Физическая реабилитация студентов в инклюзивном образовании ФКПОУ «Калачевский техникум-интернат» Минтруда России

Физическая реабилитация студентов в инклюзивном образовании ФКПОУ «Калачевский техникум-интернат» Минтруда России.

Одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности инвалидов является получение ими полноценного профессионального образования. В связи с этим учреждения профессионального образования РФ призваны выполнять важную роль в реализации новой государственной Программы инвалидов «ДОСТУПНАЯ СРЕДА». В настоящее время каждый гражданин РФ, независимо от состояния здоровья, физических недостатков, имеет право на получение образования в соответствии с действующим законодательством. Вступление в силу Конвенции о правах инвалидов от 13 декабря 2006г, и на территории Российской Федерации с 2008 года открыло новые перспективы в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Готовность общества к интеграции инвалидов способствует формированию значимости и ценности образования таких лиц. Обучение студентов с нарушенным здоровьем рассматривается как возможность установления контактов и взаимодействия в общении с окружающим миром, социальной средой, где обучающемуся придется жить по окончании учебного заведения.

Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Целью такого образования является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями здоровья.

Включение обучающихся с ОВЗ в учебный процесс в рамках обычных образовательных учреждений дает значительные психологические преимущества, способствует более полному удовлетворению интеллектуальных, социальных, эмоциональных запросов за счет обеспечения регулярного взаимодействия с различными категориями обучающихся. Особенностью инклюзивного образования ФКОУ СПО «Калачевский техникум - интернат» Министерства труда и социальной защиты РФ является то, что студенты с ограниченными возможностями здоровья обучаются в условиях обычного образовательного учреждения совместно со студентами, не имеющими отклонений по здоровью, и поэтому на протяжении всего периода обучения им приходится тесно общаться как в урочное, так и во внеурочное время.

Педагогами проводится значительная и длительная организационно-методическая работа, поиски оптимальных способов реализации учебных планов, ведётся разработка новых подходов, способов, приемов, таких дидактических средств, которые позволяли бы участвовать всем студентам в учебном процессе в соответствии с их учебными возможностями и психологическими особенностями, удовлетворять потребности в образовательном пространстве КТИ.

Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательного учреждения, так и разработку специальных учебных программ для студентов.

Образование осуществляется в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, которые не адаптированы для лиц с ОВЗ. Необходимость наполнения групп до 25 человек приводит к формированию студенческого коллектива из лиц, не имеющих ограничений по здоровью и студентов – инвалидов с различными нозологиями.

Студенты отличаются по уровню интеллектуального, физического и психического развития, по уровню воспитанности и по возрасту. Ежегодно в техникум по направлениям бюро МСЭ поступают инвалиды от 12 до 15 заболеваний. В группе обучаются студенты слабослышащие, с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, общими заболеваниями.

Совместное обучение предусматривает не только активное включение и участие лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе учреждения, но в большей мере перестройку всего процесса массового образования как системы для обеспечения образовательных потребностей всех обучающихся. Педагоги рассматривают инклюзию как возможность совместной жизни и обучения обычных студентов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при поддержке и сопровождении этого процесса мерами организационного, дидактического и методического характера. С учетом специфических возможностей и потребностей каждого, они учатся, работают, общаются в одном содержательном и коммуникативном пространстве. При этом студентам с ограниченными возможностями здоровья в совместном образовательном процессе создаются условия для их активного участия во всех составляющих этого процесса, содействуя развитию и образованию.

Инклюзия как форма социального бытия предусматривает осуществление неограниченного участия человека с особыми потребностями во всех социальных процессах, на всех ступенях образования, в процессе досуга, на работе, в реализации различных социальных ролей и функций. Чтобы быстрее прошла адаптация, к этому процессу привлекаются психологи, медицинские работники, социальные педагоги и педагоги дополнительного образования. Проводятся соцопросы, анкетирования, беседы, выявляются причины, тормозящие или оказывающие влияние на адаптацию студентов. Компьютерная диагностика осуществляет первичное обследование с целью определения степени ограничения их жизнедеятельности, определения реабилитационного потенциала каждого инвалида и для разработки индивидуальных заданий. Педагогическая деятельность строится с учетом особенностей диагнозов, индивидуальных психологических и возрастных особенностей обучающихся. Для успешного процесса обучения таких студентов составляются сопроводительные карты, маршрутные листы, индивидуальные комплексы упражнений, которые разрабатываются и используются в учебном процессе. Успешная инклюзия невозможна без специального методического сопровождения. В нашем учебном заведении учитываются потребности студентов и им создаются особые условия необходимые для достижения успеха. Используются инновации по внедрению и реализации теории и практики интерактивного и экологического подходов на занятиях, в том числе и на уроках физической культуры. Физическая реабилитация занимает ведущее направление в комплексной реабилитации учреждения. Физическая реабилитация - это комплекс мер, направленных на восстановление утраченных и совершенствование имеющихся двигательных навыков. Однако наша проблема состоит в том, что разработанные на сегодняшний день системы физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы в СПО не рассчитаны на совместное обучение инвалидов и студентов без ограничений в профессиональной деятельности, а интегрированные программы системы совместных физкультурных занятий с различным уровнем развития обучающихся находятся в стадии разработки и требуют привлечения новых исследовательских ресурсов. Отсюда следует, что необходимо разработать новые формы и методы коррекционно-оздоровительной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья, имеющих, различный уровень развития, что, и делаем мы, преподаватели физкультуры, совместно с медицинской и социально-психологической службами. Система сотрудничества помогает добиться положительного результата в адаптации и обучении студентов. Мы выстраиваем адаптивное задание так, чтобы студентам было доступно их выполнение, при этом соблюдая требования преподавателя и выполняя ФГОС нового поколения. Учебный процесс сопровождается дифференцированными нагрузками, тестами, нормативами, а также индивидуальными заданиями. Студенты учатся работать самостоятельно, оценивают своё самочувствие, работают в парах, группах. Во время занятий преподавателю необходимо перестраиваться на работу с разными группами или с отдельными студентами, не упуская из виду главную цель работы, так как групповые и индивидуальные занятия имеют свои специфические трудности. Физическая реабилитация студентов предусматривает использование различных методик в аудиторной и во внеаудиторной деятельности: использование различных коррекционно-развивающих технологий, профилактику и коррекцию привычек, наносящих ущерб здоровью, наблюдение за ходом коррекционно-развивающих мероприятий, оценивание их результатов и эффективности, выстраивание траектории обучения каждого студента на период всего обучения. Наличие трех тренажерных залов, оснащенных специализированными тренажерами для разработки и совершенствования двигательных навыков, позволяет нам корректировать процесс реабилитации. Помимо традиционных методов применяются и нетрадиционные. Такие методики как «дендротерапия», и «элементы иппотерапии» дают свои положительные результаты в восстановлении и совершенствовании двигательных навыков наших студентов. У студентов с поражением опорно-двигательного аппарата улучшилась статико-локомоторная функция за счет урегулирования мышечного тонуса в связи с частичным снижением спастичности. Использование различных методик стимулирует активность и интерес студентов в аудиторной и во внеаудиторной работе, вызывает интерес и желание выполнить задание и достигать лучших результатов. Сравнивая данные физических показателей входного контроля и контроля на выходе, мы видим, что физическая подготовка студентов с ограниченными возможностями здоровья улучшилась на 28%. Об этом говорят и спортивные достижения. Команда Калачевского техникума-интерната является неоднократным чемпионом области среди студентов – инвалидов Волгоградской области. Социальный опрос третьекурсников в группах показал, что 96% студентов-инвалидов комфортно чувствуют себя в группе.

Доступная среда, толерантность вносят положительный момент в процесс адаптации и дальнейшего обучения в нашем образовательном учреждении. Администрация и преподаватели стараются создать комфортные психологические условия, которые помогают раскрыться творческим способностям студентов, почувствовать уверенность в себе, не допуская психических и физических перегрузок. Для того, чтобы молодые люди с ограниченными возможностями здоровья стали специалистами, конкурирующими на рынке труда с обычными гражданами, необходимо создание определенных условий: корректировка целей и учебных планов в соответствии со способностями и потребностями инвалидов, создание адекватных условий профессионального обучения с помощью разумного приспособления, психолого-педагогическое и социально-реабилитационное сопровождение. Социальное партнерство в области социальной реабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья способствует созданию эффективной специальной среды для инклюзивного образования.