Факторы, влияющие на мотивацию учения пятиклассников.

Коровкина Надежда Михайловна Муниципальное общеобразовательное учреждение Китовская средняя школа

Факторы, влияющие на мотивацию учения пятиклассников.

Адаптация – это приспособление к новым условиям, требованиям, отношениям, видам деятельности.

Переход учащегося из четвертого класса в пятый – это важный этап в жизни ребенка. Окончание одного этапа жизненного пути и начало другого всегда связано с появлением волнения, как у детей, так и у их родителей. Возникают вопросы: чего ожидать в будущем, как сложится учеба ребенка и как и чем ему можно помочь?

Процесс обучения ребенка в среднем звене не ограничивается только изменениями в учебе. Он затрагивает процессы личностного развития учащегося, присущие данному возрасту.

В 5 классе меняется организация обучения. Происходит смена классного руководителя, а значит меняется стиль отношения к детям. Со своим первым учителем ребята провели четыре года. Они привыкли к его стилю общения, к его требованиям. Да и учитель за четыре года нашел к каждому из них индивидуальный подход. Трудности и страхи в отношении с учителями испытывают от трети до половины всех пятиклассников.

В пятом классе снижается уровень контроля классного руководителя за учащимися. Все зависит от того какой предмет он преподает. Если это математика или русский язык, то классный руководитель чаще видит детей на уроках. А если учитель музыки, то очень редко. Появляется много учителей предметников, у каждого из которых свои требования, начиная от необходимости иметь те или иные учебные принадлежности и заканчивая особенностями ведения урока.

В период обучения в начальной школе дети привыкли к тому, что есть взрослый человек, к которому всегда можно обратиться в случае возникновения какой -либо проблемы. Это учитель. В среднем же звене часто возникает такая ситуация: если ребенок пропустил какую-либо информацию, то ее приходится восстанавливать, обращаясь к одноклассникам или учителям предметника и т.д. Все это требует от учащегося большей внимательности, самостоятельности и ответственности. Снижение уровня контроля может сказываться и на отношениях между детьми. Возникновение конфликтов зачастую приходиться решать учащимся самостоятельно. Снижение уровня контроля со стороны взрослых воспринимается пятиклассниками по-разному. Одни воспринимают это как свободу и вседозволенность и начинают экспериментировать по своему разумению: бегают по школе и даже прогуливают некоторые уроки. Другие чувствуют себя неприкаянными, потерянными в школе. У таких обучающихся резко снижается мотивация к школе, падает успеваемость. Снижение уровня мотивации к обучению в 5 классе явление распространенное и закономерное.

Почему же ребенок, который всегда с удовольствием занимался, находит кучу отговорок чтобы не делать уроки, или вообще не ходить в школу. Попробуем в этом разобраться. Поставим себя на место ученика:

• вместо достаточно замкнутого пространства, где он привык находиться, в его распоряжении оказывается целая школа, в которой нужно научиться быстро ориентироваться.

• вместо ограниченного числа учителей, много новых преподавателей, у которых свои требования;

• увеличилось число, изучаемых предметов; различные темпы уроков.

• смена учебников и дидактических пособий, что так же требует от учеников мобилизации внимания и определенных усилий.

В 5 классе часто дети записываются во всевозможные кружки и секции. При этом не умеют рассчитывать свои силы и правильно спланировать свой режим дня. Ребенок как бы выдыхается, проблемы накапливаются, возникает апатия. И как следствие снижение мотивации к учению.

И вот здесь большая роль принадлежит родителям ребенка. Родители, принуждая детей работать на «оценку» все больше провоцируют страхи, связанные с неуверенностью детей в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания.

В данный момент родителю важно быть вместе, действовать заодно с ребенком, а не перекладывать вину и ответственность друг на друга. Имеет смысл поддержать ребенка, объяснить, что это естественно в период привыкания к новым условиям. Можно обсудить с ребенком назревшую проблему и предложить различные способы выхода из сложившейся ситуации.

Возможно, переход из начальной школы в среднюю для некоторых родителей будет началом постепенного перехода к новым отношениям с ребенком, построенном на признании его потребности в самостоятельности и независимости.

Одним из важных факторов влияющих на адаптацию пятиклассников, является стиль педагогической деятельности, под которым понимается демократический стиль общения учителя и учащегося. При демократическом стиле общения обучающиеся отличаются большей открытостью, социальной смелостью, сформированностью в решении интеллектуальных задач.

Для формирования положительной мотивации учения учителю важно обеспечить следующие условия:

• обогащать содержание личностно ориентированным интересным материалом;

• поощрять выполнение заданий повышенной трудности;

• удовлетворять познавательные запросы и потребности учеников;

• организовывать интересное общение детей между собой;

• поддерживать ровный стиль общения между всеми учениками;

• поддерживать стремление к саморазвитию и самосовершенствованию;

• воспитывать ответственное отношение к учебному труду;

• использовать разнообразие методов и приемов обучения.

Интересы, эмоциональная привлекательность деятельности оказывают влияние и на волевую регуляцию подростка. Как говорил Л.С. Выготский для подростков «характерна не слабость воли, а слабость цели», так как у подростков нет еще такой цели, ради которой он готов прилагать значительные усилия, чтобы преодолевать трудности. Переход в 5 класс в чем-то способствует, а в чем-то усложняет нормальное развитие ребенка. От того насколько хорошо взрослый, находящийся рядом с ребенком в данный период, сможет понять, в какой именно помощи нуждается ребенок и будет зависеть скорость адаптационного периода и уровень адаптации.