Экология для школьников

 Экология как наука.

Задачи:

- сформировать представление об экологии как науке,

- понятие о взаимоотношении организмов между собой и окружающей средой.

1) Понятие «экологии», предмет, задачи и методы.

Животные и растения, грибы и бактерии существуют не сами по себе, независимо друг от друга, а в тесном взаимодействии – влияют на проявление жизнедеятельности одних и сами зависят от других организмов.

Организмы способны поглощать из окружающей среды одни вещества , энергию и информацию, перерабатывают их и отдают в окружающую среду другие вещества, энергию и информацию. Таким образом, обмен с окружающей средой является обязательным условием существования живого и обуславливает ее фундаментальные свойства: самообновление, самовоспроизведение и саморегуляцию.

Влияние внешней среды прямо или косвенно отражается на развитии, размножении и выживании организмов. Кроме того, внешняя среда не только влияет на живое, но и изменяется в результате жизнедеятельности организмов. Следовательно, отношения между средой и живыми организмами носят характер взаимосвязи и взаимозависимости.

В 1866г. Немецкий биолог Э. Геккель предложил назвать науку, изучающую эти взаимоотношения «ЭКОЛОГИЕЙ» - что в переводе означает: oikos – жилище, дом, logos – наука. Следовательно, наука о местообитании.

ЭКОЛОГИЯ – общебиологическая наука, изучающая закономерности взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой.

Объектом экологии являются различные уровни организации жизни, начиная с организменного.

(вспомнить, какие бывают уровни организации: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, организменный, популяционно-видовой, биосферно-биогеоценотический.)

Экология решает следующие задачи:

• Исследует закономерности взаимоотношений различных групп организмов с факторами внешней среды и их влиянием на среду обитания;

• изучает взаимоотношения популяций разных видов в сообществе;

• разрабатывает основы рационального использования природных ресурсов человеком, прогнозирует антропогенные изменения среды;

• разрабатывает и внедряет биологические методы борьбы с вредителями и сорняками;

• разрабатывает и рекомендует промышленности безотходные технологии производства(переработка отходов, оборотное водоснабжение и т.п.)

• . В то же время мы живем рядом с источниками экологической опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта, купаемся и ловим рыбу в реках рядом с трубами сточных вод, обрабатываем свой огород большим количеством ядохимикатов, сами создаем свалки рядом со своими домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае нельзя. Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению. Взрослым людям, воспитанным на таких позициях, сейчас очень трудно изменить свои взгляды на окружающую среду. Надежда — на подрастающее поколение, которое мы должны воспитывать по-новому.

• По мере развития общества экология все больше приобретала социальное значение и в нашем столетии вышла за рамки естественных наук. В середине ХХ века экология обрела широкую известность среди всех людей, независимо от их специальности. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали видны отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы, когда состояние среды обитания уже отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей.

• В последние годы бурно развиваются новые направления экологии — социальная экология, рассматривающая взаимоотношения общества и природы, прикладная экология, экология человека, видеоэкология и другие. От проблемы «организм — среда» экология подошла к проблеме «человек — природа».

Каждая из поставленных задач решается определёнными методами исследования:

1. Метод наблюдения: длительное наблюдение за организмами в природе, за миграцией животных и т.д. Изучается конкретное влияние комплекса факторов на развитие и жизнедеятельность организмов.

2. Экспериментальный метод: позволяет установить влияние отдельных факторов на организм. Для этого создаются искусственные экологические системы, аналогичные естественным. Например: аквариум может служить моделью водоёма.

3. Метод математического моделирования: даёт возможность прогнозировать развитие экосистемы в зависимости от изменения климата и антропогенных воздействий. На основе этих моделей лежит количественный анализ многих специалистов: биологов, гидрологов, микробиологов и т.д.(например, для озера Байкал, Азовского моря и др.)

2) История развития экологии как науки.

С первых шагов своего развития человек неразрывно связан с природой. Он всегда находился в тесной зависимости от растительного и животного мира, от их ресурсов и был вынужден считаться с особенностями распределения и образа жизни зверей, растений , птиц и др. организмов. Конечно, представления древнего человека об окружающей среде не носили научный характер и была не всегда осознанным, но с течением времени именно они послужили источником накопления экологических знаний.

Уже у самых древних из известных письменных источниках упоминаются названия животных и их особенности жизни. Значит ,это делали не просто из любознательности, а из-за определённого значения их в жизни людей.

Особое значение в формировании экологических знаний сыграл древний учёный Аристотель . Уже тогда он обратил внимание на приуроченность организмов к местам обитания, стайном образе жизни. Также экологические аспекты природы встречаются у Теофраста, Плиния Старшего.

В эпоху Возрождения - период открытий и развития науки биологии, английский химик Роберт Бойль оказался первым , кто осуществил экологический эксперимент: влияние атмосферного давления на разные группы животных.

Немалый вклад в формировании экологии сыграли шведский естествоиспытатель Карл Линней, французский следователь Жорж Бюффон, которые подчеркивали значение климатических факторов.

Во второй половине XVIII века российские ученые внесли свой вклад , организовав экологические экспедиции. Это Степан Петрович Крашенинников, Иван Иванович Лепёхин, Николай Алексеевич Северцов.

Большое влияние на развитие экологии оказал французский автор первого эволюционного учения Жан Батист Ламарк . Также не надо забывать и о Чарльзе Дарвине – основателя учения об эволюции органического мира.

Как самостоятельная наука экология сформировалась лишь к началу двадцатого столетия. Здесь немаловажную роль сыграли:

- Климент Аркадьевич Тимирязев,

- Василий Васильевич Докучаев,

- Фредерик Клементс,

- Владимир Николаевич Сукачев и др.

Крупнейший ученый ХХ века Владимир Иванович Вернадский создаёт учение о биосфере.

Во второй половине ХХ века происходит своего рода «экологизация» современной науки. Это связано прежде всего с осознанием роли человека в природе, о вредном воздействии промышленности на окружающую среду.

3) Связь экологии с другими науками, отрасли экологии.

В настоящее время в экологии выделяют ряд научных отраслей и дисциплин:

• Популяционная экология

• Географическая экология

• Химическая экология

• Промышленная экология

• Экология растений, животных

• Экология человека

• Лесная экология

• Экология остовов

• Экология города и т.д.

4) Закрепление знаний: обсуждение схемы «Источники и слагаемые современной экологии в процессе экологизации знаний и практики».

5) Домашнее задание:

прочитать записи лекции в тетради. Подготовить сообщение « В.И. Вернадский - основоположник учения и биосфере».

 «Экологическая культура — это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности». 

Источники и слагаемые современной экологии в процессе экологизации знаний и практики.

Игра для детей на экологическую тему

Экология для ребенка никогда не будет скучной, если ввести в урок небольшую игру. Хорошей игрой является разминка под названием "Встань, сядь", которая поможет детям размяться и физически. Правила игры легки. Учитель или ведущий говорит предложение, а дети встают, если это вредит экологии и садятся, если не вредит. Вот некоторые фразы, которые подойдут для игры:

1. Петя рвет цветы. (встают)

2. Катя развела костер в лесу. (встают)

3. Миша помогает маме поливать цветы. (садятся)

4. Пчелы делают мед. (садятся)

5. Мужчины рубят деревья в лесу. (встают)

6. Маша сажает цветы. (садятся)

7. Мальчики выбрасывают мусор на улицу. (встают)

8. Дятлы долбят деревья. (садятся)

9. Даша бросает в лесу обертки. (встают)

10. Артем убивает комаров. (встают)

11. Алена с папой сажают дерево в деревне. (садятся)

12. Вова очень громко слушает музыку на природе. (встают)

13. Мальчики сливают в реку лимонад. (встают)

14. Птицы едят насекомых. (садятся)

15. Гена плавает в озере. (садятся)