«Физическая культура и спорт- как фактор развития физической активности сельских школьников»

Акмолинская область

Бурабайский район

ГУ Успеноюрьевская сш

учитель физической культуры

Кононец Д.В.

Доклад на тему: «Физическая культура и спорт- как фактор развития физической активности сельских школьников»

Многолетний опыт практической физкультурно- оздоровительной работы с учащимися в сельском социуме позволяет утверждать: существенного оздоровления сельских детей можно добиться посредством развития их физической и двигательной активности.

Традиционно считалось, что сельские дети в сравнении с городскими более физически активны, физически развиты, здоровы, выносливы и им никогда не грозит гиподинамия. Но времена изменились.

Цивилизация коснулась и села. В настоящее время и в сельской местности подавляющее большинство детей не занято регулярным физическим трудом. Становиться ненужно косить траву вручную, можно не носить с колодца воду, так как имеется водопровод, нет необходимости идти в школу пешком за многие километры, потому что можно доехать на автобусе.

Следовательно, недостаток физической активности, уровень кондиционных качеств сельских детей и подростков можно развить и поддержать лишь средствами физической культуры и спорта.

В условиях села целенаправленно работать по развитию физической активности учащихся как средства их оздоровления может только школа. Она же призвана заниматься профилактикой школьно - обусловленных заболеваний.

Чтобы сельская школа смогла выполнить здоровьесберегающую функцию, она должна внедрять инновационные технологии развития физкультурной и оздоровительной работы с учащимися и их родителями.

Также последовательно решать задачу повышения качества занятий физическими упражнениями и спортом, модернизации преподавания уроков физической культуры, расширения пространства физкультурно- оздоровительной деятельности учащихся в социуме, наполнения внеурочного времени учащихся регулярными занятиями физической культурой и спортом. Во внеурочное время в начальных классах организовывать спортивные часы 2-3 раза в неделю, секционную работу дополнить игровыми формами, спортивными соревнованиями, ведь только такая система может положительно повлиять на укрепление здоровья.

Воспитательная направленность на уроках достигается диалоговым общением учителя и учащихся по вопросам сбережения здоровья, здорового образа жизни. Учитель должен находить время и говорить с учащимися о возможных последствиях выбора поведения, о ценностях здоровья, об ответственности за свое здоровье.

Опыт показывает: учитель физической культуры не может обходить стороной вопросы формирования мотивации к регулярным занятиям физкультурой и спортом. Нужно постоянно пробуждать интерес к занятиям, стремление больше узнать о своем организме, получать радость от физической активности.

Положительная диагностика по укреплению здоровья самым тесным образом связана с постоянным усложнением целей и задач учебно – тренировочного процесса, концентрацией мотивации учащихся на успех в общекомандной борьбе, желании прославить свой коллектив, школу, район.

Видим мы и резервы совершенствования своей работы. Речь идет о более активном привлечении родителей к развитию двигательной активности школьников. Работа школы по организации совместной деятельности детей и родителей, пропаганда активного и здорового образа жизни в родительской среде, включение родителей в школьные спортивные соревнования в целом кардинально не решают проблемы. Необходимо педагогически грамотная деятельность родителей по обеспечению активного участия детей в работе по дому, саду, огороду, в занятиях физкультурой и спортом, в развитии семейных форм организации досуга.

Развитие физической активности мы рассматриваем как важный элемент системной комплексной работы семьи, школы, других институтов сельского социума по сохранению и укреплению здоровья детей, как средство личностного роста ученика, адаптации его к жизни, повышение работоспособности и жизнестойкости.

Развитие физической активности школьников как условие их оздоровления представляет собой огромный целенаправленный педагогический процесс, ориентированный на качественные изменения в уровне физической подготовленности школьника и включающий такие направления педагогической деятельности, как формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями, ценностей здоровья, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями, организацию индивидуально ориентированной системы занятий физическими упражнениями в школе, семье, внешкольной среде.