню

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить речевое высказывание в устной форме;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

Решаемые учебные проблемы

1) систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке;

2) познакомить учащихся с различными видами компьютерных меню.

3) сформировать навыки работы с компьютерным меню.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Контекстное меню, главное меню, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, строка заголовка, рамка окна, раскрывающиеся списки, командные строки, флажки, поле ввода, переключатель, командные кнопки.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска; ПК учащихся.

Методическое назначение средств ИКТ

Демонстрационные, обучающие, тренажеры.

Аппаратное и программное

обеспечение

Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Microsoft Office PoverPoint2003, единая коллекция ЦОР: анимация «Компьютерные программы». Часть 1

http://sc.edu.ru/catalog/res/878f158d-7627-4650-9825-22cc36d3da2b/?interface=catalog

анимация «Элементы интерфейса»

http://sc.edu.ru/catalog/res/df147b4f-ac6e-4717-93e0-2bcd2369b4de/?interface=catalog

тренажер «Внешний вид»

http://sc.edu.ru/catalog/res/b98f5114-871b-4cc7-b203-9a29594c3353/?interface=catalog

Образовательные интернет-ресурсы

Единая коллекция ЦОР

http://sc.edu.ru/; http://metodist.lbz.ru

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Организационный

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Регулятивные:

целепологание (постановка учебной задачи)

планирование (определение промежуточных целей с учётом конечного результата, составление последовательности действий)

Познавательные:

Общеучебные (формулирование познавательной цели)

Длительность этапа

2 минуты

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Приветствие учителя, запись в тетрадь темы и цели урока.


Методы обучения

Словесный метод, метод проблемного обучения (проблемная ситуация)

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Мультимедийная презентация «Управление компьютера с помощью меню»

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-координатор

Основные виды деятельности учителя

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Объявление темы и целей урока.

ЭТАП 2. Актуализация и проверка усвоения изученного материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Познавательные:

Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)

Логические (подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений)

Длительность этапа

10 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и самостоятельно выполняют задание, ученики зачитывают свои варианты ответов.


Методы обучения

Наглядный метод обучения: демонстрация презентации «Управление компьютером с помощью меню», словесный метод: объяснение

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

анимация «Компьютерные программы». Часть 1

http://sc.edu.ru/catalog/res/878f158d-7627-4650-9825-22cc36d3da2b/?interface=catalog

анимация «Элементы интерфейса»

http://sc.edu.ru/catalog/res/df147b4f-ac6e-4717-93e0-2bcd2369b4de/?interface=catalog

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-тьютор, учитель-консультант.

Основные виды деятельности учителя

Учитель беседует с учащимися, задает вопросы, по изученному на прошлом уроке материалу, раздает карточки-задания

Учитель показывает соответствующие изображения на Рабочем столе компьютера, изображение которого выведено на экран с помощью мультимедийного проектора

ЭТАП 3. Проверочная работа

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Регулятивные:

контроль (в форме теста)

Длительность этапа

6 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

Учащиеся отвечают на вопросы теста

Методы обучения

Практический метод.

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-консультант

Основные виды деятельности учителя

Учитель раздаёт задания (2 варианта, тест). Учитель консультирует, наблюдает за работой учащихся.

ЭТАП 4. Изучение нового материала

Длительность этапа

10 минут

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Познавательные:

Общеучебные (выделение информации)

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Учащиеся записывают основные понятия в тетради (каскадные меню, раскрывающееся, (спускающиеся) меню, контекстное меню)

Учащиеся знакомятся с понятием диалоговое окно, его основными элементам.

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная работа по технологической карте.

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-координатор

Основные виды деятельности учителя

Учитель объясняет новый материал и демонстрирует основные элементы диалогового окна.

ЭТАП 5. Практическая работа. Управление компьютером с помощью меню

Длительность этапа

10 минут

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Познавательные:

Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)

Регулятивные:

Волевая саморегуляция

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная.

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

тренажер «Внешний вид»

http://sc.edu.ru/catalog/res/b98f5114-871b-4cc7-b203-9a29594c3353/?interface=catalog

Функции/роль учителя на данном этапе

Учитель-координатор

Основные виды деятельности учителя

Учитель наблюдает за работой учащихся.

ЭТАП 6. Подведение итогов урока и постановка домашнего задания


Длительность этапа

2 минуты

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Регулятивные:

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено)

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Выставление оценок в дневник, запись домашнего задания.

Домашнее задание

§4, РТ: № 49-53



22


-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания информатики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения по ФГОС ООО и ФГОС СОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Итоговая работа слушателя курсов повышения квалификации «Пути формирования у учащихся 5 классов УДД на уроках информатики и ИКТ» (0.22 MB)