Экосистема-луг

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД (общие к уроку)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Начинаем наш урок

Он пойдёт нам только впрок.

Много нового узнаем,

Закрепим и то, что знаем.

-Прежде чем мы начнём работу хочу сообщить, что сегодняшний урок мы проведём в виде ПРЕСС – КОНФЕРЕНЦИИ. ПРЕСС - КОНФЕРЕНЦИЯ - это собрание, официально созываемое для какой-нибудь важной информации или для ответов на вопросы.

На пресс - конференции присутствуют:

АКАДЕМИКИ (поприветствуем)

НАУЧНЫЕ КОНСУЛЬТАНТЫ (поприветствуем)

ИССЛЕДОВАТЕЛИ(поприветствуем)

Они будут рады поделиться информацией.

Приветствуют участников пресс-конференции.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Итак, мы начинаем. Наша пресс-конференция проходит по общей теме «Экологическая система»

-Давайте вспомним, а что такое экосистема или природное сообщество?

- Как экосистема озера связана с экосистемой болота?

-Какие “профессии” живых организмов встречаются в каждой экосистеме?

– Поработайте индивидуально и заполните таблицу №1.

-Что нужно сделать? (чтение задания)

Карточка №1. Приведите примеры производителей, потребителей и разрушителей природного сообщества -болото.

(взаимопроверка) Оценка по алгоритму.

Удалось вам выполнить задание?

-Вы сделали всё правильно или были недочёты?

-Какой был уровень задания?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Надо проверить 1-2 учеников остальные отдают свои работы учителю.

-Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ.

-Круговорот веществ в озере замкнут не полностью. Некоторые вещества не используются живыми организмами. Они накапливаются, и условия в озере меняются. Поэтому бессточное озеро рано или поздно, но неизбежно превращается в другую экосистему - болото.

-В каждой экосистеме встречаются производители, потребители, разрушители.

Идёт индивидуальная работа

Взаимопроверка. Оценка по алгоритму.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

3. Выявление места и причины затруднения.

– Как бы вы связали карточки с названиями экосистема «озеро», «болото»?

– На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой «болото»?

-Экосистема «озеро» со временем превращается в экосистему «болото». Значит, эти карточки можно связать стрелкой.

-Нет. Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.

4 Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

– Какая сегодня тема урока? (Экосистема луга.)

– На какие вопросы хотите получить ответ в течение урока?

– Давайте составим план урока. (План на доске рисуем в виде клайстера)

– Что мы сейчас с вами делали?

– Какое умение формировали?

-Экосистема луга.

Совместная работа по составлению кластера.

-Планировали нашу деятельность.

-Прогнозировать

предстоящую работу

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5. Совместное открытие знаний.

- Как толкует слово «луг» Сергей Иванович Ожегов?

- Выступает научный консультант Молодых Надежда.

Подробнее о лугах расскажут исследователи: Нурелова Айана, Джебешева Алия,Пак Владимир.

(каждый выступающий прикрепляет табличку на доске)

Посмотрите, как разнообразна травянистая растительность лугов.(слайды)

-Среди луговых производителей надо отметить злаки. Как выглядят злаки расскажет академик Гоненко Денис , а вы послушаете и скажите, как злаки приспособились переживать зиму?

- Каким ещё свойством обладают злаки мы узнаем, прочитав текст на стр. 55.

-Назовите отличительное свойство злаков.

-Злаки -самые многочисленные растения лугов. Много на лугах и яркоцветущих растений. О них нам расскажет научный консультант Молодых Ирина.

Давайте поработаем сейчас в паре и повторим названия луговых растений.

- Итак, с производителями мы познакомились и выяснили что? (ответы детей)

Физминутка

Поднимите плечики
Прыгайте кузнечики
Прыг - скок, прыг - скок
Стоп! Сели,
Травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.

Потребители.

-Такое обилие травянистых растений должно привлечь потребителей. С растениями луга связана жизнь большого числа животных.

Сейчас нас с ними познакомят наши научные консультанты. Выступление Ивановой К, Мрыкиной Д. Пак М.

.

Насекомые луга являются пищей для птиц. Каких же птиц мы встретим на лугу? Это вы узнаете, если прочтёте следующий текст. Карточка №2. Работа в паре.

Перепел — наряд у перепела скромный, но для глаз удивительно приятный: по коричневому фону разбегаются беловатые и черные пестринки, горлышко — шоколадное. Летать перепел не любит. Собирает на земле опавшие семена, насекомых тоже не пропускает, охотно купается в пыли. Когда придет пора строить гнездо, выкопает перепелка неглубокую ямку, натаскает туда травинок — вот и все гнездо.

Коростель — питается он разным кормом: ловит насекомых, собирает семена, с удовольствием склевывает молодые проростки трав. Гнездо прячет в густой траве, откладывает в него до 10 яиц. Птенцы у коростеля удивительные: на цыплят похожи, но черные.

Трясогузка — сверху она серая, брюшко белое, а на груди будто черный фартук. Бегает трясогузка по берегу и хвостом неустанно дергает вверх-вниз, поэтому ее и назвали трясогузкой. Корм она собирает у воды, часто даже в мелкую воду заходит, разных водных насекомых хватает. На зиму улетает она на юг, а весной возвращается одной из первых к ледоходу.

-Что нового вы узнали о луговых птицах?

-Так же на лугу можно встретить и животных. О них нам расскажет академик Садыкова Люба.

Прослушав информацию теперь вы можете составить цепи питания экосистемы- луг. Эту работу вы будете выполнять в группе. Вам потребуются фломастеры и лист. Приступайте к работе.

(проверяем у доски)

Разрушители.

- Живые организмы, какой профессии мы не назвали? Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут обитать на лугу? (карточки)

Луг и человек.

- Что дают луга человеку? На основании полученной информации ответьте на этот вопрос.

Обобщение: Луга — стол и дом для насекомых, птиц, грызунов. Луга дают корм домашним животным, продукты питания, материалы для одежды человеку, места отдыха, лекарства. Луга нуждаются в уходе и охране.

-Какие меры предосторожности нужно соблюдать, чтобы сохранить луга?

-Если мы посмотрим в толковый словарь Ожегова, то прочтём: луг - это участок покрытый травянистой растительностью. Луга бывают заливные, суходольные и горные.

-Заливные луга- располагаются по берегам рек, озёр и заливаются весной их водами, вышедшими из берегов.

-Суходольные луга располагаются на краю лесов или возникают на месте пожарищ.

-Горные луга- расположены в горах в поясе, лежащем выше зоны лесов.

Злаки (карточка со словом)- растения с узкими длинными листьями, пустым стеблем – соломинкой, невзрачными мелкими цветками(демонстрация гербария) Растут злаки нередко вместе, образуя густые дернины (карточка на доске) или даже кочки из сплетённых корней. Во время суровой зимы именно в дернине переживают неблагоприятный период будущие молодые ростки. К злакам относятся пырей, мятлик,ежа, тимофеевка.

Работа с учебником

-Пестроту лугу придают такие растения как ромашка, василёк, клевер, мышиный горошек, вьюнок. На лугах растут ценные лекарственные растения, например валериана лекарственная,тысячелистник обыкновенный,горец и другие. Некоторые растения лугов ядовиты, например лютик едкий, болиголов, молочай и другие.Поэтому животные обходят эти травы стороной.

1.На лугах много насекомых. Среди них –шмели и пчёлы. Они собирают с цветков пыльцу и нектар, которыми питаются сами и кормят лечинок. Нектаром цветков кормяться и различные бабочки: зорьки, крапивницы, лимонницы, голубянки, махаоны. Одновременно шмели, пчёлы, бабочки опыляют яркоцветущие луговые растения.

2.На лугу обитают и зелёные кузнечики. Они живут по краям лугов в траве. Здесь они питаются комарами, мелкими мухами, растительной пищей. Кузнечики- прекрасные музыканты. На спинке у кузнечика сложены крылышки. На одном из них — жесткая жилка с зазубринками.

Когда захочется кузнечику застрекотать, приподнимет он чуть свои крылышки и жилкой быстро-быстро по краю другого крылышка водит. Задевают зазубринки за край крыла и трещат крылышки Оказывается, своей песней кузнечик сообщает важные новости другим кузнечикам.

3.А это кто “сверху полукруглый панцирь, ярко-красный с черными точками. И такой гладкий, что блестит на солнце? А спереди голова плоская и тоже блестящая, но не красная, а черная и с большими белыми пятнами. И усики тоже черные”. Кто это? (божья коровка)

Божьи коровки бывают красными с черными точками, желтыми с черными пятнами, желтыми с белыми пятнышками и даже совсем черные. Но почти все они поедают тлей.

Работа в паре.

Ответы учащихся.

На лугах находят себе корм и разные мелкие зверьки. Они малозаметны среди густой травы, а в случае опасности скрываются в вырытых норах. Здесь обитают полёвки. Они питаются в основном зелёной травой. Довольно много на лугу полевых мышей, сусликов, хомяков, кротов.

Работа в группе. Учащиеся составляют цепи питания.

Ответы учащихся.

-Пасти небольшое количество животных, чтобы травы успевали восстанавливаться.

-Косить траву после того, как поспеют семена, чтобы при косьбе они упали на землю.

-Ни в коем случае нельзя распахивать луга - они очень долго не восстанавливаются.

-При сборе букетов цветов нужно брать немного, т. к. сорванный цветок — это загубленные семена.

-Брошенные банки — источник опасности, о ржавую банку легко можно порезаться, стекло долго не пропадает и опасно, пустые банки и бутылка могут сфокусировать солнечные лучи и поджечь сухую траву.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение задания 2 в тетради стр 28. Проверка по эталону.

Индивидуальная работа

7. Рефлексия

Раскрыли ли мы тему

– Какие знания этой темы человек использует в своём хозяйстве?

Сейчас мы поработаем в группе и составим картину того места на котором сегодня побывали

Идёт работа в группе. Ученики составляют картину луга и его обитателей.

8. Домашнее задание

Стр 54-57. Тетрадь стр28 № 3,4,5.