Family Matters

Цели урока:

Дидактическая: систематизация знаний, умений и навыков по теме

Развивающая: развитие и совершенствование навыков практического владе­ния структурами английского языка по всем видам речевой деятельности

Воспитывающая: повысить интерес к духовным ценностям, воспитание высоко­нравственной позиции к социальным явлениям

Оснащение урока: мультимедийный проектор, компьютер, презентации учителя и учащихся к проектам (проектная деятельность), раздаточный материал

Ход урока:

I. Организационный этап.

 Вступительное слово учителя.

Hello, everybody. I’m glad to see all of you here, thank you for your coming. Today we are going to speak about family matters, but before we start I’d like to re­mind you the meaning of the word “family”. As you know “a family” means a group of people who are re­lated to each other by blood (e.g. a brother or a sister) or by marriage (e.g. a husband and his wife’s sister).

Слайд №1 (презентация учителя). На­страиваю учащихся на новую психо­логическую ситуацию, организую внимание учащихся. Спокойный де­ловой тон создает необходимый де­ловой и психологический контакт. Сочетание доброжелательности и от­ветного внимания учащихся свиде­тельствует о систематическом при­менении технологии сотрудниче­ства.

II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

As the popular saying goes “blood is thicker than wa­ter” which means that your relatives are closer to you than those who are not your family. Though this state­ment can be argued, your relations always play an im­portant role in your life.

Today we’ll try to work out (to create) an ideal image of a happy family, in what way it’s been built by all it’s members.

The first question is: what kind of family can you call “a happy one?” (учащиеся дают свои определения счастливой семьи). OK, thank you.

Слайд №2 (презентация учителя). Выделяя узловые вопросы, актуали­зируется опыт и опорные  знания учащихся, активизируется мысли­тельная деятельность, учащиеся включаются в процесс учения, про­гнозируется творческое участие школьников в процессе изучения темы, учащиеся во время речевой за­рядки настраиваются на развитие иноязычной коммуникативной ком­петенции, речевой, языковой, социо­культурной, учебно-познавательной компетенций. При этом удачно ис­пользуются технология проблем­ного обучения, технология сотруд­ничества, технология развиваю­щего обучения.

III. Этап обобщения и систематизации изученного.

And now tell me, please, what in your view the big­gest problem in connection with family life is? I mean, can parents and children always understand each other? What can help to bridge the generation gap be­tween them? (учащиеся говорят о проблемах или от­сутствии таковых в своих семьях или в семьях своих друзей и знакомых).

Very nice. By the way, do you feel sometimes ashamed of your parents or uncomfortable because of your parents’ behaviour? (ученики дают свои версии ответов). I'd like you to listen to some teenagers' sto­ries and tell about your attitude to these points of view. Well, open your textbooks (ex.6, p.177) and do the task (учащиеся прослушивают рассказы подростков и выполняют задания).  And what would you do if you were Daniel? (отвечают на вопрос).

OK, everything is well-done. We’ve spoken today about your ideas of a happy family, your problems with your parents.  But you know that marriages are made in heaven but occur on earth. And unfortunately there’re some families which are touched by a problem that worries children deeply. I mean a divorce. Sometimes it’s a crash for children, but sometimes, I’m sure, it’s a beginning of a new life.  Just now you’ll read the text about the divorces that can save families and then we’ll discuss some questions mentioned in the text (учащиеся читают текст на стр.181-183, обсуждают проблемы, затронутые в тексте по вопросам упр.12, стр.183)  

Слайд №3 (презентация учителя). При выполнении заданий ставлю про­блемные вопросы, на которые дают ответы все учащиеся (удачно исполь­зуется фронтальная работа). Их инте­рес поддерживается использованием слайдов презентации по ходу урока.  Такая работа обеспечивает полноту знаний, активное обучение речи. Создание нестандартных ситуаций привлекает учащихся к работе, на уроке создается атмосфера значимости происходящего. Использую современные формы контроля: проблемное задание, ситуативные упражнения, выполнение тестов,  само- и взаимоконтроль учащихся.  Аудирование текста дает возможность прослушать его с помощью носителей языка, проверка осуществляется продуктивными заданиями.

Весь материал - в архиве.